李汝坤

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-121-01

語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是語文教學的出發(fā)點和落腳點，它指導和制約著整個教學活動，對保證課堂教學的有效開展至關重要?，F(xiàn)代教學理論和實踐證明：有效的教學必先具備有效的教學目標，然而現(xiàn)實的語文教學活動中，不少教學目標的設計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷。有的直接照搬照抄教參，千篇一律，千人一面，既缺乏對學生學習實際能力的分析，又沒有突出以學生為主體的教學原則。致使整個教學活動從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課。那么如何設置有效的語文課堂教學目標呢？我認為應該把握教學目標的三大特點：課堂教學目標必須指向學生，必須具體明確，必須可以達成。

一、課堂教學目標必須指向學生

教學是由教師和學生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動。隨著教育改革的深入發(fā)展，無數(shù)的教育實踐證明學生才是學習的主體。正如特級教師錢夢龍先生所說：“學生為主體，教師為主導，訓練為主線?！边@是非常形象而又通俗的提法，由此反映了課堂教學目標的制定必須指向學生。教師在設計教學目標時，對所教的每一個學生的已有語文基礎知識，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實施目標的過程與采用的方法具有激勵性，讓不同程度的學生在原有基礎上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學生為主體，堅持以學生發(fā)展為本去設計教學目標，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學生過重負擔，又能保證教學質量的前提下，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使學生不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學目標，再選擇有效的教學方法、教學媒體，設計有效的課堂教學結構，那么，扎實有效的課堂教學最終就會實現(xiàn)。

二、課堂教學目標必須具體明確

教學目標是全體學生學習的底線，具有教強的可完成性。教學目標是課堂的靈魂，是師生間教與學活動的調控器，是教學活動中維系師生互動的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學目標是每位教師在備課時深思熟慮的事情。

“有的放矢”是每一個教師都明白的道理。新課程關注課程目標，更關注教學環(huán)節(jié)。它從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程教學目標。但教師在設計教學目標時有的程序化、機械化，有的模糊化、混亂化，……教學目標是一個具有形象生動度的問題，一個選擇靈活度的問題，一個深刻和廣博度的問題，一個明確和嚴格度的問題。無一而不足，并行才可前進。比如，我們在教案中經(jīng)?？吹竭@樣的課堂目標設計（1、學會生字詞。2、正確朗讀課文，學會本課的重點字詞。3、感悟文章內容，領悟生命的哲理！4、學習本文先抑后揚，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語言風格。）。

從上面設計的課堂目標來看：第一點，目標設置過于寬泛，學生難以完成。第二點，行為動詞如“感悟”、“領悟”等詞語意思模糊，學生操作起來難度教大。有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準”， 換幾篇課文，這套標簽貼上去依然可行！因此，在實現(xiàn)目標的整個教學過程中，目標內容應是可操作的，在目標的達成與否，達成到何種程度上又是可檢測的，這樣的課時目標才是有意義的。首先，目標表述應該是具體明確的目標指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。如用詞過于抽象概括或中心目標不突出或目標條目過多等等，是不利于操作的。課堂教學時間是個常數(shù)，一篇課文或一堂課的教學目標不宜過多，一兩個就可以了。核心的目標完成了，其他目標也會在實現(xiàn)核心目標的過程中自然而然地得到落實。

三、課堂教學目標必須可以達成

教學目標是學習者自主學習的指導依據(jù)，為學習者提供科學目標性保障。在新課程理念下，教師通常以教案來指導學生自主學習，教案上的目標設定就顯得尤其重要。學生學習時首先要看教師設定的教學目標，根據(jù)目標來進行具體課程的學習。因此教師在設定教學目標的時候要根據(jù)自己學生的能力和學情設定具體可行的目標。它可以很好的激發(fā)學生的學習動力，了解預期的學習結果，明確學習目標，進行清晰的學習活動。

課堂教學過程中，由淺入深、條理清晰，讓學生聽得清楚，學得明白。比如《兩個鐵球同時著地》一文，我在第二課時重點講一點，就是說明文語言的準確性，我引領學生在文中找出相關的詞語，分析它們在句子中的含義。通過反復演練，收到很好的效果。

總之，語文課堂教學目標必須是一種有目的的，講求效益的活動。有效性才是教學的生命。

那么重點的問題是教學目標如何有效達成呢？我認為可以分為以下幾點：

1、衡量教學目標的達成度看什么

（1）教學環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標進行設計？所采用的哪些教學策略促進了目標的有效達成？有何建議？

（2）能否緊扣教學目標設計訓練點與作業(yè)？

（3）從課堂觀察學生的學習結果來看，所制訂的教學目標哪些達成度較高？哪些屬于失效目標（未達成或達成度不高）？

（4）課堂是否有無效教學環(huán)節(jié)？是否有精彩生成環(huán)節(jié)？教師是怎么處理預設與生成的關系的？

（5）教師是如何處理好統(tǒng)一的目標與學生個體的差異，讓每個學生都得到發(fā)展？

2、教學目標有效達成的基本策略

（1）設計有效教學活動。

（2）優(yōu)化教學方法。

（3）關注目標的生成性。

課堂教學目標是教學的出發(fā)點也是教學的歸宿，我們教學中的各個環(huán)節(jié)都應圍繞著教學目標來制定，而在教學中各個環(huán)節(jié)的實施就是為了完成教學目的的。

3、教學目標如何達成

明確了教學目標后，需要教師引導學生進行有效的文本閱讀才能有效地達成目標。教師要根據(jù)教學目標，引導學生進入文本去讀，特別強調讀懂了什么？讀中想到了什么？聽到了什么？看到了什么？讀出文本中的情境和內蘊，讀出學生對文本的理解和獨特感悟。

1、有效地提問。

2、有效地“對話”。

3、有效地朗讀。

4、有效地感悟。

5、有效地遷移。