肖贈(zèng)贈(zèng)

[摘要]隨著大學(xué)生的不斷增加，年輕教師已經(jīng)成為高校的主力軍。提高年輕教師的師德修養(yǎng)更加不容忽視，但目前很多高校師德建設(shè)方面仍不容樂觀，影響了高校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。文章通過對(duì)高校教師師德建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高校教師 師德建設(shè) 問題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0158-02

教師職業(yè)道德的核心內(nèi)涵就是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。[1]隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校教師不僅僅肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，具備高尚的師德也是培養(yǎng)社會(huì)主義有用人才的重要保證。目前，越來越多的高校意識(shí)到對(duì)于年輕教師隊(duì)伍的建設(shè)，師德建設(shè)是必不可少的，教師有了高尚的師德，才能全身心投入到工作中，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的思想境界，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、高校教師師德建設(shè)中存在的問題

近年來，高校對(duì)年輕教師的學(xué)歷要求越來越高，至少要研究生及其以上，也就是說現(xiàn)在的高校教師都接受了良好的教育，具有較高的知識(shí)和能力的素養(yǎng)。大多數(shù)的教師能夠盡職盡責(zé)，按質(zhì)按量地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，為人師表，為高等教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但隨著改革的深入和物質(zhì)利益分配格局的變化，價(jià)值取向、道德評(píng)價(jià)、行為選擇、生活方式也發(fā)生著變化。[2]在這個(gè)物欲橫流的年代，很多年輕人變得浮躁而功利，高校教師的隊(duì)伍中也不乏一些被“寧可坐在寶馬車?yán)锟?，也不愿坐在自行車上笑”的拜金、享樂主義充斥著的人的存在，使得部分高校教師太過于看中物質(zhì)經(jīng)濟(jì)利益，忽視了師德完善和自身修養(yǎng)的提高。

（一）“愛崗敬業(yè)”的意識(shí)薄弱，課堂教學(xué)失去激情

受社會(huì)各方面不良因素的影響，部分年輕教師過于追求個(gè)人的利益，只是把教書作為一種“穩(wěn)定”的謀生渠道，沒有把全部的精力放在教學(xué)上，而是想著如何發(fā)展自己的第二職業(yè)。對(duì)待工作也是持有“不求有功，只求無過”的態(tài)度，對(duì)本職的工作完全不放在心上，不積極探索新的教學(xué)方法，教案反復(fù)使用，幾年下來所講的內(nèi)容沒有任何的改變，內(nèi)容陳舊，沒有創(chuàng)新和研究。課堂教學(xué)氣氛沉悶，沒有激情，和學(xué)生不進(jìn)行互動(dòng)和溝通，認(rèn)為自己講完每堂課的任務(wù)量即為完成了教學(xué)。

（二）教書和育人不能很好地統(tǒng)一，育人意識(shí)弱化

在高校教學(xué)科研一線，廣大青年教師把學(xué)生的成長放在首位，既教書又育人，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才。[3]但從目前來看，的確是有一些年輕教師只教書而不育人，認(rèn)為教書才是自己的任務(wù)，而育人應(yīng)該是輔導(dǎo)員、班主任或者政治教師的職責(zé)?，F(xiàn)在的高校教師面臨的一個(gè)問題就是不實(shí)行坐班制，到上課時(shí)間就去，下課就走，與學(xué)生沒有過多的交流，以至于一個(gè)學(xué)期過去，教師叫不出學(xué)生的名字甚至學(xué)生也不知道老師的名字，這樣就出現(xiàn)了一個(gè)斷層。尤其在當(dāng)今社會(huì)，各方面閱歷較淺的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種疑問，此時(shí)就很需要教師的引導(dǎo)，但教師也不愿意花時(shí)間去研究和掌握學(xué)生的一些思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題選擇避而不答，不能有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

（三）自身素質(zhì)較低，不能起到表率作用

高校教師是一個(gè)備受人尊重的職業(yè)，教師的一言一行都直接影響到學(xué)生。但現(xiàn)在很多高校的教師，因?yàn)榘褌€(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值看得比較重，所以做出一些枉為人師的行為，嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守課堂秩序，而自己卻懶懶散散，遲到早退，甚至上課時(shí)儀表不整，說話爆粗口等，給學(xué)生留下不好的印象；還有的教師在考試后接受學(xué)生贈(zèng)送的禮物甚至金錢，以幫助學(xué)生順利地通過考試，以上的行為都嚴(yán)重?fù)p害教師高尚的職業(yè)道德，不但對(duì)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生影響，學(xué)生的心靈也受到創(chuàng)傷。

二、高校教師師德問題產(chǎn)生的原因

（一）現(xiàn)代社會(huì)中負(fù)面影響嚴(yán)重

在現(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境中，人們的思維方式和思想觀念已經(jīng)不再是單純的，摻雜越來越多的物質(zhì)方面的要求。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的道德觀念已經(jīng)慢慢地被改變，一些腐朽落后的思想占據(jù)優(yōu)勢(shì)，使得整個(gè)社會(huì)的道德水平呈下滑趨勢(shì)。學(xué)校在這樣的大環(huán)境中，年輕教師作為主力，勢(shì)必會(huì)受到影響。部分教師認(rèn)為別人都可以這樣，自己只有跟隨大部分人的步伐，才能不被社會(huì)拋棄，所以使得有些教師變得越來越實(shí)際，價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。

（二）高校對(duì)教師師德重視力度減弱，把重點(diǎn)仍然放在教學(xué)和科研上

長久以來，很多高校對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有將其納入戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中，只重視教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等“硬”指標(biāo)建設(shè)，而忽視了師德等“軟”指標(biāo)建設(shè)。[4]現(xiàn)在高校選拔教師仍然采用競爭的辦法，對(duì)于提拔或者職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等都有一系列的規(guī)定，主要包括教師的學(xué)歷、科研成果、發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量等，而并沒有把教師的政治修養(yǎng)、職業(yè)道德等軟實(shí)力的方面列入，這無疑就會(huì)使得年輕教師放棄師德建設(shè)，而形成重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。學(xué)校德育工作的重點(diǎn)錯(cuò)位， 使得教師的思想教育成為學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)， 教師的思想行為缺乏道德規(guī)范管理， 從而造成青年教師師德水準(zhǔn)的下降。

（三）生活壓力過大，肩負(fù)重任以至于忽略思想素質(zhì)的提升

高校年輕教師大多數(shù)都是在研究生剛一畢業(yè)就步入教師的行列，面臨來自生活、工作、家庭等方面的各種壓力。青年教師在剛工作時(shí)，充滿激情，任何工作都要做到完美，急于取得成效，因此在無形中給自己制造很大的壓力。與此同時(shí)，剛畢業(yè)的研究生已經(jīng)到了適婚的年齡，但是目前物價(jià)飛漲，消費(fèi)水平增加，房價(jià)也不斷地上漲，高校教師的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的物質(zhì)需求，每個(gè)人的精力都是有限的，這幾座大山壓在身上，嚴(yán)重影響了年輕教師對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)工作的負(fù)責(zé)。在各種壓力之下，高校教師也沒有過多的時(shí)間去考慮其他方面的事情，勢(shì)必會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量下降，造成師表意識(shí)的淡化。

三、加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的對(duì)策

（一）全力搞好師德培訓(xùn)工作，使年輕教師師德水平不斷提高

社會(huì)需要的是“德智體美”全面發(fā)展的人才，因此，師德培訓(xùn)工作已經(jīng)是不容忽視的。在新教師入職時(shí)，組織年輕教師進(jìn)行《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教育法》的學(xué)習(xí)，盡快進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，明確教師的職責(zé)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，普遍提高教師自身的師德修養(yǎng)和師德水平。目前，很多高校對(duì)師德建設(shè)已經(jīng)引起重視，但也只是階段性的培訓(xùn)，這樣完全達(dá)不到效果，因?yàn)?，師德培?xùn)工作是一個(gè)長期持久的工作，讓年輕新教師形成固定的模式，深刻地認(rèn)識(shí)到自己的重要性，增強(qiáng)道德的自我約束意識(shí)，這樣才能在工作崗位上越走越遠(yuǎn)。

（二）貫徹教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，增強(qiáng)年輕教師的責(zé)任心

師德是教師在從事教育、教學(xué)活動(dòng)過程中， 調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與社會(huì)之間關(guān)系的導(dǎo)向規(guī)范的總和。學(xué)校要貫徹教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，讓年輕教師愛崗敬業(yè)，并且能處理好教育學(xué)生與教為人師表之間的良好關(guān)系。教師在學(xué)校中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，甚至可以成為學(xué)生心目中崇拜的對(duì)象，所以教師的道德行為更具有表率性，學(xué)生總是關(guān)注老師的一言一行，因此加強(qiáng)教師的責(zé)任心具有非常重要的作用。年輕教師具有淵博的知識(shí)，同時(shí)具有人格魅力，這樣來影響學(xué)生，更能培養(yǎng)出更合格的人才。

（三）為年輕教師排憂解難，生活和工作保持平衡

對(duì)于年輕教師的師德建設(shè)，不能是紙上談兵，要付諸于行動(dòng)。不能只注重教師的工作，還要關(guān)心教師的生活困難，在條件允許的范圍內(nèi)，幫助教師提高生活水平，解決一些實(shí)質(zhì)性的問題。目前，多數(shù)高校的教師集中在“80后”，剛加入教師行列，保持一種積極熱情的態(tài)度，學(xué)校要抓住這一特點(diǎn)，讓這份熱情持續(xù)下去，給年輕教師提供一些進(jìn)修、培訓(xùn)以及與老教師溝通和交流的機(jī)會(huì)，讓他們盡快地成長。與此同時(shí)，年輕教師在剛工作階段，生活上也稍顯拮據(jù)，收入也相對(duì)較少，高校領(lǐng)導(dǎo)要深入到年輕教師的生活中去，積極發(fā)揮校工會(huì)的力量，讓年輕教師感覺到自己的重要地位，感受到學(xué)校的關(guān)懷，全心全意地投入到工作中，這樣才能取得更好的教學(xué)成果。

四、結(jié)語

高校師德建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、老師和學(xué)生長期的配合，并且國家要采取相應(yīng)測措施以便保證教師師德建設(shè)的真正實(shí)施。年輕教師已經(jīng)成為高校的主力軍，直接影響祖國高等教育事業(yè)的以后發(fā)展，師德水平直接決定了未來國家所需人才的質(zhì)量。只有把師德建設(shè)落到實(shí)處，才能為社會(huì)培養(yǎng)出四有人才，為國家、民族贏得未來高層次全面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林彬.高校師德建設(shè)內(nèi)涵把握與多為推進(jìn)[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（13）：76-79.

[2]沈紅宇.高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007：83.

[3]宋偉.高校青年教師師德建設(shè)存在的問題與解決對(duì)策[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（23）：43-45.

[4]何祥林，黃吳靜，徐麗.“教師為本，師德為魂”—關(guān)于當(dāng)前我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（10）：24-28.

責(zé)任編輯：楊柳