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筆會(huì)_構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系 （2016年02期）

• 學(xué)校德育課程緣何越強(qiáng)調(diào)重要越被忽視
• 大中小學(xué)德育課程有效銜接應(yīng)以高中為著力點(diǎn)
• 學(xué)校德育：新加坡共同價(jià)值觀社會(huì)化的重要路徑
• 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)德育課程的銜接性
• 尋找德育銜接的獨(dú)有校本課程資源
  ——以廣東省中山市石岐區(qū)楊仙逸小學(xué)為例

教育基本理論 （2016年02期）

• “我”為何而來(lái)
  ——跨學(xué)科教育學(xué)博士的個(gè)案研究
• 馬卡連柯教育原則的理論解釋與個(gè)案分析

高等教育 （2016年02期）

• 我國(guó)普通本科高校定位的問(wèn)題、成因及對(duì)策*
• 我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生比例和結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題與對(duì)策*

課程與教學(xué) （2016年02期）

• 中國(guó)古代教化隱喻及其現(xiàn)代教學(xué)啟示*
• 基于道爾頓制“工約”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)構(gòu)建*
  ——以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為例
• MOOCS時(shí)代的大學(xué)課程

教師教育 （2016年02期）

• 論國(guó)外職前教師教育改革的熱點(diǎn)與特征*
• 教師需要分殊及其滿足
• 高校“好教師”成長(zhǎng)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化策略*
  ——基于文化管理的視角

比較教育 （2016年02期）

• 中非高校學(xué)術(shù)合作自主創(chuàng)新模式*
  ——以博茨瓦納大學(xué)與上海師范大學(xué)的合作為例
• 英國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化及啟示*

教育調(diào)查 （2016年02期）

• 縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)策略與成效*
  ——基于江西省吉安縣的調(diào)查研究

書(shū)評(píng) （2016年02期）

• 教育·文化·民主
  ——評(píng)弗里曼·伯茨的《西方教育文化史》

• 構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系*（筆會(huì)）