趙志剛

摘要：英語教學(xué)雖然在當今社會備受重視，但由于缺乏實際的語言習得環(huán)境，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是被動的。因此在新課程改革的背景下，情境教學(xué)被越來越多的提倡和推廣。情境教學(xué)有很強的直觀性、科學(xué)性和趣味性。它能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，使他們的語言運用能力得以展示。本文首先探索新課程理念下英語情境教學(xué)與學(xué)習的基本模式和基本策略，針對學(xué)校的實際情況，在學(xué)生的原有基礎(chǔ)上實施情境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語；新課程

英語教學(xué)中我們傳統(tǒng)的模式大都是老師講，學(xué)生聽；老師讀，學(xué)生跟；老師寫，學(xué)生抄。傳統(tǒng)教學(xué)方法習慣于單向傳授模式，都是固定的上課時間，并且需要按照學(xué)校規(guī)定的課程、老師的教學(xué)計劃進行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習英語過程的啟發(fā)，造成學(xué)生被動學(xué)習，師生之間缺少情感交流，無有效互動。雖然有的英語課堂中有問有答，但大部分都是教師按照自己備課時設(shè)定好的程序與學(xué)生交流。教師用自己的語言、自己的感受、自己的思維來代替學(xué)生思考。

一. 新課程英語教學(xué)的新思考

隨著新課程改革的逐步深入，為中小學(xué)英語教學(xué)開拓了全新的思路。教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變，采用全新的教學(xué)策略，以提升新課程英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，情境教學(xué)是其中最具代表性的方法策略，在新課程英語教學(xué)的得以有效的應(yīng)用，并取得了十分顯著的成效。作為英語教學(xué)的全新載體，情境教學(xué)策略的有效實施，為中小學(xué)生的英語學(xué)習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。對于新課程英語教學(xué)來說，除了理解和記憶英語基礎(chǔ)知識以外，還包括實踐應(yīng)用能力的鍛煉，主要體現(xiàn)在口語能力上，能夠熟練的進行表達和交流。新課程英語情境教學(xué)，提升了英語的開放性?；谇榫硠?chuàng)設(shè)，為學(xué)生英語學(xué)習提供了溝通與交流的平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和情境交際的能力，實現(xiàn)學(xué)生聽、說、寫、記的全面提升。

二. 英語教學(xué)情境策略教學(xué)模式

（一）啟發(fā)型教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中釆用啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從學(xué)生實際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，采取一切有效的形式和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，促使學(xué)生積極主動、活撥生動地學(xué)習的一種教學(xué)思想。運用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（二）活動型教學(xué)模式

教師創(chuàng)造和利用情境組織課堂，可以給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達思想的欲望，提高他們的語言綜合運用能力，完成課堂任務(wù)。課堂教學(xué)中我們要給學(xué)生較強的活動空間，開展各種生動活撥富有意義的活動。這些有意義的有效的活動能使學(xué)生樂于參與課堂，樂于學(xué)習探究和創(chuàng)造。例如：會話比賽，講故事比賽，單詞接龍比賽，等等。提升學(xué)情景教學(xué)中的情景對話、角色表演是為了學(xué)習和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力地培養(yǎng)。

三. 新課程英語情境教學(xué)策略的要點

（一） 加強理解和記憶

通過英語情境教學(xué)，改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，而是通過創(chuàng)設(shè)與英語學(xué)習內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，以形象化的情境，將英語詞匯、語句更加生動、直觀的表達。英語教學(xué)情境在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于加深學(xué)生的印象，以便于更好的理解，在理解的基礎(chǔ)上，記憶就變得更加簡單，學(xué)生不必死記硬背，而是根據(jù)情境的回顧與分析，能夠更加牢固的理解和記憶。

（二） 著重于實踐應(yīng)用

作為語言學(xué)科，英語教學(xué)的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)十分必要。在傳統(tǒng)英語課堂上，學(xué)生比較缺乏英語實踐應(yīng)用的機會，在語言表達方面的能力偏弱。而在新課程英語情境教學(xué)當中，通過教學(xué)情境的構(gòu)建，為英語的應(yīng)用實踐提供了更好的平臺。基于教材內(nèi)容，增加語言情境，學(xué)生之間進行情境對話，讓學(xué)生自主學(xué)會如何去運用語言，進而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

四、新課程英語情境教學(xué)的有效開展

基于新課程英語情境教學(xué)的有效開展，適應(yīng)當前中小學(xué)教育發(fā)展的需要，實現(xiàn)英語教學(xué)實踐創(chuàng)新模式，為學(xué)生的英語學(xué)習提供了良好的平臺。根據(jù)新課程英語教學(xué)的實際需要，以開放式英語情境教學(xué)為載體，有效的開展教學(xué)實踐活動。應(yīng)用情境教學(xué)法，進行多種場景的模擬，由學(xué)生之間進行交流和對話，貼近于生活。比如模擬家庭情境、購物情境等場景，學(xué)生以及在這樣的教學(xué)模式下，更方便學(xué)生的理解和學(xué)習，能夠更好的掌握英語的實踐應(yīng)用，培養(yǎng)其語言表達能力。

比如在學(xué)習“family”一課時，模擬組建一個家庭。由學(xué)生分別扮演家庭當中的各個角色，包括父母（father and mother）、兒女（son and daughter）、姐妹（sister ）、兄弟（brother）等。學(xué)生在參與情境的過程中，進而對與家庭成員相關(guān)的詞匯能夠更加深刻的記憶，相互之間的對話與生活實際十分接近，學(xué)生能夠更好的理解和掌握，對語言表達能力的培養(yǎng)與鍛煉有著積極的影響。制作多媒體課件，豐富教學(xué)資源，為英語情境教學(xué)增加新鮮的元素，教學(xué)效果十分顯著。開放式的英語情境教學(xué)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，改變機械的英語教學(xué)方式。在情境教學(xué)的作用下，學(xué)生在聽、說、寫、記等各個方面都有著顯著的提升，在情境當中體驗語言的運用對學(xué)生的成長與發(fā)展有著積極的影響，新課程英語情境教學(xué)策略的意義和價值得以充分體現(xiàn)。

總結(jié)：

成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，使語言的學(xué)習氛圍濃郁。當然，情境與氛圍只是虛在的外設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境并非目的，我們真正該做的是讓學(xué)生感覺到在這個環(huán)境里，離開了英語，他們將無法做任何事情，英語是唯一的通行證。情境教學(xué)的目的是在學(xué)生原有的認知水平和認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加入新的教學(xué)內(nèi)容和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生認知的興趣和交往的需求。

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