楊樹葉　劉立清　王健壯大連理工大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧　大連　116023

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“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容在高校跆拳道課程中的探索

楊樹葉劉立清王健壯
大連理工大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧大連116023

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容在跆拳道課程運(yùn)用意義與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備及組織進(jìn)行探索。文章在大綱規(guī)定內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入理論知識(shí)、文化與精神、民間體育游戲、其他技術(shù)及套路內(nèi)容，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備與組織，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合進(jìn)行和諧、融洽的交流，提高 “一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容跆拳道課程中的有效性，為高校跆拳道課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：一主多副多元化教學(xué)跆拳道課程

我國高校教育對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的發(fā)展仍不夠具體和達(dá)不到質(zhì)的飛越，教學(xué)仍處于初步發(fā)展階段[1]。由于跆拳道是新興體育項(xiàng)目，許多高校并未開設(shè)這門課程[2]，盡管少部分高校開設(shè)跆拳道，但仍存在很大問題。國內(nèi)外對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的研究主要集中在競技體育方向，以提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績?yōu)槟康?，有關(guān)少量跆拳道教學(xué)是針對(duì)其可行性、問題、教學(xué)方法進(jìn)行研究。當(dāng)前我國跆拳道課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠完全對(duì)于跆拳道愛好者的需求予以滿足[3]。為了滿足部分學(xué)生求知、求新、求動(dòng)、求趣的心理需要，尋找新的、有效的教學(xué)內(nèi)容來輔助傳統(tǒng)的教學(xué)，提高跆拳道課程教學(xué)效果，來彌補(bǔ)和完善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足。通過探索“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生通過掌握所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)的綜合效益有著非常重要的意義。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以高校跆拳道課程“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 （CNKI）、 萬方數(shù)據(jù)庫、Springer Link（綜合學(xué)科期刊全文）、Elsevier（綜合學(xué)科期刊全文）檢索近90篇中外文獻(xiàn)；通過大連理工大學(xué)圖書館、中華數(shù)字書苑、方正Apabi數(shù)字圖書館、超星數(shù)字圖書館查閱了““一主多副” 多元化教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)文章、書籍40多篇、近10本，為本研究提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

1.2.2專家訪談法

專家訪談法主要圍繞“高校跆拳道課程”、“教學(xué)內(nèi)容”及“一主多副” 多元化教學(xué)等方面對(duì)從事跆拳道教學(xué)多年的專業(yè)教師進(jìn)行訪談，以獲得相關(guān)信息資料。

1.2.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。本文根據(jù)個(gè)人長期的跆拳道課程教學(xué)實(shí)踐觀察、總結(jié)與反思，將“一主多副”與跆拳道課程教學(xué)改革結(jié)合起來，總結(jié)“一主多副” 多元化教學(xué)內(nèi)容在跆拳道教學(xué)中的必要性與應(yīng)用。

2　“一主多副”多元化教學(xué)的內(nèi)涵

2.1“一主多副”多元化教學(xué)概念

“ 一主多副”的“ 一主” 是指在一節(jié)體育課里只有一個(gè)主教材，主教材是依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容而確定?！?多副” 是指在每節(jié)課中盡可能的從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，選擇若干個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的選擇是從學(xué)校和學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容[4]?！岸嘣虒W(xué)” 依據(jù)副教材而進(jìn)行的，副教材內(nèi)容由教師和學(xué)生共同選定。每項(xiàng)教材基本上代表著一部分學(xué)生憑各自的興趣需要自由選擇確定，在教師指導(dǎo)下由小組長組織學(xué)習(xí)，副教材的教學(xué)形式及手段多樣自由組合。

2.2“一主多副”多元化教學(xué)特點(diǎn)

在師生的共同參與下進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和組織管理，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到正確的體現(xiàn)。教師在保障教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，改變了完全以教師為主體的現(xiàn)象。學(xué)生以學(xué)生的個(gè)性需要為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，在掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能同時(shí)并參與組織管理。

2.3本研究提出的“一主多副”多元化教學(xué)

“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容在跆拳道課程中的提出，“一主”是指在跆拳道課堂教學(xué)有一個(gè)主要教材，主教材是依據(jù)跆拳道教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容而確定的；“多副”指在完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容基礎(chǔ)上，從學(xué)校和學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，提前由教學(xué)及學(xué)生共同選擇所需的若干 相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容借助多種教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)施，滿足學(xué)生對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的更多需求，同時(shí)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。補(bǔ)充與完善原有課程教學(xué)存在的不足，發(fā)揮跆拳道教學(xué)潛在的功效。

3　跆拳道課程“一主多副”多元化內(nèi)容教學(xué)的意義

3.1豐富課堂內(nèi)容滿足個(gè)性需求

跆拳道教學(xué)內(nèi)容包括禮儀、精神、技戰(zhàn)術(shù)、品勢、跆拳道操/舞等主要方面。當(dāng)前跆拳道教學(xué)始終圍繞著大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為主，課堂教學(xué)具有一定的局限性。除大綱規(guī)定技術(shù)腿法重復(fù)練習(xí)外，沒有更多內(nèi)容，課堂內(nèi)容過于枯燥和死板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，激發(fā)不了學(xué)生上課的熱情[5]。通過“一主多副”多元化教學(xué)改變傳統(tǒng)僅以教學(xué)規(guī)定內(nèi)容的局限，通過多個(gè)副教材來豐富課堂內(nèi)容，滿足個(gè)別學(xué)生對(duì)大綱以外更多內(nèi)容需求。將不同副教材內(nèi)容采用不同方式融入到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在完成大綱規(guī)定內(nèi)容之外，根據(jù)自身實(shí)際情況選取需要內(nèi)容。豐富跆拳道理論知識(shí)，重視禮儀及“禮義廉恥，忍耐克己，百折不撓”的精神灌輸?；緷M足學(xué)生求知、求新、求動(dòng)、求趣的心理需要，保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在整個(gè)組織教學(xué)中取得“ 嚴(yán)而不死、活而不亂”的教學(xué)效果。

3.2發(fā)揮綜合效益提高教學(xué)效果

跆拳道課程教學(xué)不僅具有增強(qiáng)體質(zhì)、防身自衛(wèi)的功能，而且培養(yǎng)學(xué)生身心健康、思想道德、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。這些意識(shí)形態(tài)的精神要素和內(nèi)外兼修的運(yùn)動(dòng)特色，是其他體育項(xiàng)目無法比擬的。跆拳道是一項(xiàng)技術(shù)與道德相融合的運(yùn)動(dòng).它主要推崇 “以禮始，以禮終”的尚武精神，它貫穿了“禮義、廉恥、忍耐、克己、百折不屈”的根本宗旨[6]。但是在我國高校跆拳道教學(xué)中，學(xué)生身體素質(zhì)的提高和跆拳道競技水平的高低，卻往往成為衡量和評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了跆拳道中所包含的豐富人文內(nèi)涵和武學(xué)精神[7]。運(yùn)用“ 一主多副” 多元化教學(xué)使學(xué)生通過多種方式了解跆拳道理論和實(shí)踐知識(shí)，營造課堂文化與精神教育氛圍，充實(shí)民族文化知識(shí)，向?qū)W生傳授跆拳道中所蘊(yùn)含的最核心的人文精神，發(fā)揮綜合效益。

4　“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備與組織

4.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

探索的“一主多副”多元化教學(xué)，將“一個(gè)主教材”內(nèi)容在教，挖掘跆拳道課程教學(xué)潛在的功能。

在大綱規(guī)定內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入理論知識(shí)、文化與精神、民間體育游戲、其他技術(shù)及套路。

圖1　“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖

理論知識(shí)內(nèi)容可增設(shè)基礎(chǔ)理論與跆拳道專業(yè)理論知識(shí)，通過理論知識(shí)灌輸使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解跆拳道真正的內(nèi)涵和文化禮儀。跆拳道一貫倡導(dǎo)“以禮始，以禮終”的崇禮尚武精神，教學(xué)中應(yīng)重視文化和精神教育。通過一系列的組織教法使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、自我挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭意識(shí)、銳意進(jìn)取的拼搏精神。民族體育游戲選擇帶有民族文化特色的競技及健身游戲，如跳繩（長短）、搶種搶收、三人五足、網(wǎng)魚、角力、毽球、皮筋、毽球、押加、珍珠球、民族式摔跤、狩獵等。教學(xué)中融入其他相關(guān)技術(shù)及套路，大綱之外難度技術(shù)、表演套路（品勢、八段錦、易筋經(jīng)、太極拳等），這些作為教學(xué)了解內(nèi)容。

4.2教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容的選擇由相關(guān)教學(xué)組教師、專家、經(jīng)驗(yàn)豐富老教師共同探討與研究確定副教材內(nèi)容綱要，然后由跆拳道教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備。（1）檢索文獻(xiàn)，搜集相關(guān)資料，收集相關(guān)跆拳道副教材教學(xué)內(nèi)容資料。（2）根據(jù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，搜集、錄制與本教學(xué)相關(guān)跆拳道運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐知識(shí)的視頻。（3）通過多種途徑收集視頻及錄制教學(xué)所需的其他技術(shù)及套路（競技、品勢、特技、擊破、跆拳道操/舞、表演套路等）。（4）將相關(guān)技術(shù)腿法（大綱規(guī)定及大綱之外難度腿法）錄制光盤。

4.3教學(xué)內(nèi)容的組織

“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容組織分課內(nèi)及課外完成，課外作為課內(nèi)的拓展。課內(nèi)教學(xué)將合理有效將副教材內(nèi)容融入原教學(xué)，合理安排學(xué)時(shí)，切勿喧賓奪主。設(shè)計(jì)的內(nèi)容采用不同形式融入教學(xué)不同環(huán)節(jié)，使其達(dá)到理想教學(xué)效果。將帶有民族文化特色的民間體育游戲融入教學(xué)準(zhǔn)備部分，每節(jié)課由教師安排1-2項(xiàng)游戲，教師指導(dǎo)，學(xué)生可以自主選擇其中游戲形式（比賽或娛樂）和組織形式（分組或集體）。每節(jié)課在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作之前，將大綱規(guī)定的及相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)視頻（理論結(jié)合實(shí)踐），通過準(zhǔn)備好視頻或光盤或課件進(jìn)行播放或講解。根據(jù)需要選擇播放與講解時(shí)間，大約10左右，學(xué)生自由分組，由組長帶領(lǐng)組織學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。簡單知識(shí)通過圖文并茂的方式直接播放，復(fù)雜知識(shí)在播放的過程中配合教師講解，對(duì)于一些技術(shù)難點(diǎn)可以通過視頻暫停、定格等播放。通過視頻、光盤、課件教學(xué)直觀的、形象的展示相關(guān)技術(shù)理論與實(shí)踐知識(shí)，教學(xué)中不僅使學(xué)生掌握一些技能，而且更深刻感受到跆拳道的精神與文化。整個(gè)教學(xué)重視培養(yǎng)跆拳道禮儀精神，創(chuàng)造文化與精神灌輸?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到民族精神的洗禮。課后發(fā)放光盤（大綱規(guī)定技術(shù)及之外難度技術(shù)），滿足部分學(xué)生求知、求新、求動(dòng)、求趣的心理需要。

跆拳道教學(xué)必須課內(nèi)與課外相結(jié)合，形成一體化。課外通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)交流，為跆拳道愛好者提供交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為在教學(xué)中有更高要求的學(xué)生搭建進(jìn)一步學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生愛好及需求鼓勵(lì)學(xué)生組織講座，制定沙龍活動(dòng)計(jì)劃。通過講座沙龍，讓學(xué)生更加全面地了解跆拳道以及學(xué)習(xí)跆拳道的意義[8]。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)吸引積極參加跆拳道活動(dòng)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)[9]。課內(nèi)外進(jìn)行和諧、融洽的交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建興趣小組或小型俱樂部，并且在各小組和俱樂部之間經(jīng)常組織交流比賽，以相互學(xué)習(xí)、共同提高。教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生互動(dòng)當(dāng)中去，學(xué)生是實(shí)踐的主體，研究的載體，教師是研究的主體，實(shí)踐的輔助者。

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The Exploration of "One Main and More Assistant" Diversified Teaching Content in the Course of College Taekwondo

Yang ShuyeLiu LiqingWang Jianzhuang
(P.E. Department of Dalian University of Technology, DalianLiaoning 116024, China)

Abstract：By taking the methods of literature review,experts interviews and experience summary, and understanding the content of the "one master and more deputy" diversified teaching method,this paper focuses on its meaning in Taekwondo class, the teaching content design, preparation and organization. On the basis of the contents of the outline, the paper integrates the theoretical knowledge, culture and spirit, folk sports games, other technology and routine content to prepare and organize the teaching content by using the multimedia network and combines the class teaching and extra-curricular to communicate harmoniously. This paper also wants to improve the effectiveness of "one main and more assistant" diversified teaching content and to provide a reference for the reform of College taekwondo.

Keywords：one main and more assistantdiversified teachingtaekwondo course

中圖分類號(hào)：G85

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096—1839（2016）01—0081—03

基金項(xiàng)目：遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目(重點(diǎn)項(xiàng)目)資助,編號(hào):L13ATY002。

作者簡介：1.楊樹葉(1981～),女,碩士,講師。研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)。