王娟 牛來春 秦曉杰

摘 要：該文在對傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析與研究的基礎(chǔ)上，提出了植物學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，旨在為提高植物學(xué)教學(xué)的效果提供參考。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；創(chuàng)新

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）10-0180-03

The Innovation and Practice of Teaching Methods of Botany Courses

Wang Juan et al.

（The College of Arts and Sciences，Yunnan Normal University，Kunming 650202，China）

Abstract：Based on the analysis and research of the traditional teaching of Botany，the paper proposed some ideas in the innovation and practice of the teaching method of Botany course，in order to improve the effect of Botany teaching.

Key words：Botany；Teaching method；Teaching means；Innovation

植物學(xué)是一門經(jīng)典的基礎(chǔ)學(xué)科，在農(nóng)林、師范院校和綜合性大學(xué)的生物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、園林、環(huán)境生態(tài)等各本科專業(yè)中普遍開設(shè)，涉及的內(nèi)容主要為植物的營養(yǎng)器官和生殖器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及植物界基本類群和分類的介紹。作為一門基礎(chǔ)課程，植物學(xué)是各相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的基礎(chǔ)，所以植物學(xué)一般在大學(xué)一年級開設(shè)，如何讓剛進(jìn)入大學(xué)階段的新生盡快適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)他們對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高植物學(xué)教學(xué)效果，這就要求高校教師不斷鉆研，在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與實(shí)踐。

1 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段

現(xiàn)代的高校幾乎全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率。但很多老師的對多媒體的運(yùn)用只是會而不精，課件制作水平也有待提高。課件不是簡單知識點(diǎn)的堆積羅列，植物學(xué)更加要注重課件的制作技巧，如在課件中插入動畫、圖片、聲音等生動形象的元素，可以使課堂教學(xué)更加的直觀生動，增加學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。另外，多媒體的運(yùn)用也要適度，不能完全依賴，學(xué)生眼睛長時(shí)間關(guān)注顯示屏幕會產(chǎn)生視疲勞，而教師講解速率的提高也易造成學(xué)生大腦疲勞，在一定程度上會影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輔助以板書、手繪圖或簡單的教具來講解重點(diǎn)內(nèi)容[1]。雖然多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段如掛圖和模型也應(yīng)該在課程中繼續(xù)沿用，特別是立體的實(shí)物模型，如葉片結(jié)構(gòu)模型、根、莖的初生（次生）結(jié)構(gòu)模型等，它有著平面圖片所無法比擬的立體感和真實(shí)感，可以更形象的反應(yīng)出植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使教學(xué)變得更加的直觀，學(xué)生更容易掌握和了解[2]。

2 多種教學(xué)方法的合理搭配使用

改變“講聽式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活搭配使用啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實(shí)例解析法、互動式教學(xué)法等組織教學(xué)。理論與實(shí)踐并進(jìn)，“教、學(xué)、做”三位一體。比如，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和實(shí)例解析法來講解“葉的組成”，教師可以讓學(xué)生在課前布置采集幾種樹葉帶到課堂的任務(wù)，教師在講解葉的結(jié)構(gòu)時(shí)大家就可以對照講的理論知識，實(shí)例觀察、總結(jié)，自然也就比較容易記住和掌握相應(yīng)的知識。又如，用目標(biāo)啟發(fā)式教學(xué)，在每節(jié)課的教學(xué)組織上明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性；在課前使用提問啟發(fā)式教學(xué)，如在講植物的蒸騰作用的時(shí)候，可以首先給學(xué)生提問：“炎炎烈日之下，植物的枝葉為什么不會被曬傷？”。帶著對這些問題的好奇和想要尋找問題答案的心理去學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易去主動思考學(xué)習(xí)?；邮浇虒W(xué)是給學(xué)生機(jī)會做小組任務(wù)，利用他們之前的知識并結(jié)合新知識完成任務(wù)。在完成任務(wù)后，要求他們總結(jié)自己學(xué)到的知識，以及他們是如何獲取這些知識的。各種教學(xué)方法的靈活搭配用于各種教學(xué)內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)階段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效果。

3 理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)緊密相結(jié)合

理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)緊密相結(jié)合，才能完成相應(yīng)的植物學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。出于某些原因，許多高校的植物學(xué)教學(xué)僅停留在課程講授的階段或者僅加入了植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，但忽略了植物學(xué)實(shí)踐，從某種意義講這并不是完整的植物學(xué)教學(xué)，不利于學(xué)生系統(tǒng)深刻地掌握植物學(xué)的理論與技術(shù)[3]。

3.1 理論教學(xué)是植物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ) 理論教學(xué)主要通過教師的講授完成。教師在理論教學(xué)中，首先要保證對知識點(diǎn)講授的準(zhǔn)確，教師除了教科書外應(yīng)積極通過閱讀文獻(xiàn)、積極參加科研，以科研帶教學(xué)的方式及時(shí)補(bǔ)充更新知識；其次要積極開展教研室活動，課程組教師之間應(yīng)該相互的交流、學(xué)習(xí)，以提高植物學(xué)整體教學(xué)的效果。最后，要根據(jù)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在教學(xué)上應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。如面對生產(chǎn)實(shí)踐第一線的本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的人才，因此在植物教學(xué)的課時(shí)分配上就應(yīng)該偏重于植物的分類以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容[4]。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是植物學(xué)教學(xué)的鞏固和深入 在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的理論知識，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得以鞏固和驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。首先，要合理安排實(shí)驗(yàn)課程。一般情況下實(shí)驗(yàn)課程安排在理論課程之后，時(shí)間銜接上不宜過長，否則學(xué)生會遺忘部分的理論知識不利于實(shí)驗(yàn)課程的開展。其次，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前提前做預(yù)習(xí)，寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，做到有備而來，真正讓學(xué)生感受學(xué)理論以致用的樂趣[3]。

3.3 實(shí)踐教學(xué)是是學(xué)生能力提升的重要途徑 教學(xué)實(shí)習(xí)是高等教育中不可或缺的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)在鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能、野外生存合作精神及環(huán)境意識等方面都具有重要意義[5]。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，一般主要是植物標(biāo)本的采集和制作，以及植物的辨識。野外實(shí)習(xí)的時(shí)間不宜太短，一般在2周左右比較合適；合理分組并配備足夠數(shù)量的指導(dǎo)老師是提高實(shí)踐教學(xué)效果的保證；攜帶檢索工具書，盡量每小組一本，把認(rèn)識植物的種類和學(xué)會使用工具書結(jié)合起來，把認(rèn)識一定數(shù)量的植物作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，是目前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)積極性最有效的方法[6]。

植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)緊密相結(jié)合，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段靈活適應(yīng)多種教學(xué)方法和手段，植物學(xué)教學(xué)才能深入扎實(shí)的進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）