譚偉紅

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我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生比例和結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題與對(duì)策*

譚偉紅10

摘 要：留學(xué)生是衡量高等教育國(guó)際化水平、提升高等學(xué)校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。我國(guó)高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)生在數(shù)量上呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)，但卻始終存在著占在校生比例不高、學(xué)歷與非學(xué)歷生比例不協(xié)調(diào)、交換出國(guó)與來(lái)華學(xué)生數(shù)量不對(duì)稱、生源洲際國(guó)別分布不均衡等突出問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生是由漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大、高校國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)、全英授課課程不多等原因造成的。據(jù)此，從戰(zhàn)略規(guī)劃、擴(kuò)大宣傳等方面切入，著力解決高校師資、課程、招生等方面問(wèn)題，是提高我國(guó)高校國(guó)際化水平，推動(dòng)更多留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)有效路徑選擇。

關(guān)鍵詞：國(guó)際合作；留學(xué)生；比例；結(jié)構(gòu)

* 本文系廣東省教育科研重大項(xiàng)目“國(guó)家與社會(huì)互動(dòng)中的大學(xué)治理研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JKZ011）的階段性研究成果。

高等教育國(guó)際化是20世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展的三個(gè)核心概念之一。2003年，著名教育學(xué)家奈特（J. Knight）提出“高等教育國(guó)際化是將國(guó)際化、跨文化和全球化維度融入高等教育的目的、功能和教學(xué)的過(guò)程”［1］。其中，外國(guó)留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量作為高等教育國(guó)際化的一項(xiàng)綜合性指標(biāo)，是衡量各國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展水平的重要尺度。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)、科研合作等方面的國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模飛速發(fā)展。但是從建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，我國(guó)高等學(xué)校在來(lái)華留學(xué)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)等方面還存在諸多問(wèn)題，值得深入分析和探討。

一、高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)生比例和結(jié)構(gòu)上的主要問(wèn)題

應(yīng)當(dāng)看到，我國(guó)高等教育發(fā)展至今無(wú)論是在人文社科還是自然科學(xué)，都已逐步形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，有不少學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入世界先進(jìn)行列，為我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我國(guó)高校中來(lái)華留學(xué)生規(guī)模呈現(xiàn)出飛速發(fā)展和急劇擴(kuò)大的趨勢(shì)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年共有37.7萬(wàn)外國(guó)留學(xué)人員在華學(xué)習(xí)。但是，總體來(lái)看，我國(guó)高等學(xué)校中來(lái)華留學(xué)生在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次等方面仍然存在一些突出的問(wèn)題。

（一）留學(xué)生規(guī)模較大，但占學(xué)生總數(shù)的比例小

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)教育服務(wù)市場(chǎng)有條件開(kāi)放，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)急劇上升。據(jù)美國(guó)全美比較國(guó)際教育學(xué)會(huì)（CIES）數(shù)據(jù)顯示，2014年來(lái)華留學(xué)生達(dá)37.7萬(wàn)人，已超過(guò)法國(guó)，成為繼美國(guó)和英國(guó)之后的世界第三大留學(xué)生輸入大國(guó)，占全球留學(xué)生份額的8％。［2］但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，我國(guó)高校留學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例并不高。據(jù)2014年上海交通大學(xué)高等教育研究院發(fā)布的《中國(guó)重點(diǎn)高校國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》報(bào)告顯示，中國(guó)重點(diǎn)高校平均每校有外國(guó)留學(xué)生1000余人，占在校生總數(shù)的比例平均為3.7％，這一比例距離歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍為10％-20％的比例仍有較大差距。［3］

（二）非學(xué)歷留學(xué)生規(guī)模大，學(xué)歷留學(xué)生規(guī)模小

目前，來(lái)華留學(xué)生主要包括兩大組成部分：一是學(xué)歷留學(xué)生，包括專科生、本科生、研究生；二是非學(xué)歷留學(xué)生，包括普通進(jìn)修生、高級(jí)進(jìn)修生、短期留學(xué)生等。［4］2015年《QS世界大學(xué)排名》結(jié)果顯示；在“國(guó)際學(xué)位生比例”上，中國(guó)大學(xué)均分14.4，遠(yuǎn)低于全球均分48。［5］《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2015）》指出，約37.7萬(wàn)來(lái)華國(guó)際留學(xué)生中，只有16.4萬(wàn)（即43.6％）的學(xué)生來(lái)華是為了攻讀學(xué)位，其中讀取碩士和博士的人數(shù)相對(duì)更少，僅分別為3.5萬(wàn)人和1.2萬(wàn)人，約占總?cè)藬?shù)的9.4％和3.2％。［6］

（三）交換出國(guó)學(xué)生規(guī)模大，來(lái)華交換生規(guī)模小

在留學(xué)生中還有一類特殊的人群，即國(guó)際交換生。國(guó)際交換生是指基于校際合作協(xié)議到國(guó)際合作院校學(xué)習(xí)，而且其學(xué)習(xí)能夠獲得派出學(xué)校學(xué)分認(rèn)可的學(xué)生。國(guó)際交換學(xué)習(xí)是高校培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野和全球競(jìng)爭(zhēng)能力的一種新型人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高校與國(guó)外高校開(kāi)展合作的學(xué)生交換項(xiàng)目本來(lái)是一個(gè)雙方受益的雙向交流項(xiàng)目，要求在校際間交換數(shù)量上均等。但目前的狀況是我國(guó)高校派出的交換生數(shù)量多，而國(guó)外高校來(lái)的交換生數(shù)量少。甚至對(duì)于許多高校來(lái)說(shuō)，僅是我國(guó)高校單方面派出，使交換生工作的可持續(xù)發(fā)展受到制約。

（四）來(lái)華留學(xué)生洲際分布和生源國(guó)分布不均衡

總體來(lái)看，在來(lái)華留學(xué)生生源國(guó)上，亞洲最多，其次是歐洲、非洲和美洲。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年37.7萬(wàn)來(lái)華留學(xué)生中，225490名學(xué)生來(lái)自亞洲，占59.8％；67475名學(xué)生來(lái)自歐洲，占17.9％；36140名學(xué)生來(lái)自美洲，占9.58％。值得注意的是，數(shù)據(jù)顯示亞洲來(lái)華留學(xué)生增速近兩年連續(xù)下滑，2014年增速僅為2.58％。來(lái)自歐美教育發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)量相對(duì)少，而且來(lái)自美洲的學(xué)生人數(shù)也在下滑（見(jiàn)表1）。［7］

表1　2014年來(lái)華留學(xué)生洲際分布表

在國(guó)際交換生方面此問(wèn)題也同樣存在。目前，與我國(guó)高校交換學(xué)習(xí)的學(xué)生也是以亞洲為主，來(lái)自歐美國(guó)家的較少。

二、來(lái)華留學(xué)生規(guī)模、結(jié)構(gòu)不盡合理原因分析

留學(xué)生是文化交流的重要載體。學(xué)生在國(guó)際間自由流動(dòng)，除了受制于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展水平外，還受制于文化、政策等多種因素。

（一）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大

據(jù)美國(guó)審計(jì)總署（GAO）2006年向參議院外交委員會(huì)提交的報(bào)告，基于學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言所需的時(shí)間長(zhǎng)短，全球語(yǔ)言被分成三類，分別為世界語(yǔ)言，如西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等與英語(yǔ)緊密相關(guān)的語(yǔ)言；難學(xué)的語(yǔ)言，如阿爾巴尼亞語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)等與英語(yǔ)在語(yǔ)言和文化上有顯著差異的語(yǔ)言；超高難度語(yǔ)言，包括漢語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)、日本語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)這四種語(yǔ)言。［8］美國(guó)外交講習(xí)所（FSI）指出，對(duì)于英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言，需要88周，2200小時(shí)的學(xué)習(xí)才能熟練地表達(dá)和閱讀漢語(yǔ)。［9］由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度和所需時(shí)間長(zhǎng)度對(duì)沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

（二）國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)

總體來(lái)看，近年來(lái)，我國(guó)高校特別是高水平大學(xué)的國(guó)際化意識(shí)明顯提高。但是，就普通高校，特別是地方院校來(lái)看，許多高校的國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不到位。許多高校在學(xué)校層面對(duì)留學(xué)生工作都沒(méi)有硬性要求，基本上由各學(xué)院自行操作。除部分學(xué)校成立的專門招收漢語(yǔ)學(xué)習(xí)留學(xué)生的學(xué)院外，其他學(xué)院層面一般認(rèn)為留學(xué)生的管理和教學(xué)比較復(fù)雜，不會(huì)主動(dòng)去開(kāi)展招收留學(xué)生的工作，只是被動(dòng)接收。此外，高校的國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)還體現(xiàn)在學(xué)校層面缺乏統(tǒng)一的對(duì)外宣傳。大多數(shù)學(xué)校的中文網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單，模式單一，更多是介紹重點(diǎn)學(xué)科、授權(quán)點(diǎn)、領(lǐng)軍人才等。這些可比性指標(biāo)并不是外國(guó)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。外國(guó)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的專業(yè)介紹、課程介紹、就業(yè)導(dǎo)向、生活服務(wù)設(shè)施等信息在學(xué)校網(wǎng)站中卻很少。英文網(wǎng)站內(nèi)容則更少。不少學(xué)校的學(xué)院層面介紹的英文網(wǎng)頁(yè)幾乎沒(méi)有。在高校英文招生網(wǎng)站建設(shè)上，來(lái)華留學(xué)網(wǎng)針對(duì)100所高校進(jìn)行的調(diào)研顯示，有93％的高校網(wǎng)站打開(kāi)時(shí)間超過(guò)10秒；86％的網(wǎng)站有錯(cuò)誤出現(xiàn)；34所學(xué)校的學(xué)生無(wú)法找到英文招生網(wǎng)站。［10］

（三）全英授課課程和全英授課專業(yè)數(shù)量不多

雖然我國(guó)部分高校目前也開(kāi)設(shè)了一些全英授課課程，有個(gè)別學(xué)科專業(yè)的一些課程也采用了全英語(yǔ)教學(xué)，但無(wú)論是數(shù)量還是所占比例都比較有限。對(duì)于沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)或者漢語(yǔ)水平不高的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有可供選擇的英語(yǔ)授課課程讓他們畏葸不前。而且全英授課的學(xué)科專業(yè)數(shù)的不足也極大地制約了外國(guó)學(xué)歷留學(xué)生的人數(shù)。這一問(wèn)題在來(lái)華交換生方面尤為突出。來(lái)華的交換生以大學(xué)二、三年級(jí)為主，本計(jì)劃到我國(guó)高校學(xué)習(xí)通識(shí)課程和專業(yè)課程，但由于我國(guó)高校的全英授課通識(shí)課程和專業(yè)課程數(shù)量有限，而這些學(xué)生一般都沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，所以來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)期間無(wú)法融入漢語(yǔ)授課的相關(guān)課程，只能選擇基礎(chǔ)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在這種情況下，這些交換生經(jīng)過(guò)半年或一年左右的學(xué)習(xí)后所獲得的學(xué)分回國(guó)后無(wú)法得到其派出院校的專業(yè)認(rèn)可，影響了這些交換生按期畢業(yè)的時(shí)間，造成目前來(lái)我國(guó)高校交換的學(xué)生數(shù)量少的困局。而我國(guó)派出的交換生一般都有英語(yǔ)基礎(chǔ)，到歐美等國(guó)外院校交換學(xué)習(xí)期間能夠很快地融入英語(yǔ)授課課堂和當(dāng)?shù)匚幕?。因此學(xué)生交換方面的不平衡也影響了我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量。

（四）招生渠道單一，招生機(jī)制不完善

目前我國(guó)高校留學(xué)生招生方式主要有兩個(gè)途徑：一類為通過(guò)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金招生，另一類為留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)招生。鑒于政府獎(jiǎng)學(xué)金生的招收數(shù)量有限，通過(guò)留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)了解高校情況是留學(xué)生選擇高校的主要渠道。而留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)一般以盈利為目的，而且對(duì)各高校的情況并不完全了解，造成外國(guó)學(xué)生無(wú)法客觀地了解各學(xué)校的真實(shí)情況。這些都給留學(xué)生招生工作帶來(lái)了很多困難。此外，目前大多數(shù)高校內(nèi)部沒(méi)有針對(duì)留學(xué)生形成一個(gè)有效的招生機(jī)制。學(xué)校負(fù)責(zé)全日制招生的部門與負(fù)責(zé)國(guó)際事務(wù)的部門之間聯(lián)系不緊密。留學(xué)生招生工作一般都是由學(xué)校負(fù)責(zé)國(guó)際事務(wù)的相關(guān)部門進(jìn)行而學(xué)校負(fù)責(zé)全日制招生的招生部門并沒(méi)有參與留學(xué)生的招生工作。

（五）師資國(guó)際化程度不高

目前，我國(guó)高校師資國(guó)際化程度不高也影響了留學(xué)生的結(jié)構(gòu)。高校師資國(guó)際化程度主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是外籍教師的比例，二是高校本身有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和國(guó)際視野的教師比例?！禥S世界大學(xué)排名》結(jié)果顯示，“國(guó)際教職工比例”上，中國(guó)大學(xué)均分22.8，低于全球均分50。［5］《中國(guó)重點(diǎn)高校國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》報(bào)告也顯示，在外籍教師的比例中，中國(guó)重點(diǎn)高校中外籍專任教師平均每校不到40人，僅占專任教師總數(shù)的2.3％。［3］49高校本校教師目前具有國(guó)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人數(shù)也不多。

三、擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，優(yōu)化留學(xué)生結(jié)構(gòu)的策略建議

擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模、優(yōu)化留學(xué)生結(jié)構(gòu)是推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化，增進(jìn)高等學(xué)校文化交流，促進(jìn)師生開(kāi)闊視野，提升高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略抓手。目前我國(guó)正在深入推進(jìn)高等教育領(lǐng)域的綜合改革，大力推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，促進(jìn)高等教育國(guó)際化。為此，我國(guó)高校要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需要，積極擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，優(yōu)化留學(xué)生結(jié)構(gòu)。

（一）戰(zhàn)略策略——確定國(guó)際化戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)

奈特（J. Knight）在《國(guó)際化：因素和要點(diǎn)》一文中指出，“大學(xué)必需要制定國(guó)際化戰(zhàn)略才能有效實(shí)現(xiàn)國(guó)際化”。［11］留學(xué)生工作作為高校國(guó)際化的一個(gè)重要方面，關(guān)系到一所高校的國(guó)際知名度及辦學(xué)水平的高低，因此在高校國(guó)際化戰(zhàn)略推進(jìn)過(guò)程中，要將留學(xué)生相關(guān)工作作為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略之一。一流大學(xué)一流學(xué)科的一個(gè)重要指標(biāo)就是人才培養(yǎng)的國(guó)際化。我國(guó)高校尤其是重點(diǎn)高校要注重加強(qiáng)對(duì)二級(jí)學(xué)院的引導(dǎo)，在學(xué)院層面倡導(dǎo)和樹(shù)立人才培養(yǎng)的國(guó)際化意識(shí)和理念。只有學(xué)校和學(xué)院層面的認(rèn)識(shí)都到位了，留學(xué)生的招生和培養(yǎng)工作才有基礎(chǔ)和保障。

（二）宣傳策略——完善網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，提高國(guó)際知名度

高校要增強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)意識(shí)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校層面應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加大對(duì)外宣傳力度。高校要加強(qiáng)中英文網(wǎng)站的建設(shè)，豐富其內(nèi)容，尤其要加強(qiáng)專業(yè)介紹、課程介紹、就業(yè)導(dǎo)向、生活服務(wù)設(shè)施等信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。這對(duì)當(dāng)前高度依賴于網(wǎng)絡(luò)信息的年輕人來(lái)說(shuō)極其重要。這是外國(guó)學(xué)生了解學(xué)校的一個(gè)非常重要的窗口。此外，在對(duì)外招生宣傳中，宣傳學(xué)校所在城市的特點(diǎn)和地理優(yōu)勢(shì)等，對(duì)于希望將來(lái)來(lái)華工作或從事商貿(mào)業(yè)務(wù)工作的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)吸引點(diǎn)，也有助于提高學(xué)校的國(guó)際知名度。

（三）招生策略——拓寬招生渠道，完善招生機(jī)制

高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介以及海外招生宣傳平臺(tái)，推介學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和教學(xué)特色。在留學(xué)生招生過(guò)程中，學(xué)校招生部門和負(fù)責(zé)國(guó)際事務(wù)的部門之間應(yīng)緊密聯(lián)系，形成有效的招生工作機(jī)制，以保障高校留學(xué)生招生工作的順利開(kāi)展。在招生過(guò)程中還應(yīng)充分發(fā)揮孔子學(xué)院的作用。目前我國(guó)已在137個(gè)國(guó)家設(shè)立了502所孔子學(xué)院和1013個(gè)孔子課堂，全球注冊(cè)學(xué)員總數(shù)達(dá)到140萬(wàn)人，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院學(xué)員達(dá)到50萬(wàn)人。［12］孔子學(xué)院作為傳播漢語(yǔ)和中國(guó)文化的重要窗口，滿足了越來(lái)越多的外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的需求。高校要充分利用孔子學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，在做好漢語(yǔ)和中國(guó)文化推廣工作的同時(shí)，將本校的學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)對(duì)孔子學(xué)院的學(xué)生加以宣傳介紹，吸引更多的外國(guó)學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。此外，高校也可依托國(guó)外當(dāng)?shù)赜休^好聲譽(yù)和資質(zhì)的留學(xué)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，介紹學(xué)校情況，預(yù)招留學(xué)生。值得注意的是，近年來(lái)，國(guó)家層面的“一帶一路”戰(zhàn)略獲得國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)可，高等學(xué)校應(yīng)順勢(shì)而為，積極深化與中亞、西亞、南亞等國(guó)家的廣泛交流合作，注重“一帶一路”國(guó)家的生源的招生。

（四）課程策略——建設(shè)量大質(zhì)優(yōu)的英語(yǔ)課程

英語(yǔ)課程的缺乏是制約來(lái)華留學(xué)生數(shù)量和層次的瓶頸。鑒于在高校全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課課程不現(xiàn)實(shí)的情況，可以考慮從以下幾個(gè)層面開(kāi)設(shè)全英授課課程。一是開(kāi)設(shè)一系列具有中國(guó)元素的英語(yǔ)授課的文化課程，如“中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)”、“中國(guó)歷史文化”、“中國(guó)地理與民俗”。這些課程能夠吸引更多的對(duì)中國(guó)有興趣的外國(guó)學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，更好地了解中國(guó)的情況。二是在高校的通識(shí)課程模塊中，選擇部分對(duì)人文和自然學(xué)科學(xué)生都適用的通識(shí)課程開(kāi)展全英授課教學(xué)，為國(guó)外交換生和學(xué)歷生創(chuàng)造選課機(jī)會(huì)，以便吸引交換生和學(xué)歷生來(lái)華學(xué)習(xí)。三是在各高校的各類本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班設(shè)置系列英文授課課程，特別是在專業(yè)課上開(kāi)展全英授課。四是對(duì)于有條件的高校，本科高年級(jí)專業(yè)選修課也可以開(kāi)設(shè)全英授課。五是在研究生層面，對(duì)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科可以考慮在整個(gè)學(xué)科專業(yè)上設(shè)置一系列的全英授課課程，以便更有利于高層次人才的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流。

（五）師資策略——做好本校國(guó)際化師資培養(yǎng)和高校引智工作

在人才培養(yǎng)中師資是關(guān)鍵。培養(yǎng)國(guó)際化的人才，需構(gòu)建一支具有國(guó)際視野的國(guó)際化教師隊(duì)伍。高等學(xué)校一方面要立足于已有的基礎(chǔ)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，做好本校教師的國(guó)際化培養(yǎng)。要有針對(duì)性地選派業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)高的教師到國(guó)外名校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和技術(shù)，資助教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)本校教師與國(guó)外教師開(kāi)展聯(lián)合學(xué)術(shù)研究，把本校教師培養(yǎng)成為具有國(guó)際化視野的高層次人才。另一方面要加大引智工作，多方籌集經(jīng)費(fèi)，采取長(zhǎng)期和短期的聘用機(jī)制，招聘高層次的外國(guó)專家和外籍教師以及在海外留學(xué)的青年才俊來(lái)校工作。搭建教學(xué)和研究平臺(tái)，讓引進(jìn)人才在充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生參與到學(xué)術(shù)研究中，以科研促進(jìn)教學(xué)。

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（責(zé)任編輯 徐勝陽(yáng)）

·課程與教學(xué)·

Problems in the Ratio and Structure of International Students Studying in Chinese Higher Education Institutions and Its Countermeasures

TAN Weihong

Abstract：The number of overseas students is an important index to measure the level of internationalization of higher education and the international competitiveness of higher education institutions. Although the number of international students studying in Chinese higher education institutions has grown rapidly， problems still exist in the ratio of international students， the number of degree students and exchange students and the imbalance of origin countries. These problems are caused by the fact that Chinese language is not easy to learn，the internationalization awareness of higher education institutions is not strong enough and there aren’t many courses taught in English etc. To improve the level of internationalization of higher education institutions in China and attract more overseas students， it is of great necessity to solve the problems existing in faculty，curriculum and enrollment in higher education institutions through strategic planning and publicity promotion.

Key Words：international cooperation； overseas student； ratio； structure

中圖分類號(hào)：G513.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-6762（2016）02-0033-05

收稿日期：2016-02-09

作者簡(jiǎn)介：譚偉紅，華南師范大學(xué)國(guó)際交流合作處副處長(zhǎng)，現(xiàn)代大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展與績(jī)效評(píng)估中心講師（廣東廣州，510631）