馮春雷

新課程物理教學的主要目標就在于培養(yǎng)學生的能力，這里的能力包括思維能力和動手操作的能力，也是與素質教育的要求相適應的，是新課程改革理念的體現(xiàn)。如何在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的能力？筆者認為可以通過激發(fā)學生興趣，加強學生的動手實驗操作以及充實課外活動等方面來實現(xiàn)。

一、注重情境設計，激發(fā)學生的學習興趣

著名物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?排除其他因素，只要學生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會調動自己學習物理的積極性和主動性，并且積極地去探索物理學的奧秘。因此，為了促使學生從被動接受學習向主動參與的轉變，教師在課堂的情境設計方面要做好充分準備，提出的問題要富有啟發(fā)性。眾所周知，物理學的知識比較抽象和理性，如何把這些抽象的問題變得更加直觀和感性，這是物理教師需要共同探討的問題。筆者認為，情境設計不失為一個具有創(chuàng)新性的教學模式，使學生耳目一新，為課堂效率的提高注入了一劑強心針。

例如，在學習“分子”的定義時，我沒有直接告訴學生物質的構成特征，而是通過一個物理實驗作為情境的設置。事先準備好充足的實驗器具，一個一米左右的密封玻璃管，一個注射器和橡皮塞，紅顏色的水一杯，工業(yè)酒精一杯和一根鐵絲。先引導學生用注射器注射一些水到玻璃管，不超過一半的體積，然后用酒精覆蓋水面，直到加滿玻璃管為止，用橡皮塞塞緊玻璃管口，讓學生把玻璃管上下?lián)u晃。結果發(fā)現(xiàn)，玻璃管中的混合物液體的體積變小了。然后我讓學生分成小組，共同討論此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在教學電路章節(jié)時，我是這樣設計情境的，準備了兩只小燈泡和兩個開關，以及電線和電池，讓學生去連接，直到燈泡發(fā)光為止。最后我再作總結，分析串聯(lián)和并聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點，從而讓學生了解不同電路的連接方法，激發(fā)了學生的學習興趣。

以上例子可以說明，情境的合理設置，可以激發(fā)學生的好奇心和探索欲，這比直接開門見山的講解原理的效果要好得多。初中生的理解能力還不是很強，不能急功近利，而要結合學生的認知，進行啟發(fā)式的情境導入，使學生在這種潛移默化的引導中真正地理解原理。

二、加強動手操作，提高學生實驗能力

物理實驗課的主要教學目標，就是通過學生的動手實驗獲得對知識的理解，也是學生創(chuàng)新意識形成的必經(jīng)階段，有利于增強學生對抽象知識的理解能力，提高新課的課堂教學效果。所以，教師應該在實驗課教學中，培養(yǎng)學生動手實驗的能力，鼓勵學生動手練習，養(yǎng)成勤動手、勤思考的好習慣。

例如，在實驗課“伏安法測電阻”中，教師要注意實驗課的細節(jié)問題，讓學生討論電路中電流表和電壓表的正負極連接方法以及使用方法。引導學生學會運用歐姆定律，并讓學生對比歐姆定律的實驗電路圖，分析兩個實驗的共同點和不同點，幫助學生掌握基本的實驗能力。教師要擺脫教條主義的束縛，不唯書，盡情地進行創(chuàng)新嘗試。通過這種方法的運用，既可以幫助學生更好地理解原理，對知識達到鞏固的作用，又促使學生在動手實驗中學會關注細節(jié)，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如果老師照本宣科地進行實驗，不把實驗課堂的主體性還給學生，學生只是一味地觀察，或是按照課本的要求來進行實驗操作，是不可能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的，這也充分說明了只有在自己動手實驗操作的基礎上，才能萌生不一樣的靈感。

三、充實課外活動，給學生以成功的喜悅

課外活動的開展，有利于拓寬學生的知識面，起到陶冶情操和豐富課外生活的作用，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造了良好的外部環(huán)境。學生在這種環(huán)境下開展各種活動，可以不拘泥于教材和課堂的束縛，可以自由地發(fā)揮自己的潛能。所以說，課外活動從形式到內容，都要做到精心設計，形式要與眾不同，內容要更具有實用性。

比如，我在班級里開展了一次課外活動，名字叫“雞蛋撞地球”。通過問題的設計，讓學生展開聯(lián)想，怎樣做到雞蛋在高空中落下完好無損，讓學生開發(fā)自我的潛能，發(fā)揮自己的聰明才智，試探著去發(fā)明一些物理器械。有的學生自己設置了一個所謂的減震器，將雞蛋放進減震器里，減震器的材料是很普通的泡沫和棉花等，這些材料的柔軟性會起到緩沖的作用，使雞蛋不受外力的巨大沖撞而破碎。有的學生給雞蛋做了一個類似于保護罩的裝置，這個保護罩呈多面體形狀，把雞蛋置于保護罩的內部，用繩子將雞蛋固定住，使雞蛋懸浮于多面體內部空間，多面體裝置從高處落下，雞蛋就不會受到外力的沖撞，自然完好無缺。

通過課外活動的開展，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，多動手動腦，從自己的親身經(jīng)歷中受到啟發(fā)，使學生在充滿樂趣的課外活動中，體會到課堂中所涉及不到的東西和知識，積極地探究課堂外的奧秘。

綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學方法已經(jīng)越來越不適應社會對未來人才的需求，對學生的能力來說是一種嚴重束縛，這與新課程的理念是背道而馳的。物理教學傳授自然科學知識的同時，還要注重對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力。只有不斷地改進教學模式和方法，充分激發(fā)學生的潛能，才能促使學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰中學新城校區(qū)）