賈娟

摘 要：近年來專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)越來越成為緩解目前就業(yè)壓力的有效途徑之一，國家在深化教育改革的進程中逐步加大對職業(yè)教育的培養(yǎng)力度，現(xiàn)在的高職高專學(xué)院在經(jīng)歷了前期的評估之后，都在注重內(nèi)涵建設(shè)，從課程建設(shè)、師資配備、專業(yè)建設(shè)及校企合作等方面都有體現(xiàn)

一、體育教師隊伍結(jié)構(gòu)

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，這6所高職院校中，公共體育課程的教師性別結(jié)構(gòu)比較合理。另外，30歲以下的較為年輕的專職和兼職教師分別占了相應(yīng)的42%和48%，年齡較為年輕的專兼職教師特別是30歲至40歲教師分別占了50%和40.5%，這兩者年齡段的合計為92%、88.5%；年齡在41至60的占了7%、11.19%，由此可見，青年教師還是占多數(shù)的。助教職稱的專職和兼職教師分別占了54.4%、34.6%，助教以下的專職、兼職教師占了12.2%和28.7%，講師級別的占了28.1%和32.1%，而職稱是副教授專兼教師只占了5.3%和4.6%，再高一點的教授職稱的教師沒有。因此，公共體育師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)還不是特別合理，教師的職稱較低。專職教師的學(xué)歷是?？频恼剂?.8%，大多數(shù)教師為本科，專職、兼職教師分別占了78.9%和92.9%，而碩士的占了19.3%和7.1%。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要以本科為主。教師擁有教師資格證的占了88.89%，而沒有教師資格證的專職、兼職教師只占11.11%。

從以上的數(shù)據(jù)分析來看，在成都地區(qū)高職院校中，公共體育課程師資隊伍主要以青年教師為主，而年輕教師職稱、學(xué)歷、地位都不高；職稱較高的教師又太少，在教師職稱方面存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。這必然會導(dǎo)致學(xué)校學(xué)術(shù)水平的低下，在一定程度上也影響到了教學(xué)質(zhì)量；雖然碩士學(xué)歷的教師占有一定的比重，中老年教師人數(shù)偏少，學(xué)歷偏高的教師大多數(shù)都是剛從學(xué)校出來或是在職進修。為了更好的進行體育課程改革，高職院校需要大力進行體育設(shè)施建設(shè)，可以通過各個渠道例如社會政府和企業(yè)等籌資金，建設(shè)學(xué)校體育館，改善學(xué)生鍛煉環(huán)境；要努力發(fā)展對體育教師的培訓(xùn)，優(yōu)化體育師資隊伍結(jié)構(gòu)，要努力培養(yǎng)教師讓他們變成順應(yīng)潮流、專業(yè)的一支師資隊伍；學(xué)校要開設(shè)一些可以真正培養(yǎng)學(xué)生參加體育運動的課程，開展真正實用的體育活動來使學(xué)生參與到鍛煉里來；文蔡熊根據(jù)高職業(yè)院校體育教育現(xiàn)存的這些問題，提出要結(jié)合現(xiàn)代體育的發(fā)展情況，初步形成符合我國自己的高職院校體育發(fā)展思路；他覺得現(xiàn)在的高職院校需要改革，體育教學(xué)不僅僅是技能的傳授，更是一種可以帶給學(xué)生廣泛影響的一個教學(xué)。體育教學(xué)可以教會學(xué)生心理和文化的內(nèi)涵，以及面對社會和未來的積極的心態(tài)，這樣可以讓學(xué)生通過學(xué)校的體育教學(xué)受益終生。金川江通過分析現(xiàn)在我國民辦高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、師資隊伍、設(shè)施器材、體育經(jīng)費等方面，指出要充分挖掘自身潛能，完善體育教學(xué)制度，利用民辦高校辦學(xué)體制自助靈活的特點，多多引進人才，遵循科學(xué)規(guī)律，建設(shè)現(xiàn)代化的體育教學(xué)。

另外，絕大多數(shù)“資深”體育教師多年來，對高職院校的體育工作進行了探索、實踐，積累了大量的社會經(jīng)驗。在師資隊伍中擁有較多的青年教師，有利于成都地區(qū)高職院校體育師資隊伍的結(jié)構(gòu)完善，以促進教學(xué)的融合，使得教學(xué)思想更加活躍，理念更加更新，這些都將有利于體育教育的改革、發(fā)展，使得體育教學(xué)更受學(xué)生的歡迎。另外，青年教師剛剛開始工作，教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，需要“老員工”的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，這樣也有利于青年教師的健康發(fā)展。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮41-50年齡段公共體育教師的幫、帶作用，這個年齡段的老師積累著多年的教學(xué)和科研經(jīng)驗，但是他們在教師群體中所占的比例較少。

二、體育教師數(shù)量配備

根據(jù)上述的調(diào)查可以得出如下結(jié)論：成都地區(qū)的6所高職院校里面，有2所院校的體育教師數(shù)量不夠。另外，成都地區(qū)的各個高職院校的教師也存在有一定的差異，在這6所高職院校中校園網(wǎng)公布數(shù)據(jù)得知，有一所院校目前專職體育老師教師有10名，5名校外教師。在對該校體育教研室的負(fù)責(zé)人進行了訪談后得知，在這5名外聘教師全是輔導(dǎo)員，也可以算是校內(nèi)的兼職教師了。把我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和《成都地區(qū)普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（高職高專）》C級評價標(biāo)準(zhǔn)進行了對比，發(fā)現(xiàn)上級文件的標(biāo)準(zhǔn)為在校的學(xué)生和教師的比例不得高于350：1，外聘教師的人數(shù)也不超過專職教師總數(shù)的30%，由此可見，在被調(diào)查的6所高職院校里面還沒有一所能夠達到要求，這充分反映了成都地區(qū)高職院校所應(yīng)該配備的體育教師人數(shù)和相關(guān)文件的要求還存在巨大的差距。

在班級教學(xué)人數(shù)中（表5），在50人左右以上的占70.3%，嚴(yán)重超出了《指導(dǎo)綱要》要求的，要嚴(yán)格控制公共體育課課堂教學(xué)的班級人數(shù)，一般在35左右為最佳。

在每周的教學(xué)任務(wù)中，擁有14節(jié)課的老師占了14.8%，擁有16節(jié)及以上的老師占51.8%，從這里可以看出體育教師的工作量還是很大的，每個教師所擁有的課時數(shù)以及課堂上學(xué)生人數(shù)都反映出教師的工作任務(wù)很重的。

三、體育教師的工作強度

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師所帶班級的學(xué)生人數(shù)平均有30人左右，占7.4%，學(xué)生人數(shù)為40人左右的占了22.3%，學(xué)生人數(shù)為46人以上的占70.3%?！吨笇?dǎo)綱要》中第十七條規(guī)定了教師課堂教學(xué)的人數(shù)以35人以內(nèi)最為適宜；《成都地區(qū)普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（高職高專）》的C級標(biāo)準(zhǔn)又做了如下規(guī)定：教師所帶教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)不能超過每班42人。從兩者的比較中可看出成都地區(qū)高職院校的體育教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)過多，只有大概三分之一的教學(xué)班達到了要求。

我們對6所高職院校的27名體育教師進行了科研狀況的調(diào)查，得出了如下結(jié)論：自2006年以來，沒有公開發(fā)表過學(xué)術(shù)論文的體育教師多達55.6%，發(fā)表過一篇論文的教師占22.3%，發(fā)表過2篇的占11.1%，沒有教師發(fā)表過3篇以上論文。在對這些教師進行訪談中，我們了解到：大多數(shù)高職院校沒有購買電子圖書和期刊圖書資料，使得體育類圖書資料陳舊、不足。有的學(xué)校為了應(yīng)付成都地區(qū)的上級評估，只購買了費用比較低電子圖書資料，在評估結(jié)束后就不再購買電子圖書。這是遠遠滿足不了教師的科研需要的。調(diào)查還顯示，每年只有3名體育教師參加了省級體育學(xué)術(shù)活動，另外，參加過各類較為專業(yè)的體育培訓(xùn)的教師占14.8%，也就是說有大概85.2%的教師沒有參加過各類非學(xué)歷教育（培訓(xùn)）。

從以上的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)：成都地區(qū)體育教師的科研水平總體上說來還是較為薄弱的，教師的培訓(xùn)、進修機會較少。我們在訪談中還了解到，多種原因造成了體育教師的科研水平薄弱：首先是各個高職院校缺乏體育學(xué)科的帶頭人，即使有，人數(shù)也是罕見的；其次，體育教師的工作任務(wù)繁重，精力有限，另外，學(xué)校對體育的經(jīng)費投入不夠，缺少各種激勵的機制，大部分體育教師缺乏科研意識。所以，面對體育教學(xué)的窘境，要求各個領(lǐng)導(dǎo)能夠為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好地科研環(huán)境，挖掘?qū)W科帶頭人，在體育教學(xué)中要能夠投入一定的經(jīng)費，并增加教師培訓(xùn)、進修的機會，完善各種激勵、獎勵機制和制度，比如定期考核，定期評比等。要逐步培養(yǎng)體育教師的科研水平和科研意識，使體育教師的工作能力和水平得到提高。

參考文獻：

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