曾麗民

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0071-02

1.初中作文的教學(xué)困境

1.1中考應(yīng)試壓力，致使作文脫離生活實(shí)際。綜觀近年中考滿分作文，我們能看出一些共性：形式上，散文化的結(jié)構(gòu)，常用描寫兼抒情議論的筆法，語言華美，多用鋪排；內(nèi)容上，大量引用或呈現(xiàn)古今中外名家事例、古詩文的意境或虛構(gòu)的意象；風(fēng)格上，文學(xué)性、抒情性較濃，思緒、情感泛化。

毋庸否定，近年中考作文在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)生的語言、文學(xué)方面的修養(yǎng)。但表現(xiàn)出來的缺失也是鮮明的：用華美的文辭掩蓋內(nèi)容的貧乏，借豐富的史料回避生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，空泛的抒情背后是生活體驗(yàn)與思考的貧乏和膚淺。在這種綺麗浮華文風(fēng)的導(dǎo)向下，學(xué)生的寫作基本能力滑坡。

1.2過份講究寫作技巧，使學(xué)生厭惡作文。作文分?jǐn)?shù)的比重越來越大，使教師對(duì)作文的重視程度越來越高，作文教學(xué)也越發(fā)講究，不斷涌現(xiàn)了一些"作文精彩結(jié)尾20例"、"中考作文搶分6招"、"作文謀篇布局三法"等。

這些"寫作妙招"，令人不免有學(xué)習(xí)大學(xué)中文系寫作學(xué)的感覺。而對(duì)中學(xué)生作文指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，更不能專業(yè)，這是中學(xué)生的思維能力決定了的。他們的認(rèn)識(shí)水平有限，思維還很不成熟，所學(xué)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，科目也比較雜，光作文就要學(xué)這么多，可能無力勝任。簡單的文體識(shí)別知識(shí)要有，分文體作文也是必要的。但太深太細(xì)、過于繁雜的作文指導(dǎo)讓學(xué)生無能力掌握、不感興趣，甚至被繁雜的作文技巧所嚇倒，以致厭惡作文。

1.3忽視對(duì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)，寫作理論先行。寫作理論是很重要，但把它擺到第一位，可以說沒有把握作文教學(xué)的關(guān)鍵。事實(shí)上，學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，缺乏對(duì)生活的感受，歸根結(jié)底，是缺乏獨(dú)立深入生活、感受生活和發(fā)現(xiàn)生活的能力。客觀上講，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)上"理論先行"，是人為地在學(xué)生頭腦中事先劃定一個(gè)框框，禁錮和限制學(xué)生對(duì)生活的自由表達(dá)。

1.4過分強(qiáng)調(diào)文章的道德價(jià)值，抑制了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情。國內(nèi)一所大學(xué)的文科基地班有一次招生的作文題目是"我們最缺少的是——"。應(yīng)考的都是重點(diǎn)中學(xué)出類拔萃的文科生，許多學(xué)者都認(rèn)為能涌現(xiàn)一些好文章，然而結(jié)果令人失望。大多數(shù)學(xué)生都是寫諸如《我們最缺少的是精神文明》、《我們最缺少的是道德水準(zhǔn)》這類的套詞，只有一篇《我們最缺少的是睡眠》反映了學(xué)生的真實(shí)生活。這說明現(xiàn)在的作文教學(xué)流行一種"揣摩作文"的風(fēng)氣，學(xué)生小小年紀(jì)就已經(jīng)在考慮怎樣迎合老師和公眾，投其所好。

作文本應(yīng)是生動(dòng)活潑、最能激發(fā)學(xué)生興趣并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的課程，然而，在應(yīng)試教育桎梏下，它卻越來越走入了死胡同。我們過分強(qiáng)調(diào)文章的道德教化的作用，注重主題先行，將作文教學(xué)等同于思想政治課，偏離了作文教學(xué)的根本。

2.作文教學(xué)問題的根源性探究

2.1動(dòng)力："要我寫"還是"我要寫"？作文的寫作沖動(dòng)主要來源于內(nèi)驅(qū)力，它既不受制于人，也不屈從于外。但目前作文卻是建立在學(xué)生外驅(qū)力基礎(chǔ)上的"命題"寫作，即教師預(yù)設(shè)目標(biāo)不切實(shí)際，學(xué)生不會(huì)寫、不想寫也要順著教師的套路寫。

很多語文教師都努力推演作文技法，但效果并不理想，大多學(xué)生根本就沒進(jìn)入狀態(tài)，始終在"技法"大門外徘徊，教師往往會(huì)要求學(xué)生"趁熱打鐵"當(dāng)堂習(xí)作，而結(jié)果是要不學(xué)生習(xí)作干癟無味、談不上"技法"，要不就是文筆不凡但與課上訓(xùn)練內(nèi)容豪無干系。教師這種非"要我寫"的做法，實(shí)在是揠苗助長，強(qiáng)人所難。

激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作情感，永遠(yuǎn)是寫作的原動(dòng)力。只有學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，寫作才可能變"教師要我寫"為"學(xué)生我要寫"。教師若能從學(xué)生知、情、意、行等方面入手，全方位多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生情思，才可能消除他們畏懼作文的心理，寫作活動(dòng)也才能順理成章地進(jìn)行。

2.2準(zhǔn)備："無米之炊"還是"有米下鍋"？中學(xué)生學(xué)過不少名篇和各種修辭手法，在閱讀時(shí)他們可以領(lǐng)會(huì)到某些詞語的巧妙及修辭的精彩，但在寫作中卻存在一個(gè)問題：有些學(xué)生寫作就頭痛，認(rèn)為無話可說，一下子就把話說完了。艱難寫出的文章自然是平鋪直敘，平淡無奇。究其主要原因是：日常閱讀積累不夠，對(duì)生活缺乏觀察與思考。即使"搜腸刮肚"出來也不會(huì)是好的、精彩的東西。這種情形寫起作文來，自然是"巧婦難為無米之炊"。

劉勰在《文心雕龍》中說"流連萬象之際，沉吟視聽之間"，就是強(qiáng)調(diào)深入生活，下馬觀花。發(fā)現(xiàn)的秘訣在于留心事物，質(zhì)疑問難或觸類旁問。學(xué)生缺少的不是生活，而是對(duì)生活的觀察、感受和思考。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人。

2.3途徑："生澀搬套"還是"情感思考"？傳統(tǒng)的課堂模式，大多是教師居高臨下指揮著學(xué)生如何"審題、謀篇、行文、潤色"，如何做到"構(gòu)思要巧妙，立意要獨(dú)到，語言要生動(dòng)，技法要高超"等?？蛇@些方法技巧的傳授，在操作中卻導(dǎo)致了普遍呈現(xiàn)"新八股"風(fēng)。問題是否就出在"方法技巧"本身上昵？

其實(shí)不然。如一位教師上了一節(jié)作文公開課《用心感受生活》，他設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)動(dòng)感官（耳、眼、舌、鼻、身）；生命同構(gòu)（賦萬物于人的情感）；角色互換（如果我是他……），三個(gè)環(huán)節(jié)，符合情理且層次遞進(jìn)，通過多媒體演示，動(dòng)情解說等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的思考，最后學(xué)生化用其法，思如潮涌，寫出了不少片斷佳作。如此看來，寫作"方法技巧"本身無錯(cuò)，而錯(cuò)就錯(cuò)在教師"教授之法"。因?yàn)槿魏?方法技巧"都必須是學(xué)生在擁有了"寫作情感"的前提下，才能在實(shí)踐中去感悟、內(nèi)化成為自己的寫作技能。

縱觀成功的作文教學(xué)案例，如《感受？喚醒？表達(dá)——關(guān)于自由寫作實(shí)踐的一次對(duì)話》、《做根會(huì)思想的蘆葦——對(duì)寫作素材的深度挖掘》等，不論是偏重于指導(dǎo)"方法技巧"，還是側(cè)重于激發(fā)"情感思考"，所呈現(xiàn)出總體趨向是：教師將"方法技巧"的指導(dǎo)與"人"的存在有機(jī)結(jié)合起來，逐步做到讓學(xué)生先"動(dòng)情"、"入理"——然后再"得法"。這才真正體現(xiàn)了新課改理念在作文課堂教學(xué)中的滲透，也凸現(xiàn)了課堂教學(xué)在寫作中的價(jià)值與意義。

2.4創(chuàng)作："模式化寫作"還是"培養(yǎng)創(chuàng)新"？一直以來學(xué)生作文模式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一是思想定勢，在作文中，只會(huì)運(yùn)用那些爛熟的名人名事名言，萬變不離其宗。二是思維定勢，思維只在單線上挪動(dòng)，不會(huì)多向思維、四面出擊。三是思路定勢，寫記敘文、議論文，都各有一套程式，近似八股。思想、思維、思路的定勢，造成作文千篇一律，連說假話也是千人一般、眾口一詞，這說明中學(xué)生的想象力嚴(yán)重萎縮。

哈佛大學(xué)校長希爾認(rèn)為，一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。創(chuàng)造力是最高層次的能力，寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是富于想象力的學(xué)生作文不斷涌現(xiàn)，"見人所未見，發(fā)人所未發(fā)"，寫出"人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無"的意思來。