◎倪雙彬

初中英語教學中賞識教育的有效運用探討

◎倪雙彬

傳統(tǒng)英語教學模式對學生各方面綜合素質的發(fā)展起到了很大程度上的抑制作用，而賞識教育卻是一種充滿愛和人情味的教育，賞識教育不僅能增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，還能提升學生的英語口語與寫作能力。

初中英語；賞識教育；有效應用

興趣對學生學習起到了關鍵作用，只有對學習產生興趣，學生才能主動地、積極地學習，從而達到真正的學習效果，賞識教育在教育過程中，能夠讓這種學習效果更加明顯。

一、簡述賞識教育

賞識教育簡單地來說就是以贊賞、鼓勵為主的教育，這種教育能夠啟發(fā)學生學習的動力和興趣，并在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力上收到了很好的成效，所以很多初中英語教師把它運用在其中，只有激發(fā)學生主動學習了，學習成績才會有顯著提高。賞識教育的對象必須要有針對性，對于那些學習成績不好、學習跟不上進度，上課愛開小差、對學習沒有興趣的學生，應該想辦法幫助他們愉快學習、有效學習、改變學生的學習狀態(tài)，慢慢認清自己的位置和價值，發(fā)現自己的閃光點。而賞識教育在這幾點上無疑起到了很好的作用。

二、如何運用賞識教育

1.用正確的理念培養(yǎng)人才

傳統(tǒng)的觀念對于學生而言，教師在他們心目中的地位是神圣的、高大的，但也是難以靠近的，一部分學生喜歡親近教師，但是絕大部分學生對教師這個角色存在畏懼感，這樣會導致學生喪失對學習的積極性。這時，教師應主動拉近和學生的距離，增強和學生的溝通。比如在初中英語教學中，一位平時上課講小話、貪玩的學生被教師看到了，這時，教師不應該在第一時間進行責罵，傷害學生的自尊心，應該做的是微笑地把他叫起來問一些英語中常用的簡單的問題，比如，在學“What color is it?”這一課時，詢問他黑板是什么顏色？同桌的衣服是什么顏色？書包是什么顏色？粉筆是什么顏色？這類問題一般所有學生都能對答上來。答對了教師應該給予贊賞的目光，這種目光會給學生傳達暗示“我是最棒的”，從而更積極主動地進行英語學習，答錯了也要鼓勵學生，讓他好好學習，下次加油。

2.根據學生心理運用賞識教育

青春期的學生身心還沒有完全成熟，有一定的叛逆心理，讓學生有積極主動學習的態(tài)度是非常重要的。教師對學生存有期待，這對學生來說，會起到良好的引導作用。根據學生的心理特點進行教學，會起到事半功倍的作用。比如，在學“Can you play the guitar?”這一課時，一位學生沒有交教師布置的英語作業(yè)，這時候，教師不應該對此進行懲罰，而是根據他這種反叛的心理，把這個問題解決好。經了解，這個學生的嗓子極好，尤其會唱英文歌，教師在這個時候，就可以給沒有交作業(yè)的學生一點小小的“獎勵”，讓他們上臺唱英文歌，表現自己的歌唱才能，并在演唱完后鼓動下面的學生給予鼓掌，大方得體地表示對他的肯定。教師最后可以再給學生一個意味深長的目光，好像在說：“英文這么好，不要讓老師失望啊”，這樣能夠讓學生明白教師的良苦用心，以及教師在他身上所寄予的希望。而這位學生也能夠在英語學習中更進一步地發(fā)展。

3.巧妙地設置英語練習習題

每個學生的學習能力、理解程度都是有差異的，教師在設置練習習題時，應該要考慮到這些問題，學生能夠在做練習時找到自信心才會大大增強對學習的興趣。這種觀點，無論對于哪個學生都深有體會。例如，很多學生平時上課認真聽講，課后也一直很努力，但學習效果不明顯，做錯的習題也比較多，使他們也大大降低了學習英語的興趣，甚至對于個人的能力也予以否定。教師在這個時候應該要幫助學生找到問題的關鍵所在，在英語方面的一些環(huán)節(jié)給學生設置針對性的練習習題，使他們攻克自己所害怕的難關，另外也可以進行一些學生所感興趣的英語訓練。比如趣味對答，在學“Do you like bananas?”這一課時，讓學生自己找好伙伴設立問題答案，內容關于自己和同伴喜歡的水果，讓他們在課堂上盡情表現自己。

4.正確運用賞識技巧

賞識教育最重要的一點是要發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，但是，應該把握賞識的度，要客觀準確地評價學生的特點，因為過度的賞識會起到反效果，會讓學生感覺教師不太真實，也會使被夸獎的學生驕傲自大。例如，在學“How often do you exercise?”這一課時，教師抽點了班上的體育委員，詢問他與這堂課相關的問題，相對于其他學生，體育委員的鍛煉次數肯定比其他學生要多。作為教師，要表揚夸獎，但不要讓體育委員產生一種優(yōu)越感。

三、結束語

教師在初中英語教學中，要正確運用賞識教育，要注意方法和語言，實事求是，賞識有度，讓每位學生都能夠意識到自己的優(yōu)點，也了解別人的長處，增加學生的自信心，讓他們健康成長。在一定程度上，也能提升教學質量，推動初中英語教學有效地發(fā)展。

[1]夏小玲.基于網絡環(huán)境下的初中英語高效教學模式探討[J].讀寫算(教研版)，2015(17).

[2]莊霞.初中英語生活化教學的實踐探索[J].英語教師，2016(6).

[3]郭英.淺談初中英語誦讀教學[J].學周刊，2016(29).

(作者單位：安徽省明光市明湖學校239400)

G632.0

A

1992-7711(2016)11-0043