陳友林

2015年在烏鎮(zhèn)舉行的互聯(lián)網(wǎng)大會，忽如一夜春風(fēng)來，互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)迎面走來，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)不容我們回避。

2020年，新高考將全面鋪開，新一輪課程改革的腳步聲也已經(jīng)從“庭院深深深幾許”的教育部里傳來。

傳統(tǒng)的教育模式，已面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們該怎么辦？

依托互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，打造智慧校園，也許是我們的不二選擇。

何謂智慧校園？即充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的教育教學(xué)管理更加科學(xué)，更加精細，更加有效。

一、教師的教，互聯(lián)網(wǎng)開拓一片嶄新的天地

互聯(lián)網(wǎng)+教育對教師意味著什么？意味著教師教學(xué)內(nèi)容的更新，意味著教學(xué)樣式的變化。

第一，互聯(lián)網(wǎng)+資源。正是因為具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)的存在，全國各地各大名校精心研究的各學(xué)科的大量備課資料儲存在互聯(lián)網(wǎng)上，世界各地各大高校教授的諸多前沿知識及理論能夠及時地進入網(wǎng)絡(luò)，名師在線優(yōu)質(zhì)資源，成為全國所有教師的精神套餐，讓每一個教師對課程內(nèi)容進行拓寬與深化，課堂教學(xué)設(shè)計更加靈活與規(guī)范，課后檢測更加科學(xué)與有效等變得更有智慧。像中國民民大學(xué)附屬中學(xué)的語文教師執(zhí)教《蘇武傳》，廣泛閱讀了東西方學(xué)者對蘇武、李陵兩種人生觀的評判文章，課堂上便能引領(lǐng)學(xué)生對東西方的人生觀、價值觀進行合理的評判，傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)。正是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才能夠真正成為現(xiàn)實。以微課為標(biāo)志的翻轉(zhuǎn)課堂完全突破了課堂上的時空限制。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的世界中，教師的主導(dǎo)作用達到了最高限度，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是對學(xué)生進行思維的引領(lǐng)，給學(xué)生提供資源的鏈接。比如，一些很難講清楚講明白的知識點或者實驗，通過搜索相關(guān)的名師名家的微課視頻，巧妙地解決難題。同時，教師通過移動終端，能即時地給予學(xué)生點撥指導(dǎo)。

第三，互聯(lián)網(wǎng)+成長。對于教師來說，十分清楚自己曾經(jīng)擁有的知識，正在迅速銳減老化，不斷充實不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)給教師知識的不斷充實不斷更新提供了前提，教師終身學(xué)習(xí)的理念也在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得現(xiàn)實與可行，時下，既經(jīng)濟又實效的教師培訓(xùn)方式就是教師網(wǎng)上遠程培訓(xùn)。同時，正是有了互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，每一個教師都有了自由成長的廣闊平臺。或者申請個人博客，或者是登錄期刊網(wǎng)頁，將備課時的研究與感悟，對課堂生成的一個個問題的思考與體會，記錄下班級工作的點點滴滴以及個人成長的辛酸苦辣，閱讀文章的收獲，等等，興之所至，下筆皆成文章，無須翻越雜志發(fā)表的高高門檻，只要出自自己的內(nèi)心，自然便是智慧，自然能夠受到認(rèn)識的不認(rèn)識的同行的認(rèn)同，如果持之以恒，定然成為一代名師。

為此，學(xué)校必須建立一定的數(shù)據(jù)終端，為教師配備平板電腦，為每一位教師建立網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)評估空間。

二、學(xué)生的學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)廓出一個新宇宙

互聯(lián)網(wǎng)+教育對學(xué)生意味著什么？意味著學(xué)生獲得的知識的途徑驟然變得開闊，意味著可以自由追逐自己感興趣的東西。

第一，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得知識的途徑不再局限于傳統(tǒng)的課堂，不再受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再受制于學(xué)校教育的時空。比如，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過網(wǎng)上公開課去聆聽全國各地名師的精彩課堂，疑難問題可以通過網(wǎng)上名師在線、微課等渠道解疑答惑，甚至可以去閱讀教師們上課的教案。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)多年，一直沒能在中小學(xué)真正得以應(yīng)用和推廣，重要的原因就在于它受制于研究的指導(dǎo)者、研究的場地、研究的資源、研究的財力物力等。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，這些問題基本都能迎刃而解。在網(wǎng)絡(luò)的天地間，學(xué)生對于研究對象可以輕松地進行全面的多角度的觀察，可以對相識與陌生的人群作大規(guī)模的調(diào)研，甚至可以進行虛擬的科學(xué)實驗。大多數(shù)中小學(xué)生都將有能力在互聯(lián)網(wǎng)世界中探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的途徑。

三、學(xué)校管理，互聯(lián)網(wǎng)提供便捷與實效

互聯(lián)網(wǎng)+教育對學(xué)校管理意味著什么？意味著學(xué)校管理更加便捷，更加具有實效。

第一，互聯(lián)網(wǎng)+評價。在教育領(lǐng)域里，網(wǎng)評已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，給教師的教育教學(xué)行為進行評價，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑給教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)進行評價，而教育行政機構(gòu)也可以通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動及時進行相應(yīng)的評價與監(jiān)控，確保每個學(xué)校、教師都能獲得良性發(fā)展。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)督。學(xué)校的各項工作諸如工作歷、考試安排、學(xué)生集會、教師會議、教研活動、放假通知等及時掛在網(wǎng)上，便于廣大教師安排教學(xué)活動，便于廣大教師及時監(jiān)督學(xué)校的日常管理工作免受個別領(lǐng)導(dǎo)因主觀因素而導(dǎo)致的錯誤決策，便于學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)計劃。

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給出的新機遇新挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都必須堅定信心，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，建立智慧校園，全力打造出緊隨時代步伐的 “網(wǎng)絡(luò)新教育”。

（作者單位：湖南省邵東縣第三中學(xué)）