陳雁秋

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0183-01

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，交流則是學(xué)生思維的碰撞，是所有科目教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，交流尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。"數(shù)學(xué)交流的前提是學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式很多，它有時(shí)以文字的形式呈現(xiàn)，有時(shí)以符號(hào)的形式呈現(xiàn)，有時(shí)又以圖形的狀態(tài)呈現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種高度抽象的人工符號(hào)，因此，常常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，一方面在于數(shù)學(xué)語(yǔ)言難懂難學(xué)，另一方面是由于教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)缺少訓(xùn)練，不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言。筆者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，現(xiàn)將自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)心得與大家分享。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣

在孩子的意識(shí)中，總覺(jué)得讀書(shū)是語(yǔ)文方面的事情，其實(shí)數(shù)學(xué)也是需要讀的。與語(yǔ)文的閱讀不同，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。由于小學(xué)生的思考方式以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言的閱讀不感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣，我采用了多種形式的閱讀訓(xùn)練。例如，教學(xué)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)例題，當(dāng)學(xué)生能夠自己解答簡(jiǎn)單的習(xí)題時(shí)，讓其說(shuō)出解題的思路和運(yùn)用的理論依據(jù)，這樣學(xué)生自然會(huì)從概念中找到解題依據(jù)。這時(shí)教師再?gòu)母拍钊胧?，引?dǎo)學(xué)生抓住概念中的重要字眼閱讀理解，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言解釋問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思考方式理解概念，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平會(huì)大大提高。在教學(xué)平行線這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生判斷兩條線是不是平行的，當(dāng)學(xué)生判斷出不平行時(shí)，再讓他說(shuō)出為什么不平行，這樣就自然將平行線的概念——"在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線"引入了學(xué)生的思維中，學(xué)生通過(guò)交流會(huì)找出概念中的關(guān)鍵詞句：在同一平面內(nèi)、不相交、兩條直線。

學(xué)生在交流的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

2.采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

2.1小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.2同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

2.3讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生："通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)思想

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)不能孤立進(jìn)行，它是數(shù)學(xué)思維的載體，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生歸納的技巧和方法，將思維方法教學(xué)溶入數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)之中。數(shù)學(xué)是一門(mén)連續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)每一堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行小結(jié)，這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)也是對(duì)下一課時(shí)新內(nèi)容的引導(dǎo)。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。例如，在總結(jié)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流總結(jié)了對(duì)圓的初步認(rèn)識(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)：關(guān)于圓的知識(shí)，我們這一節(jié)課只學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn)，它的內(nèi)容非常豐富，你們還有沒(méi)有關(guān)于圓的其他方面的一些認(rèn)識(shí)？一石激起千層浪，學(xué)生思想的火花在即將下課時(shí)迸發(fā)出星星點(diǎn)點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊了一個(gè)很好的興趣前提。類似的課堂總結(jié)分散在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，它開(kāi)啟了學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段?？傊?，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得了交流的機(jī)會(huì)，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，又提高了聽(tīng)說(shuō)能力。