夏月芹

摘要：隨著時代的進步，隨之改善的是課堂的教學觀念，教學水平能否提高，很大程度決定于教師的教學態(tài)度在教學方面做出的努力。新穎的教學方式，能夠提起學生的學習積極性，使學生快樂學習，從而取得很好成績。

關(guān)鍵詞：教學方式；小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0197-01

新教材的使用，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數(shù)學的實際問題，使學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。從而使數(shù)學課堂教學達到了比較理想的效果。

1.講究評價藝術(shù)，激發(fā)學生的學習積極性

在教學中教師的課堂評價要講究藝術(shù)。

1.1瞬時評價，捕捉學生的閃光點。激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。考察受教育者個體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發(fā)展，幫助學生自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和行為，不斷進步。激勵性評價要根據(jù)學生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學生對評價的認知和接受，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂中，讓不同的學生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

1.2多角度評價。每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點，以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習數(shù)學的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展。教師要從多個角度去評價學生，并且引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。

2.鉆研教材，找準目標，做好課前預(yù)設(shè)是一節(jié)好課的前提

教材是教學的主要依據(jù)。課標指出教學過程中教師應(yīng)當活用教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分利用現(xiàn)有條件開發(fā)課程資源。教師要做到這一點，首先應(yīng)當深入鉆研教材，理解編者的意圖，過去是這樣，現(xiàn)在依然應(yīng)當這樣做。只有如此，教師才能根據(jù)自己學生年齡特點及生活和學習經(jīng)歷去開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地進行教學活動，才能讓教學鮮活生動，使每個孩子在有限的時間內(nèi)都有所得。

近日我區(qū)開展了青年教師基本功大賽。每個學校精心選出來的代表課中仍存在著照本宣科和教學膚淺的現(xiàn)象。例如北師大教材二年級的"方向和位置"就是一個較為典型的例子，教材通過操場上師生共同辨認東、南、西、北的活動情境，引導學生掌握辨認判斷方向的方法以及對東、南、西、北四個方向抽象到圖上的理解和應(yīng)用。作課教師卻沒有明確的教學目標，只是機械地、膚淺地在操場上熱熱鬧鬧熟記了一下方向，學生對其生活中東、南、西、北方向的絕對性與相對性并無真正的認識。當走出校園后，孩子們在大自然中如何以一個方向為參照，去判斷空間的其他的三個方向全然不知，這樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間的概念在此成為一句空話而已。

一節(jié)課的成功與失敗，與課前的教學預(yù)設(shè)有著及大的關(guān)系。備課時把握不準教學目標，會使教學過程產(chǎn)生"東一榔頭西一棍子"的不良局面，對課堂上所生成的現(xiàn)實問題教師束手無策。何時收、何時放，教師無法駕馭，教學如一盤散沙。只有心中有目標，才能做出充分的教學預(yù)設(shè)。每提一個問題，學生會有幾種答案，會有幾種思考的角度，教師都要力求想全，并準備好每種情況的應(yīng)對方法。只有胸有成竹，課堂才可以游刃有余。

3.課堂教學中運用賞識教育

每一個小學生都希望被教師重視、賞識。但由于進入學校之后，他們對自身的評價由原來單一的縱向評價進入到縱橫向評價并存，更確切地說是橫向評價占主導。因此原來的自信變得脆弱，并非常留意教師的評價，哪怕只是一個細微的表情，敏感的孩子也能從中分析出教師認為我好，或教師認為我不好。假如受到的贊賞比較多，這個孩子就會調(diào)整自我評價：老師都說我好，我一定比別的孩子好；反之，如果受教育者得到的冷落和失敗比較多，孩子的調(diào)整的自我評價就成了：我一無是處，老師不喜歡我，成績這么差，肯定我的腦子不如別人聰明。在這兩種心態(tài)牽制下成長起來的孩子就不可同日而語了。小學數(shù)學賞識教育無疑是教師培養(yǎng)學生自信的肥料。教師要及時給予學生鼓勵和表揚，一個肯定的點頭示意、一句鼓勵的評語都會讓學生產(chǎn)生自信。

賞識教育是教學中不可缺少的一種教學方法，符合以學生為本的教育理念。在具體的教學中，體現(xiàn)了教師對學生的愛。包涵了對學生的熱愛、尊重、嚴格要求，也體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德。當然，我們在提倡賞識教育的同時，也要講求分寸。教師對學生的賞識不是走形式主義，而是發(fā)自內(nèi)心，真誠地對待學生；教師對學生的表揚要具體，不能不著邊際進行空泛的表揚，這不會激起學生的心理感應(yīng)；表揚學生不能過于頻繁，否則學生會產(chǎn)生驕傲心理。要讓學生學會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。在賞識學生的同時并不意味著不再批評學生，沒有批評是對學生的放縱，要做到兩者很好的結(jié)合。教學必要時也有批評和處罰，但強調(diào)正面強化。