◎夏萍萍

綜述初中英語閱讀理解教學(xué)

◎夏萍萍

我們的學(xué)生是在沒有外界交際環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，并且是從零開始的。它不同于母語的學(xué)習(xí)，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，閱讀是他們接觸外語信息、參加外語實(shí)踐的主要途徑。所以，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語教學(xué)中的重中之重。在本文中，筆者主要就導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望能給我們的教學(xué)帶來幫助。

初中英語；閱讀教學(xué)；導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法

對于初中學(xué)生，一定的語言交際能力不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學(xué)語言知識的文化背景和社會知識的全面了解與掌握。隨著素質(zhì)教育的全面展開，我們應(yīng)該看到，初中英語教學(xué)的目標(biāo)，不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成英語語言專家，而是使學(xué)生具備運(yùn)用英語這一語言工具的能力。

我們的學(xué)生是在沒有外界交際環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，并且是從零開始的。它不同于母語的學(xué)習(xí)，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，閱讀是他們接觸外語信息、參加外語實(shí)踐的主要途徑。所以，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語教學(xué)中的重中之重。為此，筆者認(rèn)為導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是值得一試的好方法。

導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是以指導(dǎo)學(xué)法為主要手段，以導(dǎo)練結(jié)合實(shí)際為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生諸多能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口的教學(xué)方法。

一、整體閱讀，了解語言材料及背景信息

課文閱讀教學(xué)應(yīng)首先把文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首位，注意語言信息的整體輸入，從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、技巧入手，著重培養(yǎng)其快速攝取有用的語言信息，整體把握文章的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，準(zhǔn)確領(lǐng)會其深層涵義等諸項(xiàng)能力。

在指導(dǎo)閱讀課上，教師的任務(wù)主要是根據(jù)課文的信息內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)生完成不同層次的整體閱讀任務(wù)及系列練習(xí)。

初讀——聽、讀全文，要求理解課文表層大意；再讀——默讀全文，抓住較為具體的信息資料，中層理解；復(fù)讀——逐段朗讀，較為深入地理解、把握文章的篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，找出主題句，對課文的內(nèi)容提要進(jìn)行簡單的評價。

二、交際串講

中西方語言存在著很大的差異性，這與東西方不同的文化背景也是有極大的關(guān)系的，不同的地域有著不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，因此對于語言也有著一定的影響，在學(xué)習(xí)英語閱讀的時候，一些學(xué)生對于枯燥的語言閱讀沒有太大的興趣，因此在英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得也不是很好。要想在課堂學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的英語水平，需要教師改變教學(xué)的方式，結(jié)合東西方的語言背景，讓學(xué)生了解更多語言背后的文化知識，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在英語閱讀過程中，可能也會涉及到一些相關(guān)的內(nèi)容，教師要抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行拓展延伸，學(xué)習(xí)教材之外的一些知識點(diǎn)，可能會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，讓學(xué)生覺得原來閱讀學(xué)習(xí)并不是那么枯燥，還可以了解到很多的西方文化和背景，拓展自己的知識面。所謂交際式串講，當(dāng)然不同于傳統(tǒng)的串講，由教師一言堂的、母語化的課文講解。它要求在教師的指導(dǎo)下，師生共同“串講”。在串講課上，盡量做到以“練”為主線，或講練結(jié)合，精講多練；或以練代講，寓講于練。

第一層次：課文內(nèi)容的串講及詞匯教學(xué)；第二層次：情節(jié)、結(jié)構(gòu)的串講及句法分析；第三層次：語言點(diǎn)的串講及語法講練。

三、綜合性操練，培養(yǎng)交際運(yùn)用語言的能力

其實(shí)，英語學(xué)習(xí)中的四大內(nèi)容“聽、說、讀、寫”之間都是有密切聯(lián)系的，各個環(huán)節(jié)之間都是相通的，因此在閱讀理解教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可以與其他方面的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在閱讀過程中提高學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)的能力。當(dāng)學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表閱讀的心得，利用英語進(jìn)行表述，以“I think...”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行表述，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于交友方面的文章之后，學(xué)生可以進(jìn)行表述：“I think I should learn form Li Ming，make more friends，then I will be more happy.”每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，大膽地表述出來，讓其他學(xué)生能夠了解到自己的閱讀心得體會。另外，教師也可以讓學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行對話交流，可以讓學(xué)生編寫一段新學(xué)期開學(xué)的對話：“A：Hi，nice to meet you.B：Hi，nice to meet you too.A：Do you like this new school？B：Yes，I feel very good.A：...B：...”每個學(xué)生可以自由進(jìn)行對話描寫，可以是新老同學(xué)之間的對話，可以是兩個老同學(xué)之間的對話或兩個新同學(xué)之間的對話等，讓學(xué)生通過對話來鞏固閱讀知識。綜合性操練，既是對前兩個層次的總結(jié)和復(fù)習(xí)，又是對課文的進(jìn)一步深化。強(qiáng)化練習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的語言知識，使之系統(tǒng)化，并有意識地進(jìn)行朗讀背誦、默寫、聽寫等基本功方面的訓(xùn)練。

總之，導(dǎo)練式課文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以課文為中心，以學(xué)生為主體，以自學(xué)為先導(dǎo)，突出閱讀理解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，它將課文的理解層次化、知識的習(xí)得系統(tǒng)化、技能的訓(xùn)練綜合化，并融三者為一體。在指導(dǎo)過程中，教師的主導(dǎo)作用由對教材內(nèi)容的加工轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生活動，處理教材靈活，指導(dǎo)形式多樣，教學(xué)手段不斷變化，課堂效率明顯提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀理解能力、綜合運(yùn)用英語的能力以及對英語的感知力、記憶力、觀察力與思維能力都有較大程度的提高。

(作者單位：安徽省合肥高升學(xué)校230000)

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1992-7711(2016)08-0065