劉磊++孟晨

[摘要]近些年來(lái)90后醫(yī)學(xué)生中輕生現(xiàn)象急劇增加，主要原因就是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生生命意識(shí)淡薄，所以必須對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的生命教育還處在一個(gè)發(fā)展階段，并沒(méi)有形成專業(yè)的生命教育體系，針對(duì)醫(yī)學(xué)生生命教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)醫(yī)學(xué)生生命教育理論課程，將醫(yī)學(xué)生生命教育與醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并鼓勵(lì)廣大教師、管理者和學(xué)生開展生命教育的研究，建立醫(yī)學(xué)生生命教育體系。

[關(guān)鍵詞]生命；醫(yī)學(xué)生；教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621132

190后醫(yī)學(xué)生生命教育的意義

醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須肩負(fù)起救死扶傷的責(zé)任，所以對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育有著特殊的意義，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生生命教育，既能幫助醫(yī)學(xué)生正視自己，也能幫助醫(yī)學(xué)生明確自身的神圣使命。

11正視生命個(gè)體的生命價(jià)值

醫(yī)學(xué)生正處于世界觀和人生觀發(fā)展的重要階段，很多醫(yī)學(xué)生并不明確自身所具有的價(jià)值，不了解自己的興趣愛(ài)好和人生目標(biāo)，主要原因是對(duì)自己的人生沒(méi)有好的規(guī)劃，不了解自己在這個(gè)社會(huì)上所具有的人生價(jià)值，每天的學(xué)習(xí)與生活只是為了完成父母和老師交代的任務(wù)，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己所做的事情，有的醫(yī)學(xué)生甚至不喜歡醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)醫(yī)的目的就是為了完成父母的心愿，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生輕視自身的生命價(jià)值，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育可以幫助醫(yī)學(xué)生正視自身的生命價(jià)值，確立正確的世界觀和人生觀，提高自身的生命意識(shí)。

12提高關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)

90后醫(yī)學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)就是具有衣食無(wú)憂的生活環(huán)境，這種優(yōu)勢(shì)有時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些弊端，優(yōu)越的家庭條件為醫(yī)學(xué)生完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，但是也導(dǎo)致了這一代醫(yī)學(xué)生抗挫折能力弱，內(nèi)心承受能力很脆弱，每當(dāng)遇到困難都會(huì)給內(nèi)心的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的傷害，同時(shí)自身對(duì)生命的意識(shí)也很淡漠，并不了解生命的重要意義，不懂得愛(ài)惜自己愛(ài)惜生命，如果在生活中遇到重大的傷害，很容易選擇放棄生命，這也是醫(yī)學(xué)生群體中出現(xiàn)非自然死亡現(xiàn)象的主要原因，進(jìn)行生命教育可以提高醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生懂得愛(ài)惜自己和關(guān)愛(ài)生命。

290后醫(yī)學(xué)生生命教育現(xiàn)狀審視

90后醫(yī)學(xué)生思想發(fā)展的現(xiàn)狀告訴我們，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育至關(guān)重要，但通過(guò)審視我國(guó)眾多醫(yī)學(xué)院?？梢园l(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生命教育，醫(yī)學(xué)生生命教育缺乏系統(tǒng)性，并沒(méi)有專門針對(duì)生命教育開設(shè)的課程，這也給對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育帶來(lái)很多困難。

21缺乏完善的生命教育體系

從近些年一些醫(yī)學(xué)院校發(fā)生的醫(yī)學(xué)生輕生現(xiàn)象中我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育至關(guān)重要，我國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開始重視大學(xué)生生命教育，并在學(xué)校開展了一些關(guān)于生命教育的講座、宣傳和思想政治教育活動(dòng)等，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)生生命教育僅限于解決醫(yī)學(xué)生當(dāng)前所遇到的問(wèn)題，并沒(méi)有將生命教育融入到醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)中，對(duì)醫(yī)學(xué)生生命教育缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有建立一個(gè)貫穿于醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)始終的教育體系，這樣就不能從思想上加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的重視，嚴(yán)重的會(huì)使生命教育成為表面工作，并沒(méi)有對(duì)醫(yī)學(xué)生生命教育起到任何作用。

22沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

醫(yī)學(xué)生與生命有著不可分割的聯(lián)系。醫(yī)學(xué)生未來(lái)將從事的工作就是幫助人類延續(xù)生命，所以生命對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著更加特殊的意義，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育不能僅僅依靠理論教育，還應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際情況，多開展一些實(shí)踐教育活動(dòng)，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與生命零距離接觸的環(huán)境，讓醫(yī)學(xué)生能夠身臨其境的了解生命的延續(xù)、生長(zhǎng)和死亡的全過(guò)程。當(dāng)前我國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生開展的實(shí)踐活動(dòng)只是針對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有與生命教育結(jié)合起來(lái)，只有將專業(yè)教育與生命教育相結(jié)合，才能提高醫(yī)學(xué)生生命教育的效果。

390后醫(yī)學(xué)生生命教育的對(duì)策研究

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育，要依靠醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際情況，依靠校園這個(gè)主要陣地，開設(shè)醫(yī)學(xué)生生命教育理論課程與醫(yī)學(xué)生生命教育系列活動(dòng)，將醫(yī)學(xué)生生命教育與醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高醫(yī)學(xué)生生命教育的實(shí)效性，并鼓勵(lì)廣大教師、管理者和學(xué)生開展生命教育的研究，建立醫(yī)學(xué)生生命教育體系。

31開設(shè)生命教育理論課程

對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)還是主要的任務(wù)，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命觀教育，應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況，面對(duì)廣大醫(yī)學(xué)生開設(shè)一門生命教育理論課程，對(duì)醫(yī)學(xué)生講解生命的形成、發(fā)展和對(duì)人類的意義，醫(yī)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生命教育理論課程能夠提高自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，明白自己是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的、怎么成長(zhǎng)的和自己對(duì)這個(gè)世界到底有什么重要意義，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生開設(shè)生命教育理論課程，首先，幫助醫(yī)學(xué)生建立良好的生命理論基礎(chǔ)，為將來(lái)更好地與實(shí)踐相結(jié)合做好準(zhǔn)備。其次，讓醫(yī)學(xué)生懂得生命的奧妙和重要意義，幫助醫(yī)學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，明確自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，更好地為社會(huì)服務(wù)。

32開展生命教育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育，必須結(jié)合醫(yī)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將生命教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生生命教育的實(shí)效性，在醫(yī)學(xué)生中開展生命教育主體實(shí)踐活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生能夠身臨其境的感受生命的意義，依托醫(yī)學(xué)院校特有的教育教學(xué)條件開展生命教育主體實(shí)踐活動(dòng)，首先，在醫(yī)學(xué)生剛剛步入醫(yī)學(xué)學(xué)府的時(shí)候，要針對(duì)醫(yī)學(xué)生對(duì)生命奧妙具有的好奇心，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特有的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生參觀人體解剖館，并為醫(yī)學(xué)生詳細(xì)介紹人體的生長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)，讓醫(yī)學(xué)生能夠直觀的了解生命的奧妙，了解自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還提高了醫(yī)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。其次，可以依靠醫(yī)學(xué)院校所特有的教學(xué)單位開展教育實(shí)踐活動(dòng)，在醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院開展標(biāo)準(zhǔn)化病人的實(shí)踐活動(dòng)，在廣大醫(yī)學(xué)生中招募標(biāo)準(zhǔn)化病人，讓被選中的醫(yī)學(xué)生扮演生病的病人去就醫(yī)，通過(guò)扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人讓醫(yī)學(xué)生了解病痛給自己帶來(lái)的痛苦，不僅拓寬了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的渠道，還提高了醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的重視，在今后的生活中將會(huì)更加愛(ài)惜自己的生命。

33開展醫(yī)學(xué)生生命教育研究

生命教育已經(jīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育的必不可少的一部分，要想將醫(yī)學(xué)生生命教育變成一個(gè)長(zhǎng)久的教育模式，就應(yīng)該對(duì)生命教育進(jìn)行更深層次的研究，形成醫(yī)學(xué)生生命教育體系，首先，要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校的教師、管理者和學(xué)生本人進(jìn)行生命教育研究，研究醫(yī)學(xué)生生命教育的規(guī)律、特點(diǎn)和方法，經(jīng)過(guò)細(xì)致的研究后，根據(jù)醫(yī)學(xué)生生命特點(diǎn)，建立醫(yī)學(xué)生生命教育體系，將生命教育變成醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育不可分割的一部分，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的重視。其次，要針對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，要將以前的研究成果加以總結(jié)，并根據(jù)不同年齡醫(yī)學(xué)生心理和生理的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳逃挥羞@樣才能提高生命教育的實(shí)效性。

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