黃珍

摘要：數(shù)學是中等職業(yè)教育的一門重要基礎課程，它不僅關(guān)系到各專業(yè)課程的學習，而且對培養(yǎng)學生的思想文化素質(zhì)等方面起到不可或缺的作用。中職教育近年來蓬勃發(fā)展，但數(shù)學教學卻不容樂觀。那么，如何創(chuàng)設中職數(shù)學教學情境，增強課堂教學活力，促進學生有效學習，使原本數(shù)學基礎較差的學生提高學習興趣，擺脫數(shù)學學習的恐懼，學會用數(shù)學的思維方式觀察、分析問題，是中職數(shù)學教師必須進行深刻反思，加以探究，尋求解決的教學問題。

關(guān)鍵詞：職中；數(shù)學；情景

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0258-01

1.情景教學的涵義

數(shù)學的情景教學是指：在教學環(huán)境的制約下，以模仿數(shù)學家思維活動過程，挖掘數(shù)學認識動機、內(nèi)在聯(lián)系以及知識的產(chǎn)生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學手段。在運用這種教學方法的過程中必須注意以下幾點：第一，構(gòu)造思維活動的情節(jié)時，以探索啟發(fā)為主，不一定是遵守形式邏輯規(guī)則的嚴格思維，而是運用合理的推理進行教學；第二，設計教學活動過程必須聯(lián)系學生的情感、意志、水平，使學生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷潛伏——存疑-二豁然開朗的過程，也就是提出問題——試一試——不斷嘗試中增強信心——下決心證明——得到正確結(jié)果的過程；第三，構(gòu)成活動情節(jié)的類型有：（1）概念的形成過程；（2）方法的思考過程；（3）結(jié)果的探究過程。教學上應按這樣的過程去設計教案，才能達到數(shù)學情景教學的目的。

2.在職中數(shù)學課堂中應用情境教學法的意義

2.1激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。興趣是驅(qū)動自主學習的最佳燃料，也是衡量教師是否優(yōu)秀的標準之一。使用情境教學法有助于學習興趣的培養(yǎng)和學生積極情感的調(diào)動，并且轉(zhuǎn)變學生處于客體的傳統(tǒng)局面，使學生能積極主動地參與教學實踐活動。在職中數(shù)學課堂中使用教學情景，將枯燥的問題通過生動形象的方式提出來，從而激發(fā)學生進行自主學習的興趣。當興趣被激發(fā)時，自然就產(chǎn)生自主參與研究的渴望，對問題進行多方面的探究以獲得滿意的答案?？梢?，情境教學法不僅樹立了學生積極的學習態(tài)度，也營造了有助于他們?nèi)硇耐度霐?shù)學學習的良好課堂氣氛。

2.2培養(yǎng)學生自主探索的能力。教師在創(chuàng)設相關(guān)的學習情境后，需要學生自主地進行探究與學習，在獲取知識的過程中不僅數(shù)學知識得到增長，其情感、價值觀和態(tài)度等都得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教學法有利于改變傳統(tǒng)職中數(shù)學教學以教師灌輸為主的教學模式，促進學生在生動活潑的課堂氛圍內(nèi)進行主動學習，幫助學生潛能的開發(fā)和個性的塑造。這種以學生為主體的教學方式還有有利于培養(yǎng)其對學習的興趣和自主探索能力，改變以往的被動學習現(xiàn)象。另外，在職中數(shù)學教學中的創(chuàng)設問題情境實際上是拋出了問題的疑惑之處，吸引學生主動對其發(fā)現(xiàn)與解釋，整個過程需要學生主動地對大量信息進行收集與處理，然后自行分析與判斷，通過實驗證明和探討交流等活動對問題進行合理解釋，而教師在這個過程中只充當配角，負責在合適的時候?qū)W生進行引導，幫助學生到達問題的核心之處。

2.3提高數(shù)學知識的實際運用能力。多數(shù)同學都覺得數(shù)學是一門枯燥的學科，而實際上數(shù)學是起源于生活，服務于生活的。只有讓學生接觸到生活中的數(shù)學，才能幫助他們體會到數(shù)學的價值與樂趣，從而飽含熱情地去從事數(shù)學學習活動。情境教學法的最大功能就在于能夠?qū)嶋H生活中的數(shù)學問題與教材上的數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，通過利用情境教學發(fā)的獨特功能，幫助學生拓展實際數(shù)學應用能力。例如，教師可以營造一個富有情感色彩又具備實際價值的操作情境，而學生則是情景當中的測量員，需要通過一系列的實地調(diào)查搜集數(shù)據(jù)，并根據(jù)資料整理制作調(diào)查報告。通過這種訓練，不僅有助于強化教學效果，更有助于培養(yǎng)學生對新知識的探索興趣。同時，學生的思維能力、動手能力、應變能力、表達能力想象能力、提出問題和解決問題的能力等都將得到較好的培養(yǎng)和訓練。

3.創(chuàng)設問題情景

心理學家研究表明，學生學習興趣的培養(yǎng)，來自于"認知沖突""新異失調(diào)"形成"憤""餓"的"問題情境"從而產(chǎn)生學習的動機和動力，通過戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)目標，獲得成功的喜悅，導致興趣的產(chǎn)生，那么，如何提高學生提問，激發(fā)學生的學習興趣？

3.1注意技巧，講究藝術(shù)。學生在提問中最怕老師的過多反問，因此教師要注意在答疑過程中掌握反問的火候和分寸，通常應講中帶問，問中帶誘，學生能說的教師別搶"，學生能做的教師別帶"代"。言簡意賅，防止教師滔滔不絕，使學生感到哆嗦，影響今后提問的積極性。

3.2多加輔導，創(chuàng)設良機。教師平時要勤下班多與學生接觸、溝通，給學生創(chuàng)造提問的機會，由于學生受學習時間的限制，不可能一有問題就能及時得到解決。時間一長，提問的勁頭蕩然無存，因此教師不僅要備好課，還應下好班，做好善后的工作，即善后服務工作。

3.3勤練多學，生疑解惑。俗話說"好記性不如爛筆頭"。要讓學生一開始就做有心人，每人準備一個"提出問題"的筆記本，一有問題馬上記下來，在與別人或與老師交談之后，及時把結(jié)果記在本子上，不放過一個疑點和想法。問題是數(shù)學的心臟，放棄了自己的薄弱環(huán)節(jié)，就等于放棄了學習、進步的機會，因此，我們決不能放棄任何一個細小的問題，要培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W精神。

總之，數(shù)學情景教學重視學生的思維訓練，能讓學生越學越聰明。情景教學強調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，常把學生的思維集中到問題的探究上來，就連差生也容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣，逐步愛上數(shù)學，真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學。

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