謝勇娥

摘要：看圖作文體裁比較廣，可以是議論文，也可以是說(shuō)明文，還可以是記敘文和夾敘夾議文體。近幾年來(lái)，英語(yǔ)圖畫(huà)類議論文作文在高考書(shū)面表達(dá)中頻繁出現(xiàn)，有些省市連續(xù)幾年都是考查圖畫(huà)類議論文作文，因此掌握好圖畫(huà)類議論文作文的寫(xiě)作方法是很有必要的。下面就議論文體裁的看圖作文發(fā)表一點(diǎn)看法。議論文多為一幅圖，有時(shí)也多至四幅，這類作文的時(shí)態(tài)通常用一般現(xiàn)在時(shí)，一般可以分三段寫(xiě)。一般第一段先描述看圖內(nèi)容。第二段描述從圖中影射出的社會(huì)現(xiàn)象。第三段則針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。

關(guān)鍵詞：看圖作文；英語(yǔ)高考；書(shū)面表達(dá)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0146-02

近年來(lái)， 圖畫(huà)類議論文作文在英語(yǔ)高考書(shū)面表達(dá)中占有相當(dāng)大比重，掌握好其寫(xiě)作是必要的。 第一步：審題。二：省市連續(xù)多年都是考査看圖作文，掌握好看圖作文的三個(gè)步驟，即 審題時(shí)要觀透文字信息和圖畫(huà)信息，列出要點(diǎn)，先描述圖畫(huà)，再寫(xiě)其中蘊(yùn)藏的意思，最后發(fā)表個(gè)人看法的寫(xiě)作方法。英語(yǔ)圖畫(huà)類議論文圖的內(nèi)容包括網(wǎng)吧.環(huán)境.垃圾.成績(jī)差和日常生活等等社會(huì)生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《課標(biāo)》）八級(jí)寫(xiě)作要求提到："能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度"（教育部.2003）。書(shū)面表達(dá)對(duì)考生書(shū)面綜合運(yùn)用能力的測(cè)量最準(zhǔn)確，效度最高（楊惠中、Weir，1998）而且能同時(shí)測(cè)試語(yǔ)言的各個(gè)層次和各個(gè)因素，如詞匯、詞組、句子和語(yǔ)篇四個(gè)層次以及語(yǔ)法、搭配和意義三個(gè)考點(diǎn)因素（李筱菊，1997）。學(xué)生書(shū)面表達(dá)的分?jǐn)?shù)直接影響他們的英語(yǔ)成績(jī)和高考總分。因此，研究書(shū)面表達(dá)的命題體裁、模式，跟蹤命題題材，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技能技巧、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。本文試圖從研究2013年全國(guó)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題材特點(diǎn)和2009年至2011年福建省高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)命題情況，依據(jù)《課標(biāo)》要求，利用圖式理論，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行圖畫(huà)類議論文書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作指導(dǎo)。

1.2013年全國(guó)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題材特點(diǎn)

2013年全國(guó)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題中，圖表類作文占到19個(gè)自主命題省市比例的25%以上。這些作文要求學(xué)生分析和比較所給的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和建議。選材廣泛，題材豐富，貼近學(xué)生生活，涉及學(xué)校生活、日常生活、人際關(guān)系、社會(huì)和文化等。圖文類作文具有簡(jiǎn)潔而清晰的特點(diǎn)，開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)生可以充分體現(xiàn)自身的寫(xiě)作能力和綜合能力。

2.2010年以來(lái)福建省高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)主要類型（圖畫(huà)省略）

2013年：福建省的漫畫(huà)議論文看圖作文，一個(gè)穿著禮服的孩子走在紅毯中間，母親在前面彎腰幫他鋪紅毯，父親在后面彎腰托著他的衣服。就是圖畫(huà)式議論文，是目前我國(guó)獨(dú)生 子女所帶來(lái)的特有現(xiàn)象，引人深思。

2012年：在公園的湖面上，有一對(duì)青年男女坐在小船上，開(kāi)心地享受著美景，同時(shí)隨手扔掉手中的垃圾，岸邊豎著一塊牌子，牌上寫(xiě)著：湖中勿扔垃圾?？碱}是圖畫(huà)式議論文，是不注意保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象。讓學(xué)生以某中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)的小記者身份，對(duì)此發(fā)表文章報(bào)道。

2011年：為紀(jì)念汶川大地震三周年，某英文報(bào)發(fā)起關(guān)于災(zāi)區(qū)新貌的征文活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)以下圖片提示，以Great Changes為題，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文應(yīng)征，內(nèi)容要點(diǎn)1.某中學(xué)災(zāi)后三年的變化2. 發(fā)生變化的原因3.你的感想。這篇也是圖畫(huà)式記敘加議論文式的寫(xiě)作。

2010年：假設(shè)你是李華，福建省某中學(xué)高中學(xué)生，今年暑假將前往澳大利亞參加主題為Water For Life的交流活動(dòng)，請(qǐng)你以參加代表的身份，根據(jù)圖示，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇發(fā)言稿。這篇也是圖畫(huà)式說(shuō)明加議論式的作文。

以上四篇從2010年至2013年的福建高考英語(yǔ)作文，都是圖畫(huà)類議論文，所以我們要掌握好此類作文的寫(xiě)作方法。

楊慧中、Weir（1998）曾提出，理想的話題應(yīng)具有普遍可接受性。通過(guò)分析近三年福建省高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，我們可以發(fā)現(xiàn)，福建省英語(yǔ)高考都有圖畫(huà)議論類型的作文。 圖表類英語(yǔ)作文一般是在圖、表中給出一定的內(nèi)容和情景，要求寫(xiě)一篇120詞左右的短文。它不僅考查學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還考查學(xué)生從非文字材料中獲取信息，并轉(zhuǎn)換成文字信息的能力，同時(shí)闡明自己對(duì)這一現(xiàn)象的觀點(diǎn)。圖表類作文具有不同的視角特征，更有利于考查考生的綜合素質(zhì)。

圖表類議論英語(yǔ)作文具備以下特點(diǎn)：

（1）題材涉及廣泛，如人物介紹、地點(diǎn)介紹、新聞報(bào)道、生活話題及社會(huì)熱門(mén)話題，試題設(shè)計(jì)真實(shí)性高，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其中學(xué)校生活類題材占比例最大。

（2）圖表類作文提示點(diǎn)一目了然，需要表達(dá)的信息一覽無(wú)余。答題時(shí)無(wú)須花過(guò)多的時(shí)間去揣摩寫(xiě)作內(nèi)容，要點(diǎn)一般不會(huì)遺漏。

（3）圖表類作文中通常是以不完整的漢語(yǔ)句子（包括術(shù)語(yǔ)或概括性的短語(yǔ)）作為提示形式出現(xiàn)。這樣既能夠讓考生獲得命題人所要求的信息，又留給考生一定的發(fā)揮空間，因而要求考生具備很強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力和語(yǔ)篇整合能力。

3.理論分析

通過(guò)對(duì)2013年.2011和2010年福建省高考英語(yǔ)命題形式的研究，結(jié)合學(xué)生生活、認(rèn)知水平和真實(shí)知識(shí)掌握情況，在心理學(xué)上，學(xué)生信息的獲取需要將所呈現(xiàn)的信息利用轉(zhuǎn)換手段把圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)換成較直觀的形式，以利于信息的加工和儲(chǔ)存?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力，要求學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息及根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表等，而圖表類書(shū)面表達(dá)則反其道而行之，根據(jù)圖、表內(nèi)容把所包含的信息表達(dá)出來(lái)。

現(xiàn)代圖式理論認(rèn)為，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的，語(yǔ)篇本身都不具有意義，意義在讀者腦海里，取決于讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)圖式知識(shí)的啟動(dòng)。Carrelli（1983）把圖式分為內(nèi)容圖式和形式圖式。內(nèi)容圖式指讀者對(duì)閱讀材料所討論的主題（內(nèi)容范疇）的了解程度。形式圖式是指讀者對(duì)閱讀材料體裁、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度。很明顯，福建高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題思路很多都是通過(guò)激活、構(gòu)建不同體裁的結(jié)構(gòu)圖式，把語(yǔ)言材料比較直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生在一定的時(shí)間里知識(shí)掌握的熟練程度、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)篇的整體構(gòu)建能力等。

總之，教師在圖表類議論文的作文教學(xué)中，要把圖表提綱式、圖畫(huà)式作文等相關(guān)的作文結(jié)合起來(lái)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，然后改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，把圖表類書(shū)面表達(dá)范文和題目直觀呈現(xiàn)出來(lái)，并且做到把學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生興趣，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生圖表類作文水平的提高。