王小為，羅超

(貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州貴陽(yáng)　550018)

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構(gòu)建示范性幼兒園示范活動(dòng)的保障體系

王小為，羅超

(貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州貴陽(yáng)550018)

摘要：構(gòu)建制度保障、人才保障、政策保障、效果保障為一體的示范性幼兒園示范活動(dòng)保障體系，通過(guò)優(yōu)秀教師的參與與帶動(dòng)、“內(nèi)外”雙層監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)制等，保障示范活動(dòng)的良性運(yùn)作，確保示范輻射的思想統(tǒng)一，掃除活動(dòng)過(guò)程中的屏障，以此保證雙方幼兒園的共贏，促動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒園整體水平的提升。

關(guān)鍵詞：示范性幼兒園；示范活動(dòng)；保障體系

羅超（1982-），男，湖南長(zhǎng)沙人，貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：學(xué)前教育基本理論。

當(dāng)下幼兒園發(fā)展資源不對(duì)等的情況下，必然造成幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理的質(zhì)量高低，一些幼兒園憑借內(nèi)外部的資源，逐漸在區(qū)域內(nèi)翹楚，成為了他者學(xué)習(xí)的對(duì)象。在《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》中，強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開(kāi)展教育科學(xué)研究、培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭、社區(qū)早期教育等方面的示范、輻射作用?！盵1]建設(shè)一批具有區(qū)域特色的示范性幼兒園，通過(guò)示范輻射活動(dòng)的形式，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)普通幼兒園(本文指示范區(qū)域內(nèi)的其他幼兒園)的發(fā)展，以此推動(dòng)我國(guó)幼教水平的整體提升。但是如何保障示范性幼兒園的示范行為呢？如何確保示范活動(dòng)的有效性呢？當(dāng)下示范輻射活動(dòng)僅僅是當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)對(duì)示范性幼兒園的檢查和考核目標(biāo)，未能基于示范活動(dòng)的管理層面，對(duì)示范活動(dòng)雙方進(jìn)行監(jiān)控與督導(dǎo)，保障示范活動(dòng)的有效性，有的放矢地促進(jìn)幼兒園的整體發(fā)展。由此，重新審視示范性幼兒園示范活動(dòng)保障的目的，構(gòu)建示范性幼兒園示范活動(dòng)的保障體系，乃是當(dāng)下示范性幼兒園示范活動(dòng)開(kāi)展不可缺少的一部分。

1　示范性幼兒園示范活動(dòng)保障的目的

1.1確保示范輻射的思想統(tǒng)一

示范性幼兒園示范輻射的開(kāi)展與運(yùn)作是一個(gè)利益的關(guān)聯(lián)體，它需要符合示范性幼兒園和普通幼兒園的利益需求，同時(shí)也要滿(mǎn)足政府、社會(huì)、家庭的價(jià)值追求。因此，這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，因各方所立足的利益角度不同，便帶來(lái)不同的聲音，產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題看法的沖突，一旦如此，因自身的利益所構(gòu)成的不和諧環(huán)境將限制示范輻射活動(dòng)的開(kāi)展，由此，建立示范活動(dòng)保障體系，將各方的力量集中在示范活動(dòng)方面，統(tǒng)一一個(gè)價(jià)值取向，讓示范活動(dòng)的參與者、督查者，以及欣賞者等，遵循示范活動(dòng)的要求，統(tǒng)一思想，共同為幼兒的發(fā)展和學(xué)前教育事業(yè)的推進(jìn)，也就是說(shuō)，示范性幼兒園、普通幼兒園、社會(huì)、教育管理部門(mén)、家庭，以及其他影響示范活動(dòng)開(kāi)展的因素，以制度、法規(guī)的形式，規(guī)范其行為，營(yíng)造一個(gè)良好的示范輻射的環(huán)境。

1.2掃除示范輻射活動(dòng)的屏障

統(tǒng)一思想，并不意味著示范活動(dòng)沒(méi)有阻礙，在實(shí)施過(guò)程中，來(lái)自示范性幼兒園和普通幼兒園之間的矛盾，家庭的困境，以及突發(fā)事件等，都將成為示范活動(dòng)的屏障。比如說(shuō)，為迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，把本來(lái)參加示范活動(dòng)的教師召回來(lái)進(jìn)行資料整理等，像這樣的事情，保障體系就要進(jìn)行必要的干涉，以規(guī)章制度的形式守護(hù)示范輻射活動(dòng)的利益，確保他們示范性活動(dòng)的延續(xù)與正常開(kāi)展。另外，示范活動(dòng)過(guò)程也往往對(duì)因人調(diào)動(dòng)的關(guān)系，臨時(shí)變化政策與制度，將會(huì)對(duì)示范活動(dòng)強(qiáng)制性改變，對(duì)這種行為，保障體系就應(yīng)該給予必要的回?fù)?，掃除示范活?dòng)開(kāi)展過(guò)程中的一切阻礙。

1.3保證示范輻射過(guò)程中的共贏

上面主要是從示范活動(dòng)的外因而言，倘若僅僅是保證示范輻射活動(dòng)的正常進(jìn)行，那示范活動(dòng)在質(zhì)量得不到保障之下，將會(huì)失去了示范的真正效果。質(zhì)量才是示范輻射活動(dòng)的關(guān)鍵，也是幼兒園整體發(fā)展的最終的目標(biāo)。而對(duì)幼兒園示范活動(dòng)的保障，實(shí)際上也應(yīng)該從此處出發(fā)，確保示范活動(dòng)中幼兒園雙方的發(fā)展和幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，保障體系要以保障幼兒園在示范過(guò)程中的發(fā)展，一方面建立示范管理制度，約束雙方的示范活動(dòng)的行為，保障示范活動(dòng)科學(xué)性、嚴(yán)肅性與重要性；另一方面，突出過(guò)程中的成長(zhǎng)，建立示范督導(dǎo)與監(jiān)督政策，促成他們?cè)谶^(guò)程中的成長(zhǎng)。督查與監(jiān)控的目的不是批評(píng)與責(zé)備幼兒園的錯(cuò)誤行為和不良的示范行為，而是幫助他們堅(jiān)守責(zé)任的前提下，監(jiān)控示范活動(dòng)的開(kāi)展情況，能及時(shí)的反饋并處理示范中的問(wèn)題，得以問(wèn)題的解決，以此獲得最大化的成長(zhǎng)。

示范性幼兒園示范活動(dòng)保障的目的并不是簡(jiǎn)單地保障示范活動(dòng)的順利開(kāi)展，而是在有效開(kāi)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)示范活動(dòng)雙方的共同發(fā)展，有效的實(shí)施示范活動(dòng)。因此，構(gòu)建示范性幼兒園示范活動(dòng)保障體系，用制度、法規(guī)的形式保障示范活動(dòng)的有效，督導(dǎo)雙方幼兒園的發(fā)展，以此促動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒園整體水平的提升。[2]

2　示范性幼兒園示范活動(dòng)的保障體系總的思路

2.1以?xún)?yōu)秀教師推動(dòng)示范活動(dòng)的實(shí)施

示范輻射活動(dòng)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒園整體的發(fā)展，但并不是簡(jiǎn)單地認(rèn)為以示范性幼兒園去影響普通幼兒園，被動(dòng)式或接受式“呈現(xiàn)—影響”區(qū)域內(nèi)幼兒園的發(fā)展，而是要建立在雙方的合作上，示范性幼兒園主動(dòng)與普通幼兒園聯(lián)系，在幼兒園制度建設(shè)、師資隊(duì)伍、園務(wù)管理等方面深層次地讓普通幼兒園理解并實(shí)踐，獲得幼兒園的整體或長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而這一思路，需要在普通幼兒園和示范性幼兒園之間建立一個(gè)“聯(lián)絡(luò)者”，將先進(jìn)的思想和想法、理論傳遞到其他幼兒園。而誰(shuí)將是幼兒園發(fā)展的推動(dòng)者？又誰(shuí)是幼兒園發(fā)展的受益者？因此，幼兒園教師便成為示范輻射活動(dòng)的關(guān)鍵因素。示范性幼兒園的教師與普通幼兒園的教師便構(gòu)成了示范輻射活動(dòng)的參與者與受益者，兩者的溝通與對(duì)話(huà)，貫徹示范性幼兒園和普通幼兒園的發(fā)展脈絡(luò)，直接踐行示范輻射活動(dòng)的開(kāi)展。所以，示范性幼兒園的示范活動(dòng)的推進(jìn)，實(shí)際上是促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展，并以他為示范活動(dòng)的連接者，傳遞與普及區(qū)域內(nèi)幼兒園先進(jìn)教育教學(xué)的核心思想，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

2.2構(gòu)建多層保障體系

示范輻射活動(dòng)建立了制度保障、政策保障、人才保障等方面的保障體系。如圖1所示。

圖1　示范活動(dòng)保障體系示意圖

以人才保障和制度保障捍衛(wèi)示范活動(dòng)的正常運(yùn)作，規(guī)范示范活動(dòng)，嚴(yán)肅示范行為，把示范活動(dòng)的計(jì)劃、規(guī)劃、方案、前提調(diào)研等活動(dòng)納入到示范活動(dòng)之中，嚴(yán)格把好關(guān)口，確保示范活動(dòng)的規(guī)范性，科學(xué)性和有效性。政策保障，確保示范活動(dòng)的制度的可行性與執(zhí)行效力，同時(shí)也為示范活動(dòng)的人才提供必需的生活與精神的保障，給予他們?cè)谌耸陋?jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)定等方面優(yōu)惠傾向，而且在資金方面，給予示范活動(dòng)足夠資金的運(yùn)作。

2.3以示范輻射效果守護(hù)保障體系的運(yùn)作

效果是來(lái)自示范輻射活動(dòng)的內(nèi)在需求，也是維持活動(dòng)開(kāi)展的本質(zhì)保障。社會(huì)、教育當(dāng)局、家庭、幼兒園等因各自的利益不同，產(chǎn)生眾多的分歧，但其出發(fā)點(diǎn)殊途同歸———促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。示范輻射活動(dòng)的開(kāi)展以促成區(qū)域內(nèi)幼兒園整體的發(fā)展，提高幼兒園的管理品質(zhì)和幼兒教師的素質(zhì)，但最終的效果乃是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，幼兒的健康成長(zhǎng)作為示范輻射活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確保幼兒健康成長(zhǎng)的效果，并以其構(gòu)成示范輻射活動(dòng)的保障，給予制度保障、人才保障、社會(huì)保障內(nèi)在動(dòng)力的支持，維持和守護(hù)保障體系的有序、有效的運(yùn)作。

2.4實(shí)行“內(nèi)外”雙層監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)制

示范性幼兒園和普通幼兒園所構(gòu)成的示范活動(dòng)，由活動(dòng)的雙方建立一套內(nèi)部的監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)制，監(jiān)督示范活動(dòng)的運(yùn)行，重點(diǎn)保障示范活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)范性；政府、教育局、家庭等為了達(dá)到自身的利益，成立示范活動(dòng)外部的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，或建立第三方面的評(píng)估機(jī)制，督促示范活動(dòng)的開(kāi)展，督導(dǎo)和監(jiān)控示范活動(dòng)參與者的行為，并且對(duì)內(nèi)部的監(jiān)控機(jī)制進(jìn)行督促，以此重點(diǎn)保障示范活動(dòng)的效果。[3]因此，在“內(nèi)外”監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)制雙層保障下，保證示范活動(dòng)的正常開(kāi)展，確保示范活動(dòng)的效果。

3　示范性幼兒園示范活動(dòng)的保障體系的設(shè)計(jì)

3.1制度保障：用制度保障有效示范活動(dòng)

制度是有效活動(dòng)的保障，建立示范輻射活動(dòng)的制度，加強(qiáng)示范性幼兒園的示范責(zé)任感，保障示范活動(dòng)實(shí)施的科學(xué)性、規(guī)范性。

3.1.1示范活動(dòng)常規(guī)管理制度：規(guī)范示范活動(dòng)行為

示范性幼兒園要把示范活動(dòng)納入幼兒園活動(dòng)與管理的常規(guī)工作，建立一套示范活動(dòng)行為的規(guī)范，從活動(dòng)的開(kāi)始到結(jié)束，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的科學(xué)性和必要性。因此，示范性幼兒園要對(duì)示范活動(dòng)進(jìn)行需求調(diào)研，中長(zhǎng)期規(guī)劃、有針對(duì)性地制定年度示范計(jì)劃、安排教學(xué)任務(wù)、確定示范活動(dòng)的參與者和監(jiān)督人，以及示范活動(dòng)的形式與內(nèi)容等，并對(duì)每一個(gè)示范活動(dòng)，進(jìn)行周密的布置，和精心的安排；在示范內(nèi)容、方式、途徑等方面制定詳細(xì)的計(jì)劃，以此規(guī)范示范活動(dòng)，且規(guī)范示范活動(dòng)中人的行為，把示范者與被示范者作為所在幼兒園績(jī)效考核，乃至年度評(píng)聘、評(píng)優(yōu)的一個(gè)指標(biāo)。

3.1.2園內(nèi)督導(dǎo)監(jiān)控制度

成立示范性幼兒園和普通幼兒園構(gòu)建的督導(dǎo)評(píng)估團(tuán)，建立督導(dǎo)監(jiān)控制度，以監(jiān)控示范活動(dòng)的實(shí)施，督促示范活動(dòng)參與者的行為，同時(shí)督導(dǎo)普通幼兒園在園務(wù)管理、教學(xué)改革方面的執(zhí)行力度與配合程度，以此達(dá)到提高普通幼兒園的辦園質(zhì)量的目的。督導(dǎo)的作用，還具有一個(gè)協(xié)調(diào)作用，示范活動(dòng)中的問(wèn)題，督導(dǎo)應(yīng)該從中立的角度評(píng)價(jià)示范活動(dòng)，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于示范雙方的觀點(diǎn)的沖突，應(yīng)該及時(shí)給予協(xié)調(diào)，通過(guò)溝通，處理好兩者在思想觀念、辦園思路等方面的沖突，及時(shí)地梳理兩者的問(wèn)題，解決好沖突，并將示范活動(dòng)的開(kāi)展真正起到示范——輻射的作用。

3.2人才保障：用人才確保示范性幼兒園的示范能力

3.2.1示范性人才培養(yǎng)

示范輻射活動(dòng)的開(kāi)展，首先要提高示范性幼兒園的示范能力，打造一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師人才。但示范性幼兒園的人才并不等于示范活動(dòng)的人才，也就是要在示范性幼兒園的優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)示范業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批在示范活動(dòng)開(kāi)展、示范模式探索等方面具有引領(lǐng)作用的教師，推進(jìn)示范活動(dòng)的開(kāi)展；[4]并能依據(jù)普通幼兒園的情況，把握普通幼兒園發(fā)展的脈絡(luò)，在園務(wù)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出建設(shè)性意見(jiàn)的人才。

3.2.2以團(tuán)隊(duì)為中心輻射幼兒園的發(fā)展

園與園之間的示范活動(dòng)，本身并不是教師個(gè)人的行為，而是幼兒園整體的責(zé)任。由此，在示范活動(dòng)中，充分的調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，建立分工明確的示范活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，用團(tuán)隊(duì)的力量去推進(jìn)幼兒園的發(fā)展。首先示范性幼兒園要有一個(gè)示范活動(dòng)核心團(tuán)隊(duì)，它是該園在教學(xué)改革、理論探索、保育規(guī)范等研究的大腦，整體把握幼兒園的發(fā)展脈絡(luò)，以及幼教理論的前沿知識(shí)等。其次建立示范性幼兒園示范活動(dòng)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)研究示范活動(dòng)的模式、內(nèi)容、方法等，為普通幼兒園的發(fā)展出謀劃策；再者構(gòu)建示范輻射活動(dòng)的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，具體研究與實(shí)施每一項(xiàng)示范輻射活動(dòng)；最后，基于普通幼兒園示范活動(dòng)參與者，建立以他們?yōu)橹行牡氖痉秾W(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，傳遞與落實(shí)示范的效果，踐行科學(xué)的保教和有效的幼兒園管理策略等。

以上四個(gè)團(tuán)隊(duì)各有分工，但構(gòu)成一個(gè)整體，從理論到實(shí)踐，從計(jì)劃到實(shí)施，從示范到落實(shí)，層層推進(jìn)，層層把關(guān)示范輻射活動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園的整體發(fā)展。

3.3政策保障：用政策守護(hù)與保障示范行為

3.3.1政策支持與資金資助

當(dāng)?shù)亟逃纸⒁惶资痉缎杂變簣@示范輻射活動(dòng)的政策法規(guī)，把示范活動(dòng)作為示范性幼兒園或中心幼兒園的重要目標(biāo)考核之一，規(guī)約他們?cè)谑痉痘顒?dòng)制度、目標(biāo)、內(nèi)容等方面的細(xì)則要求，強(qiáng)調(diào)其重要性與常規(guī)性。[5]

政策的支持，不僅體現(xiàn)在規(guī)章制度的建立，還要得到社會(huì)、政府大力的財(cái)政支持。示范活動(dòng)的研究、創(chuàng)新，以及參與、服務(wù)等方面需要政府額外的資金，以確?；顒?dòng)的正常開(kāi)展。由此，政府應(yīng)該為示范活動(dòng)劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金，建立專(zhuān)門(mén)資金賬戶(hù)，并實(shí)施專(zhuān)款專(zhuān)用，杜絕挪用與占用等現(xiàn)象。

3.3.2激勵(lì)政策

示范輻射活動(dòng)的開(kāi)展也要建立激勵(lì)機(jī)制，以獎(jiǎng)懲的規(guī)章條款形式約束示范活動(dòng)中的行為，進(jìn)行科學(xué)示范，把示范者、示范參與者、示范活動(dòng)、示范園納入到獎(jiǎng)懲之中，達(dá)到人人參與，人人想?yún)⑴c的狀況，激勵(lì)他們的示范行為動(dòng)力，尤其是活動(dòng)的參與者，給予豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，讓示范活動(dòng)成為單位年終績(jī)效考核的重要內(nèi)容，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先條件之一；也同時(shí)給予他們示范活動(dòng)的問(wèn)責(zé)制度，落實(shí)到園所，落實(shí)到每一位教師，責(zé)任到人，讓每位教師充分地意識(shí)到示范活動(dòng)的重要性、嚴(yán)肅性和責(zé)任感。

3.3.3外部監(jiān)控與評(píng)估制度

立足幼兒園之外建立示范輻射活動(dòng)的監(jiān)控與評(píng)估制度，強(qiáng)調(diào)社會(huì)和政策監(jiān)控與督導(dǎo)意義，與園內(nèi)的督導(dǎo)監(jiān)控制度相互配合，及時(shí)地將監(jiān)控和評(píng)估的結(jié)果反饋給園內(nèi)示范活動(dòng)的督導(dǎo)團(tuán)，由他們進(jìn)行整改與督導(dǎo)。[6]

監(jiān)控與評(píng)估的內(nèi)容主要集中在三個(gè)方面，一是對(duì)示范性幼兒園本身的建設(shè)情況即是否有能力給予普通幼兒園幫助與引領(lǐng)的評(píng)估；二是對(duì)示范輻射活動(dòng)效果進(jìn)行監(jiān)控，提出下一步示范工作的指導(dǎo)性意見(jiàn)；三是對(duì)普通幼兒園在示范輻射之下的發(fā)展性與革新性進(jìn)行監(jiān)控，以避免“只示范，未接受與實(shí)施”的問(wèn)題，重點(diǎn)監(jiān)控示范效果的執(zhí)行和落實(shí)；四是督促園內(nèi)示范活動(dòng)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)行為，確保內(nèi)部督導(dǎo)工作的可行性與有效性。

3.4效果保障：用效果回應(yīng)示范活動(dòng)的價(jià)值

3.4.1確保政策的支持

示范輻射活動(dòng)開(kāi)展的保障歸根到底是良好的效果。倘若沒(méi)有社會(huì)效益和教育意義，活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)受到來(lái)自方方面面的阻力，而政策也將在這種“風(fēng)雨”之中，選擇對(duì)示范活動(dòng)的否決。因此，效果是示范輻射活動(dòng)的煉金石，直接地關(guān)涉政府和社會(huì)，家庭的支持力度。

3.4.2維護(hù)示范活動(dòng)的良性運(yùn)作

示范效果也是對(duì)示范性幼兒園和普通幼兒園之間的示范行為的保障。如果示范效果得不到雙方幼兒園的認(rèn)可，示范輻射行為僅僅是政策給予的職責(zé)，被動(dòng)得接受示范活動(dòng)，失去了活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與支持，示范活動(dòng)將是流于表面任務(wù)。因此，示范活動(dòng)同時(shí)要以效果回饋幼兒園的投入，給予他們對(duì)幼教改革、保育建設(shè)等方面的需求滿(mǎn)足，促動(dòng)他們的示范活動(dòng)興趣，推動(dòng)活動(dòng)的良性運(yùn)作。

示范效果反映了制度保障、人才保障與政策保障的實(shí)施，同時(shí)也給與他們深刻的反思，確保保障的延續(xù)性和有效性；而制度保障、人才保障與政策保障實(shí)際上為效果保駕護(hù)航，回應(yīng)和提升了效果保障，共同構(gòu)筑示范性幼兒園示范輻射活動(dòng)的堡壘，守護(hù)示范活動(dòng)的有效開(kāi)展，推進(jìn)幼兒園的整體發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)每一位幼兒的健康成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯：張隆輝

The Const ruct i onof Securi t y Syst emof Demonst rat i on Act i vi t yi n Model Ki ndergart en

WANGXiaowei,LUOChao

(Collegeof Educational Science,Guizhou Education University,Guiyang Guizhou550018)

Abst ract :Somemeasuressuchastheparticipationanddriveofexcellentteachers,andmonitoring and supervision mechanism can guarantee the healthy operation of demonstration activity, insure theunityofdemonstratethoughtandremovethe barriers in the activity to construct security system of demonstration activity which combines the system, talent, policy and success guarantee in model kindergarten.Thus,allkindergartenscanimproveandtheoveralllevelofkindergartensinthisarea canbepromoted.

Keywords:Model Kindergarten;Demonstration Activity;Security System

中圖分類(lèi)號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672- 2094（2016）01- 0101- 04

收稿日期：2015-12-23

基金項(xiàng)目：本文為2013年度貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目《示范性幼兒園區(qū)域輻射模式的探索性研究》（編號(hào)：13GZSK56）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：王小為（1985-），女，貴州貴陽(yáng)人，貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士。研究方向：學(xué)前教育基本理論。