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        淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的“動(dòng)”與“靜”

        2016-06-12 00:08:40徐艷
        讀寫算·教研版 2016年12期
        關(guān)鍵詞:關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合

        徐艷

        摘 要:一、動(dòng)與靜兩種課堂狀態(tài)結(jié)合的重要性與必要性。二、課堂教學(xué)中“動(dòng)”與“靜”關(guān)鍵點(diǎn)

        關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)靜態(tài);結(jié)合;靈活多樣;關(guān)鍵點(diǎn)

        中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)12-105-01

        動(dòng)和靜是教學(xué)中的兩種表現(xiàn)形式,兩者相輔相成,缺一不可。在英語教學(xué)中,這兩種狀態(tài)的產(chǎn)生與并存顯的更為重要,這就需要我們教師在課堂教學(xué)中要注意動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度,既要營造活躍的氣氛,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)也要給學(xué)生靜靜學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,讓學(xué)生在靜靜的學(xué)習(xí)與思考中體驗(yàn)、感受英語。下面,我就英語課堂教學(xué)中的“動(dòng)”與“靜”談一談自己的見解和看法。

        首先,讓學(xué)生動(dòng)起來。

        動(dòng),就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位,能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),并能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

        1、點(diǎn)燃興趣的火花,讓學(xué)生“啟動(dòng)”起來

        任何的學(xué)習(xí),如果讓人感到?jīng)]有興趣,亦或是缺少為實(shí)現(xiàn)一種目的或從事一種活動(dòng),那種心理朝向目的的感情狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的“馬達(dá)”就無法啟動(dòng)。如在小學(xué)低段年級的教學(xué)中,學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,他們往往憑興趣學(xué)習(xí),枯燥的聽、說操練則不受他們的歡迎。在這教師就要針對學(xué)生的心理特征,豐富課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式,全班,小組、個(gè)別活動(dòng)穿插使用,兒歌、歌曲、競賽活動(dòng)輪番上陣,有趣味性,競爭性、愉快的學(xué)習(xí)氛圍才能吸引他們的注意,使他們更加輕松的進(jìn)入課堂,從而最大限度大發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體功能。

        2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,營造一個(gè)“輕松動(dòng)感”的學(xué)習(xí)環(huán)境

        在小學(xué)英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言,在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。在小學(xué)英語教材中,有許多由節(jié)日引起的話題,如:感恩節(jié)(Thanks Giving Day)、圣誕節(jié)(Charismas Day )、萬圣節(jié)(Halloween)。由于中西方文化的差異,學(xué)生不熟悉這些節(jié)日信息,教師只通過直白的講解,學(xué)生無法感知文化氣息,學(xué)習(xí)起來也略顯的枯燥和無趣。如果教師利用多媒體課件播放歌曲、展現(xiàn)情景,根據(jù)節(jié)日特點(diǎn),課堂設(shè)計(jì)中活動(dòng)的需要,簡單裝扮教室等形式,讓課堂呈現(xiàn)一種過節(jié)的愉快氛圍,那么學(xué)生在真實(shí)的情境中則更容易進(jìn)入角色,更容易理解和掌握知識點(diǎn)和文化語言,課堂氣氛也就異?;钴S,課堂也就會(huì)呈現(xiàn)一番“動(dòng)感”之態(tài)。

        3、教學(xué)策略靈活,打造一個(gè)“生動(dòng)”的課堂

        策略的靈活,有賴于方法的綜合。教材是個(gè)例子,英語教學(xué)要憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠掌握運(yùn)用,推陳出新,關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。如在小學(xué)六年級PEP下Unit 3 B部分的Lets learn部分,在前幾年教學(xué)的時(shí)候,我也只是抓住了本堂課的教學(xué)內(nèi)容,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練掌握主要句型和5個(gè)過去式的動(dòng)詞詞組。但是這樣的學(xué)生的語言輸出顯然是單調(diào)的、交際的意義也不大。我重新對本堂課的內(nèi)容作了調(diào)整,并且把第一單元學(xué)過的一些海里的動(dòng)物和第二單元學(xué)過的描述心情的詞結(jié)合起來,這樣是否可以提高學(xué)生的語言輸出呢?再仔細(xì)觀察這5個(gè)動(dòng)詞詞組went to a park / read a book / went swimming /went hiking / went fishing ,前面兩個(gè)都是可以在隨時(shí)發(fā)生的,后面三個(gè)可以根據(jù)季節(jié)的變化發(fā)生的。這是否可以對這5個(gè)詞組進(jìn)行調(diào)整呢?如先引出去公園這一話題,然后展現(xiàn)出公園里的設(shè)施游泳池、釣魚池等,詢問學(xué)生回答自己最想干什么,則可以直接引出詞組的原形形式:go siwimming、go fishing等,有原形的形式引出過去式,最后調(diào)查學(xué)生是否進(jìn)行過這5個(gè)詞組的活動(dòng),在什么時(shí)候、什么地點(diǎn),鞏固對詞組的掌握程度,達(dá)到運(yùn)用的目的。

        其次,動(dòng)要有方向、有目的。

        活動(dòng)設(shè)計(jì)必須有“動(dòng)”的前提。課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的,目的是讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)中來。如課堂前的熱身活動(dòng)有歌曲、歌謠、肢體活動(dòng)等,要體現(xiàn)出愉快的氛圍,起到能夠激活學(xué)生快樂的細(xì)胞的作用。還有競賽活動(dòng)、游戲及小組合作學(xué)習(xí)等,要能夠引起學(xué)生的注意,解凍學(xué)生的思想。在這基礎(chǔ)之上,教師才能關(guān)注學(xué)生的情緒,隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

        英語課堂也需要“靜界”?!办o”是思考,是聆聽,是閱讀,是品味。沒有“靜”的醞釀,就沒有“動(dòng)”的熱烈。只是這種“靜”不是靜若死水,而是充分調(diào)動(dòng)思維的“暗流涌動(dòng)”。

        一、給學(xué)生安靜的機(jī)會(huì),讓跳躍的思維得以舒緩。

        尤其是經(jīng)過激烈的活動(dòng),熱熱鬧鬧地操練后,學(xué)生的思維與精神處于一種興奮狀態(tài),學(xué)生大腦中的新舊知識發(fā)生碰撞,沒有一個(gè)消化的時(shí)間,思維可能變得混亂。這時(shí),教師可以適當(dāng)安排默讀、書寫、繪畫、練習(xí)等環(huán)節(jié),降低學(xué)生的熱度,在“降溫”的過程中,學(xué)生可以靜靜的思考、品味、揣摩、更有利于感悟與聯(lián)想,也只有安靜的狀態(tài)下,學(xué)生才會(huì)有思考的力量。

        二、找對安靜的關(guān)鍵點(diǎn),給學(xué)生思考的時(shí)間。

        1、在“提出問題”后,必須有一段足夠“靜”的時(shí)間。在我們的英語課堂中,為了回憶知識、探索新知、歸納總結(jié),提問是必不可少的。當(dāng)然,問題不能設(shè)計(jì)太多,要問到點(diǎn)子上。更重要的是,提問之后,一定要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的,而學(xué)生的差異很大,當(dāng)問題提出后,有的學(xué)生馬上有了答案,相反,有學(xué)生還沒弄清楚問些什么,給他們一點(diǎn)時(shí)間,至少能知道問什么,讓問題能解決得更好。

        2、傾聽的過程也需要“安靜”。傾聽是一個(gè)靜態(tài)過程,是一個(gè)師生雙邊活動(dòng),即老師和學(xué)生都要安靜認(rèn)真的聽。如學(xué)生回答問題時(shí),教師應(yīng)該仔細(xì)地聆聽,不僅聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而且要聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。當(dāng)然教師也不是被動(dòng)地聽,邊聽邊思考,正確的地方要有所補(bǔ)充和提升,錯(cuò)誤的地方要進(jìn)行修改和調(diào)整,并適時(shí)給予相應(yīng)的評價(jià)。而學(xué)生也進(jìn)入靜的狀態(tài),要懂得聽。聽清楚教師的講解、問題,找出準(zhǔn)確答案;聽清楚同學(xué)們的發(fā)言,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。同時(shí),教師要對課堂上學(xué)生的傾聽過程作出具體要求。

        動(dòng)和靜是教學(xué)中的兩種表現(xiàn)形式,兩者相輔相成,缺一不可。 “無動(dòng)則僵,無靜則亂”。動(dòng)要?jiǎng)拥挠欣?、有意;靜要靜的有因、有果。合理成功的掌控課堂中的“動(dòng)”與“靜”,我想那就是一堂高效的、完美的小學(xué)英語課。

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