張萬宇

【摘 要】本文就對美術(shù)在生活中的教學角度來分析，教育學生聯(lián)系生活，善于觀察生活中的細節(jié)，培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和實際應用能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

【關(guān)鍵詞】生活化；小學美術(shù)；陶冶情操

傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法是臨摹，主要是看畫得像不像，缺乏創(chuàng)新，一般學生畫出來的作品都是千篇一律，結(jié)論是學生的個性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。然而，生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。小學美術(shù)的教學沒有觀察生活，沒有生活經(jīng)驗，作品就會缺乏個性，流于形式，缺乏讓人感動的元素，只有讓小學美術(shù)教學生活化，才能培養(yǎng)孩子學習美術(shù)的興趣。

通過生活化美術(shù)教學，激發(fā)學生各方面能力共同發(fā)展，同時也要提高學生的動手和綜合能力，以及智力、非智力因素的方面得到一定的發(fā)展。

一、培養(yǎng)和開發(fā)學生多種能力

（一）觀察思考身邊的事物

觀察能力、記憶能力、想象力培養(yǎng)；畫同學們常見的物品，如蔬菜類；水果類；器具等，這些物品由造型簡單的到稍復雜的。帶領(lǐng)學生觀察學校的每個角落，然后繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而來培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力和想象能力。

（二） 培養(yǎng)學生欣賞能力

如凡高的《向日葵》《夜咖啡館》、馬蒂斯的《紅色的和諧》、蒙德里安的《紅、藍、黃構(gòu)圖》和國內(nèi)齊白石的《蝦》，徐悲鴻的《馬》，這些作品貼近生活、構(gòu)圖簡單，利于學生一眼能看懂畫的蘊含意義。隨后介紹這些作品的藝術(shù)價值，使學生真正的了解大師的作品，又拉近了孩子們與大師之間的距離，從而激發(fā)了學生的繪畫興趣。

（三）提高學生的表現(xiàn)能力

在每個班級的學習園地中為學生留下了一席創(chuàng)作之地，來展示學生對班級的美化能力，使得學生作品及能力有了用武之地。這樣不僅使班級得到了美化，還大大提高了學生的創(chuàng)作激情；不僅給予了有美術(shù)天賦特長的學生一定的表現(xiàn)機會，還讓他們體會到了能為班集體做些事情的自豪感。

二、激發(fā)學生美術(shù)學習興趣

（一）巧用多媒體，化難為易

在給學生上《飛天》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，光是按書講解，就無法給學生以直觀感受。目前，可以利用多媒體、圖片展示等形式把古代勞動人民的生活通過創(chuàng)作壁畫反映出來，然后再把之與現(xiàn)代人們的生活進行比較，以此得出勞動人民為什么要在墻壁上進行創(chuàng)作的道理。

通過對學生的要求，學生將對這墻壁作畫有了一定的了解和認識，這樣，學生學習畫畫的氣氛就活躍起來了，并且有部分學生還對勞動人民有一種敬仰和佩服的情感，開始有一種想去現(xiàn)場參觀想法。當達到這個境界時，教師可以通過多媒體播放關(guān)于壁畫的畫面，以此來增加學生的記憶印象，促使他們對壁畫的進一步認識，讓學生在大腦中有一個壁畫的場景：一個個飛天的畫面浮現(xiàn)在眼前，……規(guī)模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。通過實體圖畫的播放，提高了學生對壁畫的學習興趣，同時這種方式也讓學生在理解和欣賞上降低了難度。因此，利用多媒體課件有針對性進行施教，教者不難、學者容易。

（二）播放歌曲陶冶學生情操

錄音機是美術(shù)教學中一種輔助工具。一般來說，畫畫是用眼和手，但在教學中，要加點音樂，這讓學生跟隨著音樂的節(jié)奏和旋律進行畫畫，通過其感官聽覺，讓學生享受到了美，陶冶了學生的情操，使學生更加發(fā)揮出自己的潛力。在播放音樂中，要根據(jù)不同年齡段使用不同的樂曲。如是低年級，播放兒歌，讓學生在輕松愉快中作畫；高年級學生要選擇放悠揚的樂器演，這可以在畫畫在水墨畫時播放。

在美術(shù)課堂教學中，利用音樂及多種方式進行教學，這不斷激發(fā)了學生學習畫畫的激情，同時還能把學生的優(yōu)秀特長給充分的發(fā)揮出來，這對教師來說，不僅在教學中得到學生的喜歡，教學質(zhì)量也隨之提高。這樣，學生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力等畫畫的綜合素質(zhì)有了極大的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生人文精神

（一）啟發(fā)創(chuàng)造性思維的美術(shù)人文課

美術(shù)教學中，教師給學生布置了一個作業(yè)叫做：“我們的太陽”。作業(yè)布置下去后，很多學生就開始畫畫，他們就把從觀察到的，或者是充分發(fā)揮想象的，有的畫成五彩繽紛的太陽，有的畫成天真可愛的笑臉，有的畫是老爺爺瞇縫著笑臉……學生的畫畫里充滿了光明和快樂。

在這次作業(yè)中，多數(shù)學生畫的太陽是紅色的或者是金黃色的，但有一位學生把畫畫成了黑色，太陽是黑色，那么就沒有陽光，也就是沒有了光明，沒有了生命，很明顯就是失去了快樂。當其他學生看到了很是驚異，都說是亂畫畫，不按照規(guī)律寫畫，可是那個學生仍然說：太陽是黑色的。

對于這種情況，作為教師不應該立馬就批評，應該請該學生出來說說，為什么太陽是黑色的。當那個學生說出了一段故事，全班學生都驚呆了。那學生說：“太陽是黑的，是因為它被污染了，是大家不關(guān)心它，讓它變成這個樣子的……我讓全體同學為他熱烈鼓掌，表現(xiàn)出了我的贊賞與允許，“同學們，他說的對，平常的太陽是紅的；如果我們精心美化我們的家園，愛護我們的生活環(huán)境，那么太陽會是綠的；如果像很多人亂砍亂伐，刮起了沙塵暴，像很多工廠高聳的大煙囪里冒著股股黑煙，那么太陽又怎能不是黑色的呢？美術(shù)課堂中，鴉雀無聲，這僅僅是一節(jié)美術(shù)課，更是一堂人文教育課。

（二）滲透社會生活意識

在小學美術(shù)教學中，一般來說都是以最直接的方式進行教學，很多情感與道德的認識大多數(shù)是在課本里無法學到的，所以，教師應當除了對課本教學外，還更多涉及到課外的知識，結(jié)合身邊的人或事默默的融入到學生的心田。如教學《我最崇敬的人》一課，為了讓學生懂得用繪畫的形式表現(xiàn)自己對父母的尊敬和熱愛，要求學生說說自己觀察到的爸爸、媽媽的頭型和五官的特征并出示照片，同時通過掛圖、投影、錄像等媒體創(chuàng)設(shè)爸爸和媽媽對子女噓寒問暖、端茶送飯等無微不至地照顧的具體生動的情景，然后引導學生體驗身為父母的一片愛心，讓學生產(chǎn)生對父母養(yǎng)育之恩的感激之情，并鼓勵學生大膽地用硬筆線描或蠟筆水彩的形式給爸爸或媽媽畫一張像。這樣，在父母的耳濡目染下，學生以父母為榜樣學著關(guān)心他人，親近他人，提高學生的親社會生活行為的意識。

參考文獻：

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