胡文麗

山西師范大學政法學院，山西　臨汾　041000

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農(nóng)村初中思想政治課教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究
——以陽泉市平定縣為例

胡文麗

山西師范大學政法學院，山西臨汾041000

摘要：受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，城鄉(xiāng)在經(jīng)濟、文化、社會、教育等方面存在著很大的差別，農(nóng)村初中的教學質(zhì)量和水平明顯落后于城市。近幾年，黨和國家對“三農(nóng)”問題的重視加強，農(nóng)村經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了物質(zhì)保障，農(nóng)村教學硬件質(zhì)量得到很大改善。但與城市相比，農(nóng)村教育仍然存在很多缺陷。因此，對農(nóng)村初中思想政治課教學的現(xiàn)狀做一個全面深入的了解，有助于我們更好的提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；思想政治課；現(xiàn)狀調(diào)查

一、農(nóng)村初中思想政治課教學現(xiàn)狀

經(jīng)過實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查地區(qū)的思想政治課存在以下問題：

(一)課程不受重視

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，從學校、學生到家長，對這門課程的重視程度普遍太低。學校對這一課程的課時安排不合理，傳統(tǒng)觀念上的主課占據(jù)了大多數(shù)的課時。加之這一課程的考查形式為開卷，因此，在學期末時，這一課程的課時幾乎全部分配給主課。當問及教師們對這一課程的重視程度時，大多數(shù)的教師認為這門課程不會對總體教學質(zhì)量有大的影響，只要應付過考試就可以。因此教師們不會在這門課程上多下功夫，對學生的要求也不高。只有個別教師認為這門課程對青少年的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用，需要加強對這門課的重視程度。但是在應試教育的壓力下，這些教師心有余而力不足。在對學生進行調(diào)查的過程中同樣存在這個問題，百分之六十二的學生認為這一課程不重要，不應該占據(jù)太多的學習時間；百分之二十八的學生認為這門課程比較輕松，老師管理不太嚴格，因此相對喜歡上這門課；只有百分之十的學生認為這門課對其世界觀人生觀價值觀的養(yǎng)成有重要作用，需要認真學習。在與學生交流中還發(fā)現(xiàn)，家長對這門課程存在嚴重的偏見，農(nóng)忙時節(jié)部分家長會占用學生這門課程的學習時間。由此可見，學校、老師、家長直到學生普遍重視升學率的高低，淡化了思想政治課在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。思想政治課在人們偏見的夾縫中生存，步履維艱。

(二)專業(yè)教師缺乏

思想政治教育課程是結(jié)合中國主流理念與德育的需要，根據(jù)學生的知識水平和接受能力特征編寫的；再者，它主要是通過課堂教學來完成德育的目標；另外，從事思想政治學科課堂教學工作的應是具有良好素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，并且有能力完成教學大綱以及德育工作的教師。因此，與其他學科相比，中學思想政治課具有特殊的地位，對教師專業(yè)水平的要求也相對較高。要求教師不僅具備正確的學科觀、精深的專業(yè)知識和廣博的文化基礎(chǔ)，同時還要求教師有較高的思想政治覺悟和高尚的品格。但是由于農(nóng)村條件落后，生活水平遠遠低于城市，較高水平的教師都聚集在城市，導致農(nóng)村初中專業(yè)教師及其匱乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中教師學歷普遍偏低。本科學歷較少，大多數(shù)是?？茖W歷。在所調(diào)查的四所中學中，思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的教師僅有兩名。教師的理論知識不能及時更新，普遍滯后，對其所教的知識一知半解，對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的理解不夠深刻，教學說服力不強。大部分教師半路出家，對思想政治課的了解不多。對于思想政治課專業(yè)的新情況，新問題了解不多，理論與實際相脫離，教學中照本宣科，過程不夠生動。

表1　四所初中思想政治課教師學歷與職稱基本情況

(三)教學方法、手段陳舊

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些學校中，傳統(tǒng)的教學方法仍占據(jù)主導地位。農(nóng)村初中的思想政治課教師對新課改理解不到位，在教學過程中普遍采取“填鴨式”或者“注入式”的教學模式，教學中對所講知識不能靈活運用，把學生當作一個儲存知識的“容器”。大部分教師對于研究性學習方法的理解不到位，對其運用也只是浮于表面，不能把握其精髓。在調(diào)查中，對于你的思想政治課教師的教學風格是怎樣的這一問題的回答，百分之七十的學生選擇了仿照課本，按部就班這一選項，百分之二十五的學生選擇了單抓重點，旁征博引。僅有百分之五的學生選擇了游離課本，自成一套?？梢姡處煹慕虒W方法還處于較為低級的階段。在教學手段上，一方面由于農(nóng)村硬件條件的限制，教師教學過程中對現(xiàn)代化的教學媒體運用不足。另一方面，農(nóng)村初中教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，因此在多媒體課件制作方面知識和水平不足。學校配備的有限的電教設(shè)備由專人管理，只有上課才能使用，導致教師對這些設(shè)備的性能不熟悉，使用過程問題重重，不僅耽誤上課時間，還影響授課教師和學生的情緒。其結(jié)果就是教師為了省事，干脆不用多媒體。

(四)學生缺乏學習興趣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生甚至家長普遍認為，在升學考試以至未來的就業(yè)中，思想政治課并不發(fā)揮決定性作用，大多都是虛幻的教條和理論，難以解決實際問題，所以對思想政治課的要求很低，只求不影響總體成績，無需深究其道理。因此，學生的學習興趣及積極性很低。當問及學生對思想政治課的興趣時，67%的學生認為沒興趣，13%的學生選擇一般，僅有20%的學生選擇有興趣。在對有興趣的原因進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇提高品德、增長知識、應付考試、老師講得好、課堂氣氛好的學生分別占0%、12.5%、22.9%、16.7%、47.9%。不難看出，由于對這一學科的認識不到位，導致學生對這一課程缺乏興趣。

[參考文獻]

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[3]何國鋒.探討農(nóng)村中學思想政治課教學現(xiàn)狀及提供教學效率的對策[J].時代教育，2014.6.

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0146-01