宋靜瑜

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-379-01

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)不同程度責(zé)任的學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)者承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任越多，自主性越強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)分為課堂上有教師引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生在課堂上有教師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)

社會(huì)建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的；同時(shí)，知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由協(xié)商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。因而在課堂教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)換成了知識(shí)的引導(dǎo)者。在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生智力和理解能力的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生搭建合理的可以不斷向上攀緣的支架，以形成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。教師的這種作用主要是通過(guò)其課堂話語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而教師話語(yǔ)對(duì)于學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)有著重要作用。例如：

中高年級(jí)學(xué)生都已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但單詞的記憶及用法一直都是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較薄弱的地方。一個(gè)小故事不僅淺顯易懂，而且符合兒童認(rèn)知水平，學(xué)生像讀故事一樣地感興趣，進(jìn)而也就掌握了這些生詞及用法。在這里教師就為學(xué)生成功地搭建了合理的可以不斷向上攀緣的支架，可以讓學(xué)生達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)或知識(shí)不是純客觀的，人對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和對(duì)于自己所生活的世界的理解是以自身先前和當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。這一理論應(yīng)用在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中就是要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師起著指導(dǎo)的作用。如在學(xué)完open、close、copy、draw、read等單詞之后，我將他們?nèi)谌胍皇淄{中：Open， open， open the door. Close， close， close the door. Copy， copy， copy a “door”. Draw， draw， draw the “doll”. Lets read “doll” and “door”. 這樣我們可以沖破課本這一界限，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)單詞去編童謠、歌曲，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)不斷地創(chuàng)設(shè)各種不同地情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，另外再創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力。有了這些合理的可以不斷向上攀緣的支架，學(xué)生才能達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，最后形成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸是全新的。在此之前，并無(wú)明顯的喜好或厭惡之感，而為什么隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)厭煩、抵觸甚至恐懼的情緒呢？原因多歸于老師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊。因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，必須改革傳統(tǒng)的教法和模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。

新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師要樹(shù)立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、激發(fā)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中把好方向，隨時(shí)隨地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。教師在準(zhǔn)備英語(yǔ)課和上英語(yǔ)課時(shí)為使學(xué)生能在課堂上開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”從而實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”目標(biāo)所首要考慮并在課堂上身體力行的重要教學(xué)藝術(shù)。

二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生在課堂中的心理狀態(tài)，學(xué)生很有可能有厭學(xué)情緒?！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半?！鄙险n開(kāi)始時(shí)，教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事等來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們上課的興趣。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，每個(gè)有責(zé)任心的教師都應(yīng)注意了解學(xué)生的心理活動(dòng)。兩三分鐘的引導(dǎo)設(shè)計(jì)猶如打開(kāi)語(yǔ)言殿堂的大門。激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。

三、采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。比如利用色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對(duì)中一詞的理解，教學(xué)中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語(yǔ)作為中介語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)。新課程學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。如果是通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)促成學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的初步理解，教師最好組織一些或一系列充滿人情味的且誘導(dǎo)性、啟發(fā)性特強(qiáng)的問(wèn)題。

四、學(xué)生盡可能多的參加練習(xí)

教師還應(yīng)盡可能迎合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的課堂教學(xué)必須確保全體學(xué)生有充足的參與、充足的活動(dòng)，保證全體學(xué)生從“實(shí)干”中獲得信息和知識(shí)。我在課堂中提倡多讓學(xué)生參加小組討論，配對(duì)對(duì)話，角色扮演等，讓他們有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)。盡量創(chuàng)造出機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。教師還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，通過(guò)自制的游戲，比賽、表演等教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)游戲是運(yùn)用單詞、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、套用句型等極好的練習(xí)形式，符合小學(xué)生愛(ài)農(nóng)現(xiàn)自我、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后的心理特點(diǎn)。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”

笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法?！苯處熞谟邳c(diǎn)撥學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)鞏固階段安排學(xué)生聽(tīng)文章，學(xué)生反映解決英語(yǔ)聽(tīng)力有困難的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生，提供學(xué)生一些關(guān)鍵的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生在有限的時(shí)間里對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行取舍。

六、教師鼓勵(lì)，學(xué)生自信

“沒(méi)有教不好學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。教師要樹(shù)立每一名兒童、少年都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)畫卷的信念，應(yīng)該最大限度地關(guān)注他們每一個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)不同基礎(chǔ)的孩子，在不同時(shí)期提出的不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。特別是后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的每處微小的進(jìn)步，用放大鏡放大優(yōu)點(diǎn)，給子信心和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生積極向上的勇氣和力量，從而樹(shù)立自信心。

總之，提高自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)策略和方法是保證，培養(yǎng)認(rèn)知能力，增強(qiáng)自我效能感是基礎(chǔ)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真評(píng)估，提高自己培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的能力，從而促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。