程福文

摘 要：聲樂教學(xué)中將中國歌劇重唱作品作為教學(xué)內(nèi)容之一是本文寫作的方向。把中國歌劇重唱作品在聲樂表演教學(xué)和技能訓(xùn)練教學(xué)的重用進(jìn)行研究和挖掘，探索重唱教學(xué)技法和重唱審美教學(xué)的作用；發(fā)現(xiàn)中國歌劇重唱作品在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：中國歌劇 重唱作品 聲樂教學(xué) 應(yīng)用

一、 前言

重唱是由兩個及兩個以上的聲部組成，每個聲部按照橫向的旋律發(fā)展，結(jié)合縱向的和聲織體結(jié)構(gòu)，形成統(tǒng)一聲響效果的聲樂演唱形態(tài)。重唱有多種分類方式，依據(jù)聲部的數(shù)量劃分可以分為二重唱、三重唱、四重唱等；依據(jù)聲部的聲音色彩可分為男、女和高、中、低音的二重唱及多重唱，童聲以及混聲重唱；依據(jù)音樂創(chuàng)作手段課分為復(fù)調(diào)性重唱和和聲性重唱，其中復(fù)調(diào)性重唱又課分為卡農(nóng)式復(fù)調(diào)和對比復(fù)調(diào)兩種形式。重唱是歌劇的重要表現(xiàn)手段之一，歌劇中的重唱根據(jù)其表現(xiàn)內(nèi)容分為矛盾沖突性重唱和敘述抒情性重唱。它們同戲劇沖突、角色人物表達(dá)以及角色內(nèi)在心理活動等因素緊密聯(lián)系，展現(xiàn)出豐富的音樂戲劇內(nèi)涵。不同性質(zhì)的重唱對歌劇的音樂結(jié)構(gòu)和戲劇結(jié)構(gòu)都具有支撐和推動作用。

中國歌劇是依托西方歌劇的成熟體系，融入了中國的語言、故事、曲調(diào)甚至敘事手法等元素應(yīng)運(yùn)而生的。在中國歌劇百年史中，不同時期的歌劇作品在重唱這一體裁的使用上各有不同。近年來，隨著不同題材、不同風(fēng)格的中國歌劇大量誕生，中國歌劇的重唱作品開始走進(jìn)大眾視野，各專業(yè)院團(tuán)及從業(yè)者在舞臺上采用了歌劇重唱作品作為演出曲目。同樣，作為豐富聲樂教學(xué)手段的重要內(nèi)容之一，歌劇重唱作品被引入，被重視不但能提高聲樂教學(xué)的實踐水平及綜合素養(yǎng)，還能對中國歌劇創(chuàng)作中更多注重重唱作品的寫作大有裨益；對推動中國歌劇的傳播，弘揚(yáng)中國文化也有積極意義！

二、 中國歌劇重唱作品在聲樂表演教學(xué)中的作用

歌劇中的重唱作品是基于兩個以上人物角色在同一場景中各自演唱對應(yīng)的角色內(nèi)容，以作品需要的角度和內(nèi)容表現(xiàn)相對復(fù)雜的戲劇場景。這對角色扮演者有著多方面綜合素養(yǎng)的要求，需要參與者具備良好的聲樂基礎(chǔ)、音準(zhǔn)音色控制力和舞臺表演協(xié)調(diào)能力。大量引用歌劇中的重唱作品應(yīng)用在歌唱表演訓(xùn)練中，可以使參與者獲得良好聲樂素養(yǎng)訓(xùn)練。

1.重唱段落在歌劇演繹中對演員的要求

在歌劇演繹中，人物角色的塑造是通過聲樂演唱中的語言、情感、聲音色彩變化以及力度速度的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的，重唱作品演繹也是從這幾個方面著手。首先是歌唱語言的精準(zhǔn)把握，兩個聲部以上的演唱既是旋律聲部的重疊混合又是唱詞的重疊混合，只有每個演員都能準(zhǔn)確的做到字頭清晰、字腹飽滿圓潤、字尾收韻準(zhǔn)確，才能讓歌劇情節(jié)清楚的展現(xiàn)出來。其次是歌唱情感掌控，歌劇人物的形象呈現(xiàn)主要是通過角色演唱中情感調(diào)控得以實現(xiàn)。居其宏在《歌劇美學(xué)論綱》中指出：“形象以人物為邏輯原點(diǎn)，以戲劇沖突為展現(xiàn)過程，以任務(wù)性格為內(nèi)在依據(jù)，以這一性格的發(fā)展、變異及其最終完成終極歸宿。因此，形象的意義只有在任務(wù)性格有機(jī)的合乎其自身的邏輯發(fā)展過程中才能被完整的揭示出來?！庇纱丝梢娊巧那楦邪芽貙χ爻莩闹匾?。最后是重唱作品演繹需要注重音色、力度和速度的調(diào)控與把握。重唱作品中有多種情緒情感交織，悲喜苦樂、嬉笑怒罵都在作品中混為一體，只有將每個角色的音色把控得體，力度、速度變換得當(dāng)，這樣呈現(xiàn)出來的重唱作品才能生動和意蘊(yùn)悠長。

2.展現(xiàn)多聲部演唱協(xié)調(diào)統(tǒng)一與歌劇戲劇性

歌劇中的重唱作品既有重唱（奏）音樂作品中多聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的共性，又具有歌劇藝術(shù)的戲劇性呈現(xiàn)。在演繹重唱作品的過程中，首先要注重共性的體驗與把握。歌劇《傷逝》中《紫藤花》這一唱段是中國歌劇中經(jīng)典的重唱作品，從創(chuàng)作技法上可以看出這是一首卡農(nóng)式復(fù)調(diào)作品，在演唱這類代表作品時要將其作曲技法上的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，在演唱中注重聲部的傳遞與交換，在音量上做好平衡、連貫，讓作品的情緒情感表達(dá)準(zhǔn)確。從聲音色彩上看這是一部男、女聲二重唱作品，音色上的搭配需要在行腔走韻的過程中注重角色間的人物關(guān)系把控；速度和力度的對比需要通過情感的宣泄與表達(dá)來實現(xiàn)。其次是歌劇作品中的重唱作品都是戲劇人物的代表，重唱過程中是角色間情感傳遞、矛盾沖突，故事情節(jié)展開和收束的手段?；诖?，重唱過程中角色間的交流互動、音樂語言的連接傳遞都以角色需要和戲劇情節(jié)所決定。演唱歌劇中的重唱作品，展現(xiàn)多聲部演唱協(xié)調(diào)統(tǒng)一和歌劇戲劇性特質(zhì)都顯得極為重要。最后是把握人物形象與舞臺表演的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。歌劇中的重唱作品不但是不同聲部間演唱，同時又是不同戲劇人物的情感表達(dá)和角色性格刻畫。重唱作品中所有唱段或者旋律的發(fā)生和發(fā)展都離不開人物的表達(dá)與演繹，將人物的角色性格刻畫生動，離不開在重唱過程中演唱的角色化，換句話說，演唱已經(jīng)不是單純的聲樂技術(shù)展示，而是人物情感表達(dá)和性格描述的手段和方式，戲劇化、人物化的發(fā)聲和演唱才能準(zhǔn)確的詮釋作品的內(nèi)涵。

三、 中國歌劇重唱作品在聲樂技能訓(xùn)練教學(xué)中的作用

聲樂訓(xùn)練包含了機(jī)能訓(xùn)練，技術(shù)訓(xùn)練、作品詮釋、舞臺表演等多項教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，專業(yè)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段綜合進(jìn)行；同時教學(xué)內(nèi)容的豐富與調(diào)配也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效方式。重唱作為一種重要的演唱形態(tài)，對學(xué)生在聲樂技能訓(xùn)練中的作用不可忽視。

1.聲樂教學(xué)中技術(shù)能力上的訓(xùn)練

聲樂教學(xué)中技術(shù)能力訓(xùn)練主要體現(xiàn)在歌唱呼吸訓(xùn)練；歌唱語音訓(xùn)練；歌唱機(jī)能訓(xùn)練；歌唱作品演繹訓(xùn)練；歌唱舞臺表演訓(xùn)練等多個內(nèi)容上。歌唱的呼吸訓(xùn)練主要體現(xiàn)在演唱者對歌唱呼吸形成的一個正確觀念，明白歌唱呼吸與普通呼吸的異同點(diǎn)。將胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯(lián)合呼吸的利弊進(jìn)行細(xì)致分析比對，使演唱者獲得一種相對靈活的又能熟練運(yùn)用的歌唱呼吸來支撐自己的演唱。歌唱語音訓(xùn)練主要體現(xiàn)在對語音的認(rèn)知，元音、輔音獨(dú)立運(yùn)用和綜合表達(dá)。找到元音發(fā)聲過程中喉位、口腔和舌位的變換與配合；輔音發(fā)聲過程中唇、齒、舌、牙配合形成的阻氣與送氣以及同元音結(jié)合所形成的整體共鳴狀態(tài)的調(diào)控等相關(guān)能力訓(xùn)練。歌唱的機(jī)能訓(xùn)練主要體現(xiàn)在發(fā)聲中長音、重音與高音的把控能力以及腔體連貫、音樂流暢等方面出現(xiàn)的一個長期訓(xùn)練過程。

包括歌唱作品演繹與歌唱舞臺表演訓(xùn)練在內(nèi)，所有這些聲樂教學(xué)中的技術(shù)能力訓(xùn)練都能夠同中國歌劇重唱作品的演繹建立緊密的聯(lián)系。重唱是兩個以上演唱者的集體歌唱藝術(shù)。在演唱重唱作品的過程中，訓(xùn)練有素的歌唱呼吸對重唱過程中聲部協(xié)調(diào)與配合能起到?jīng)Q定作用，反過來要高質(zhì)量地完成重唱作品又需要扎實的歌唱呼吸基本功；體現(xiàn)在歌唱語音和歌唱機(jī)能上則主要表現(xiàn)在每個聲部演唱不同唱詞需要有清晰的歌唱語音表達(dá)能力，含混不清的演唱在獨(dú)唱作品中表現(xiàn)不明顯，但在重唱中會表現(xiàn)得淋漓盡致，糟糕的語音會讓聽眾陷入混沌之中。同樣歌唱機(jī)能的欠缺會導(dǎo)致高位置的輕聲歌唱，高聲區(qū)的真假聲混合以及聲部間的音色融合都難以完成。出現(xiàn)了類似的狀況會影響整體的效果，從另一面來反映這些技術(shù)訓(xùn)練的重要性，促使集體中的成員注重技術(shù)能力訓(xùn)練。

2.聲樂教學(xué)中的重唱教學(xué)技法

把大量中國歌劇的重唱作品引入聲樂教學(xué)，需要注意重唱的教學(xué)技法?？偨Y(jié)下來，重唱教學(xué)的技法總結(jié)為以下三個方面；

首先是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體形成“重唱”意識，即重唱中注重發(fā)聲技術(shù)及形態(tài)。重唱中的演唱是集體演唱，有不同的聲部、不同聲音色彩、不同的旋律發(fā)展，將這些聲音作為一個整體傳送，需要對聲音有更特別的要求。具體體現(xiàn)在歌唱位置一定要高；歌唱共鳴要圓潤；歌唱發(fā)聲要直，尤其是長音和高音要穩(wěn)定；歌唱的力度要柔和并賦予美感。歌唱位置高能夠使群體聲音達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的和聲美；歌唱共鳴圓潤則能夠使歌劇重唱的角色定位和人物性格表達(dá)準(zhǔn)確；歌唱發(fā)聲要直是指個體聲音的振波的幅度差別造成群體聲音共振波的混亂，進(jìn)而影響整體美感；歌唱的力度則是依據(jù)歌劇戲劇矛盾沖突以及角色劇情需要來設(shè)定，不同類型的歌劇重唱作品所呈現(xiàn)出來的柔和、協(xié)調(diào)美感有不同的解讀，總體上的要求則是營造混聲協(xié)調(diào)和兼容，柔和是一個重要因素。

其次是在教學(xué)中實踐歌劇重唱作品的角色扮演。中國歌劇的重唱作品中主、副旋律式的寫作形態(tài)很多，在演唱中主旋律聲部演唱需要突出，副旋律聲部的演唱需要伴隨和襯托。相對來說，主、副旋律的寫作也是依托于戲劇角色安排定位的需要，因此演唱此類作品不同的角色要對自己的演唱內(nèi)容有準(zhǔn)確的定位才能更好地演繹。矛盾沖突型或者和聲交互型的重唱在中國歌劇中也有較多代表作品，在這類作品中的演唱需要了解戲劇沖突中角色的分配。強(qiáng)弱、急緩、寬窄和動靜的對比要依據(jù)角色的需要而定，把歌劇重唱的每個聲部演唱都作為一首聲樂作品來演繹是非常危險的。換句話說，把歌當(dāng)戲就沒戲了，重唱作品的應(yīng)用價值也失去了意義。

最后是在教學(xué)中注重整體原則。重唱是人聲的交響，形成的整體聲音效果協(xié)調(diào)和統(tǒng)一是最高目標(biāo)。歌劇有戲劇發(fā)展的情節(jié)的安排，不同階段的戲劇情節(jié)需要不同的重唱作品來演繹。這些重唱作品有不同聲部、不同色彩、不同寫作技法的運(yùn)用。和聲性的重唱需要演唱主體在演唱過程中既注重自己的旋律演唱和情節(jié)表現(xiàn)，又要善于傾聽，善于調(diào)節(jié)，使整體的演唱達(dá)到和諧統(tǒng)一的聲響要求。卡農(nóng)式的重唱需要角色間的交互，要有聲音的傳遞更要有音樂的傳遞。矛盾沖突型的重唱需要各個角色在表達(dá)自己的情緒情感充分、完整，同時又能讓其他角色的表達(dá)、傳遞能夠順暢，最終形成多而不亂、混而不濁的整體演唱效果。

四、 中國歌劇重唱作品在聲樂審美教學(xué)中的作用

聲樂教學(xué)注重專業(yè)學(xué)生機(jī)能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練和舞臺表現(xiàn)等多個方面，教學(xué)中多是以獨(dú)唱作為聲樂教學(xué)的主要形式和內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能夠在機(jī)能訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練上達(dá)到相應(yīng)的目的，但在學(xué)生綜合素養(yǎng)上的培養(yǎng)有缺失，將中國歌劇的重唱作品引入聲樂演唱的審美教學(xué)有積極的作用。

1.中國歌劇重唱作品的多樣審美表現(xiàn)

從首部中國歌劇作品《麻雀與小孩》1921年誕生到現(xiàn)在，歌劇這個舶來品已經(jīng)在中國存在近百年時光。初期的歌劇作品歌舞劇、秧歌劇如《白毛女》、《小二黑結(jié)婚》等到后來借鑒西方歌劇的創(chuàng)作手法和形態(tài)寫作的《草原之歌》、《傷逝》、《蒼原》等。中國歌劇走過了一條漫長而復(fù)雜的成長之路。應(yīng)該說，不同的時代背景和條件催生了不同的中國歌劇作品創(chuàng)作，如今大量的中國歌劇作品已經(jīng)掀起了又一個高潮。

近年來的中國歌劇作品運(yùn)用了中國的語言、故事、曲調(diào)和敘事手法，借鑒了西方古典歌劇的形態(tài)創(chuàng)作了大量的具有代表性的作品。在這些作品中出現(xiàn)了很多不同類型的重唱作品，而這些重唱作品又呈現(xiàn)了多樣的審美表現(xiàn)。首先是聲響的協(xié)調(diào)統(tǒng)一審美。中國傳統(tǒng)文化傳承中單選律的演繹占統(tǒng)治地位，因此對和聲和多聲部混合聲響的鑒賞與甄別還略顯稚嫩，歌劇重唱作品讓演唱者能體會到歌唱聲響的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在聲響的交互中感受重唱和諧美。其次是矛盾沖突型的重唱作品演唱，角色間通過演唱來表達(dá)和刺激矛盾沖突；演唱者間的相互激起與傳遞可以營造緊張、沖突帶來的矛盾沖突美。最后是依據(jù)歌劇的戲劇情節(jié)敘述和發(fā)展，里面呈現(xiàn)了很多溫情、凄美情節(jié)敘述，展示了很多人文關(guān)懷的音樂理想重唱作品，從這些作品中我們可以感受歌劇的客觀再現(xiàn)的抒情美。和諧美、矛盾沖突美和抒情美是中國歌劇重唱作品展現(xiàn)多樣審美的一些通道，更多地審美展示和發(fā)現(xiàn)在不同的作品中有形態(tài)各異的體現(xiàn)。這是將其引入聲樂教學(xué)的目的和意義。

2.中國歌劇重唱作品的審美教學(xué)作用

當(dāng)前的聲樂教學(xué)多以獨(dú)唱作為教學(xué)的主體訓(xùn)練內(nèi)容。在幫助學(xué)生進(jìn)行機(jī)能訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練是具有基礎(chǔ)性作用。聲樂演唱的形態(tài)又是豐富多彩的，而且演唱個體的綜合素養(yǎng)提升也是多方面的。因此在聲樂教學(xué)中引入中國歌劇重唱作為審美教學(xué)的一個突破口是具有積極意義的。重唱是群體演唱，除了對自身演唱有較高要求，同時也對整體形成的聲響形態(tài)有要求。歌劇作品有劇情、有角色、有調(diào)度。這對學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、協(xié)作配合能力考驗都有積極的作用。另外，作為群體演唱的參與者，在演唱過程中體會協(xié)作產(chǎn)生的聲響和諧美、矛盾沖突美、敘事抒情美等美學(xué)感受能夠陶冶情操，凈化心靈。從而使學(xué)習(xí)主體得到綜合素養(yǎng)的提升。

五、 結(jié)語

中國歌劇百年時光，誕生了幾百部歌劇作品。這些作品反應(yīng)不同時代、不同階層、不同群體的百態(tài)生活，是活脫脫的真實寫照。但是鑒于歌劇這一體裁的復(fù)雜性，推廣和普及收到極大的局限，很多優(yōu)秀的作品并不為世人所知，這是文化傳播與傳承的遺憾。盡管歌劇對于國人來講是舶來品，包括重唱這一演唱形態(tài)也不為大眾所青睞。但是從1921年黎景輝創(chuàng)作的兒童歌舞劇《麻雀與小孩》到現(xiàn)在，中國歌劇仍然走出了屬于自己的一條路。抗戰(zhàn)時期黃源洛的歌劇《秋子》里面有五首二重唱和一首三重唱；施光南作曲的歌劇《傷逝》有多達(dá)六首二重唱作品，其中《紫藤花》的男、女聲二重唱更是成為精品佳作屢屢上演。

現(xiàn)階段中國的聲樂教學(xué)發(fā)展很快，很多優(yōu)秀的歌者在國際上的重要聲樂賽事都有所斬獲。這反映出我們的聲樂教學(xué)水平很高，達(dá)到甚至超過了國際水平。但是，不可否認(rèn)我們的很多基礎(chǔ)教學(xué)還有很多做得不夠的地方，對學(xué)習(xí)主體的整體音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和塑造都有不足。對中國文化的交流與傳播還略顯局限。因此，在聲樂教學(xué)中大量運(yùn)用中國歌劇的重唱，不但可以使教學(xué)生動形象，富于生機(jī)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和綜合素養(yǎng)都具有積極的作用；對大量傳播中國歌劇的優(yōu)秀作品，催生更多的中國歌劇創(chuàng)作，傳播中國文化都有重要意義。

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作者單位：四川音樂學(xué)院