孫娜

[摘要]結(jié)合高校畢業(yè)生在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其原因，并提出對(duì)考試方法的具體改革措施，包括：利用綜合題考察學(xué)生對(duì)于理論的理解、選取典型、復(fù)雜程度較低的工程問(wèn)題作為試題；著重考察學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的理論建模能力，盡量彌補(bǔ)目前高校教育與工程實(shí)踐脫離的弊端；設(shè)置開(kāi)放性題目，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于理論的理解程度；采用平時(shí)作業(yè)與期末考試綜合考察等，用以解決高校工科考試過(guò)程中存在的各項(xiàng)弊端和問(wèn)題。全文著眼于目前工科畢業(yè)生普遍存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足的困境，嘗試采用科學(xué)方法指導(dǎo)現(xiàn)代工科教育考試方法的改革。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放性；理論結(jié)合實(shí)踐；考試方法改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0019-02

在中國(guó)日益面臨人口老齡化危機(jī)的今天，提高人才質(zhì)量促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)水平的提升成為應(yīng)對(duì)危機(jī)的必由之路。高校是為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才的核心機(jī)構(gòu)，學(xué)生質(zhì)量決定著國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高低。而作為檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的必要手段，考試成為高校教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的工科教育考試方法，重在考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶牢固程度，而對(duì)于學(xué)生是否能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用理論，則極少能夠進(jìn)行評(píng)判，導(dǎo)致目前高校培養(yǎng)的工程技術(shù)人員無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。因此，有必要對(duì)于傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行改革，從而促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升。

一、現(xiàn)有高校工科考試方法存在的弊端

目前工科課程考試的方法，還是沿襲舊有的模式，多采用筆試的方式，以選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等題型來(lái)考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。此套方法雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)期檢驗(yàn)，可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是也存在著種種的弊端。

（一）知識(shí)碎片化。高等教育與中等教育不同，在中小學(xué)教育階段更加注重知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，目的是讓學(xué)生具備基本的知識(shí)基礎(chǔ)，而高等教育則是希望通過(guò)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想體系的架構(gòu)和方法工具的掌握。因此，對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)更加注重理論體系的完整性，而高校傳統(tǒng)的考試方法，與中等教育并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，主要考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也多采取突擊記憶的方式，力圖在考試時(shí)能夠記住知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于課本所闡述理論方法并沒(méi)有從整體上加以把握，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識(shí)出現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握比較牢靠，但是對(duì)于思想方法的整體理解卻差強(qiáng)人意。

（二）注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，非為理論的應(yīng)用。高校課程學(xué)習(xí)的目的，是希望學(xué)生能夠利用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，考試的目標(biāo)也應(yīng)該是考察學(xué)生是否能夠靈活應(yīng)用理論。而現(xiàn)有的考試方法，除了某些計(jì)算題、分析題在某種程度上能考察學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，多數(shù)題目均為知識(shí)點(diǎn)的記憶。并且，對(duì)于多數(shù)題目涉及到內(nèi)容，只是限定在某一章節(jié)的內(nèi)容范圍內(nèi)，極少能夠?qū)⒄麄€(gè)理論串聯(lián)起來(lái)，因此對(duì)于學(xué)生能夠綜合應(yīng)用理論，考察的效果有限。

（三）脫離工程實(shí)踐。在實(shí)際工作中，需要把工程問(wèn)題加以抽象簡(jiǎn)化，建立起相應(yīng)的理論模型，才能夠?qū)⒗碚摷右允褂?。而現(xiàn)有的高校培養(yǎng)模式，學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的處理常常感到無(wú)從下手，不知道應(yīng)該使用什么方法去解決，這種問(wèn)題的產(chǎn)生與高校考試時(shí)不注重貼近工程實(shí)踐有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的考試題目，都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的理想模型，與實(shí)際情況相差很大，學(xué)生只要熟記相似題型的解題思路就可以給出答案。但是由于題目與工程問(wèn)題相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生未經(jīng)過(guò)處理問(wèn)題時(shí)建立模型的訓(xùn)練，因此無(wú)法在工作時(shí)將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（四）答案單一，開(kāi)放性不足。實(shí)際問(wèn)題的處理，往往并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的程序，需要工程技術(shù)人員靈活應(yīng)用自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而目前高校的考試方法，習(xí)慣使用標(biāo)準(zhǔn)化方式設(shè)計(jì)題目，答案單一，學(xué)生的解答一旦偏離出題者給出的答案，就被判定為錯(cuò)誤。此種考核方式，造成學(xué)生思維僵化，惰于思考的習(xí)慣，除了標(biāo)準(zhǔn)化答案之外不會(huì)主動(dòng)去探尋其他的解決方法。目前整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力不足，與高校的這種僵化的人才培養(yǎng)模式密切相關(guān)。

（五）考試形式過(guò)于單一。目前高校工科教育的考試方法，以筆試為主，輔以一定的作業(yè)報(bào)告、上機(jī)操作、試驗(yàn)操作等方式，考試形式過(guò)于單一，不能完全考察學(xué)生對(duì)于理論的掌握程度。對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，除了掌握必備的理論知識(shí)之外，還要看重他利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)操的能力，而目前的考試方法很難反映學(xué)生這方面的能力。有很多學(xué)生，能夠在理論課考試中獲得很高的成績(jī)，但是遇到實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)，卻感到茫然無(wú)措，這與現(xiàn)有考試形式重在考察學(xué)生的記憶能力，忽視綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力密切相關(guān)。

二、推進(jìn)高校工科教育考試方法改革

目前高校工科教育存在著很大問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于富有創(chuàng)新精神、鉆研精神的工程技術(shù)人才的需求?？荚嚪椒ㄗ鳛槿瞬排囵B(yǎng)的關(guān)鍵性考察環(huán)節(jié)，必須根據(jù)高校畢業(yè)生在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題加以改革。

（一）增加綜合題的比重。從工程實(shí)踐來(lái)看，課本上的知識(shí)往往嚴(yán)重落后于科技發(fā)展的現(xiàn)狀，因此強(qiáng)制學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)并不具備太多的實(shí)用價(jià)值。但是理論卻具備更持久的價(jià)值，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握研究工程問(wèn)題的一般思路，因此利用綜合題來(lái)考察學(xué)生對(duì)于理論的整體把握能力，要比單純的記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有意義。在考試時(shí)，可以利用綜合題來(lái)考察學(xué)生對(duì)于理論的理解情況，確保學(xué)生能夠?qū)?lái)的工程實(shí)踐中加以應(yīng)用。

（二）題目注重選取工程實(shí)例。目前的考試題目與學(xué)生將來(lái)遇到的工程問(wèn)題差距甚遠(yuǎn)，過(guò)于簡(jiǎn)單理想化，為了減少學(xué)生工作后在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)思路轉(zhuǎn)換的難度，可以在考試時(shí)選取典型、復(fù)雜程度較低的工程問(wèn)題作為試題，這樣可以考察學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的理論建模能力，盡量彌補(bǔ)目前高校教育與工程實(shí)踐脫離的弊端。所選用的工程實(shí)例，應(yīng)該與學(xué)生將來(lái)在工作中遇到的實(shí)際情況盡量接近，使學(xué)生盡早熟悉解決工程問(wèn)題的思路方法。

（三）設(shè)置開(kāi)放性題目。標(biāo)準(zhǔn)化考試題目的優(yōu)點(diǎn)在于方便教師閱卷，減少工作量，但是從學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，則不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用理論的能力。因此在試卷設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮選用開(kāi)放性答案的題目，采用工程實(shí)例作為題目背景，只提出基本的設(shè)計(jì)要求，準(zhǔn)許學(xué)生在理論的框架范圍內(nèi)給出解決方案，不限定解題思路。題目主要用來(lái)考察學(xué)生對(duì)于理論的理解程度，靈活性很大，避免出現(xiàn)學(xué)生只需突擊記憶套題就可以獲得高分的弊端。

（四）平時(shí)作業(yè)與期末考試綜合考察。在現(xiàn)有的考核方法中，主要注重期末考試的卷面成績(jī)，但是在短短的一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，很難全面考察學(xué)生對(duì)于理論的掌握程度。對(duì)于復(fù)雜工程問(wèn)題的解決，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間分析和檢索資料的過(guò)程，這些能力很難通過(guò)試卷考試體現(xiàn)出來(lái)，而利用平時(shí)作業(yè)的方式，則很容易實(shí)現(xiàn)。因此，可以考慮加大平時(shí)作業(yè)在課程成績(jī)中的比例，利用完成作業(yè)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和協(xié)調(diào)，避免學(xué)生養(yǎng)成突擊記憶就可獲得高分的習(xí)慣。

三、考試方法改革的實(shí)施效果

在一些試點(diǎn)課程采用上述改革后的考試方法后，學(xué)生的考試成績(jī)成為更有價(jià)值的反饋信息，教師可以根據(jù)學(xué)生在不同形式、性質(zhì)的考試中的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)的方向，內(nèi)容存在相關(guān)性的不用課程的教師還可以根據(jù)考試反饋來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論

現(xiàn)有工科教育的考試方法，主要注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，因此造成很多學(xué)生只需依靠考試前的突擊，就可以通過(guò)，而對(duì)于理論的理解則很膚淺，很難在將來(lái)的工作實(shí)踐中得到很好的應(yīng)用。工科教育考試方法的改革，必須針對(duì)高校畢業(yè)生在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)，著重解決目前工科畢業(yè)生普遍存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。采用何種考試方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論，避免思維僵化的弊端，還需高校教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

最后，高效工科教育考試方法改革旨在培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的綜合型應(yīng)用人才。時(shí)代在不斷發(fā)展，高等教育就不能滯后。因此，改革應(yīng)是長(zhǎng)期的、科學(xué)的工作。考試方法的改革應(yīng)該融入每一位教師的教學(xué)觀念中，并不斷地將改革深入下去。

（責(zé)任編輯：章樊）