鄭玲玲

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生的智力。本文從以下五方面來探討如何提高閱讀教學(xué)的有效性：認真解讀文本；激發(fā)閱讀興趣；提倡個性化閱讀；巧妙設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難；以“情”為導(dǎo)、讀悟?qū)懡Y(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-209-02

新的語文課程標準提出要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，必須堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標，突出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操。一堂高效的閱讀課，不但能讓學(xué)生在文本中感受祖國語言文字之美，得到情感的熏陶，更能讓學(xué)生獲得駕馭語言文字的能力，做到人文性和工具性并重。那么，如何才能提高閱讀教學(xué)的有效性呢？下面我就自己的教學(xué)體驗來談?wù)剛€人的一點兒淺見。

一、認真解讀文本，是提高閱讀教學(xué)有效性的前提

認真準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功，是每一位語文教師實施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。教師對文本進行深入的鉆研，能夠真正的解讀作者的寫作意圖、文章的主題思想和語言的運用等，就可以輕松地駕馭課堂，有效地解決教學(xué)中生成的問題。正所謂有了精心的預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成。

二、激發(fā)閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)有效性的基石

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師要應(yīng)用自己智慧的火種，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的能夠使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生智慧的火花，從而引起學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生"小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開"，最終促進學(xué)生深化對作品的理解，真正培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？我從以下幾點進行了嘗試：

（1）每天利用課前5分鐘的時間，讓學(xué)生講故事或背成語。（2）課外閱讀課時幫學(xué)生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書籍。（3）給學(xué)生展示的機會：在班內(nèi)開展一些朗讀小競賽等。（4）精心設(shè)計導(dǎo)課。

三、提倡個性化閱讀，是提高閱讀教學(xué)有效性的核心。

《語文課程標準》中特別提出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。讀是語文教學(xué)的必經(jīng)之法，古人云：書讀百遍，其義自見。通過閱讀教學(xué)可以不斷提升學(xué)生對教材文字的自主理解、自我體驗、自由感悟，許多不同的體驗正是在多樣化的閱讀中得以生成的。

例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，學(xué)生自讀、互讀后進行交流。他們不但說出了侵略者的罪惡行徑，也體會出了當時統(tǒng)治者的無能，還了解了祖國有珍貴的文化遺產(chǎn)等。學(xué)生也按照自己的理解，采用不同的語氣去讀、去悟，課堂效果比預(yù)期的還好。

四、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是提高閱讀教學(xué)有效性的途徑

學(xué)起于思，思源于疑。古人道：“為學(xué)患無疑，疑則進也?！庇衷疲骸皩W(xué)貴有疑”，“小疑則小進”，“大疑則大進”。巧妙設(shè)問，質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)過程中極為重要的一環(huán)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生的質(zhì)疑問難成為課堂的源頭活水，給課堂注入新鮮血液，帶來活力。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，我一般遵循如下 “三步曲”：先學(xué)會提出一般性問題，然后逐步過渡到會對教材提出一些“理解性的問題”，進而能提出一些更有“探索性”的問題。在教學(xué)中巧妙設(shè)問讓學(xué)生充分地質(zhì)疑問難，有利于創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程、提高閱讀教學(xué)的有效性。

五、以“情”為導(dǎo)，讀悟?qū)懡Y(jié)合，是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，重視學(xué)生的閱讀實踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫作的關(guān)系，做到以“情”為導(dǎo)，讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合。

1、以“情”為導(dǎo)，讀中品悟，積累內(nèi)化語言?！案腥诵恼撸群跚?。”學(xué)生帶著積極的情感閱讀，對文章內(nèi)容的感悟更深，語言文字的訓(xùn)練就更有效，結(jié)合語言想象的畫面更清晰，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量就更高。

讀即朗讀，悟即品悟，朗讀和品悟相輔相成。熟讀、精讀之后，方可在心中感悟到語言的藝術(shù)之魅力。在教學(xué)中，我采用“讀書三步曲”，首先要求學(xué)生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書，實現(xiàn)了師生與文本、與作者心靈交流，這樣的讀才有實效。

在教學(xué)西師大版四年級下冊第五課《迷人的九寨溝》時，我設(shè)計了如下合作細讀、整體感悟的教學(xué)過程：首先讓學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解九寨溝迷人在什么地方。接著，四人小組合作展開研討，小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的體會，說說“九寨溝真是迷人的人間仙境”的理由，一起讀讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡單評議。最后，全班集體交流、反饋學(xué)習(xí)成果。

2、讀寫結(jié)合，拓展延伸。閱讀是寫作之母。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從對課文的品讀上積累寫作素材，從教材中學(xué)會作文方法，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合起來。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。

閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還要品出自己的疑……達到"你中有我，我中有你"的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

總之，語文教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。而閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。讓我們真正走進新課程，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，進一步更新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教育潛能，拓寬思路，改變方法，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，為學(xué)生打造更加寬廣的閱讀學(xué)習(xí)平臺，策劃更為豐富的閱讀學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)他們在實踐中內(nèi)化語言，運用語言，進而升華他們的人文內(nèi)涵。如此語文教學(xué)，才能真正提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2] 高慎英， 劉良華.有效教學(xué)論[M]. 廣州：廣東教育出版社， 2004.

[3] 魏 微，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J]新課程（小學(xué)版）2007.10