高春玲

摘 要：生本教育理念，與新課程倡導(dǎo)的教育理念是一致的、合拍的，它倡導(dǎo)以生為本，倡導(dǎo)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文闡述了在生本教育理念的指導(dǎo)下，如何創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：生本教育； 數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-216

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.135

生本教育就是以生命為本的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

那在生本教育理念下，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)？數(shù)學(xué)課堂的高效性是否可以順應(yīng)生本理念呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力。

一、 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)。

作為教師，我們應(yīng)明白一堂課為什么教（學(xué)生成長(zhǎng)）、教什么（知識(shí)和技能）、怎么教（過(guò)程和方法）、什么有用（價(jià)值）、得到什么（情感）。教學(xué)中，教師注重落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程和方法教案設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，目的是使教學(xué)內(nèi)容能有效地傳達(dá)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程之間的聯(lián)動(dòng)，突出教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題，以落實(shí)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)清楚，才有利于在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們既要有整體性，又要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中既要研究怎么做才能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，又要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究、展示質(zhì)疑的能力。因此，教師要大膽放手，相信學(xué)生，全面了解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上給他們足夠的提問(wèn)和質(zhì)疑的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題；讓小組長(zhǎng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，以小組為單位，明確分工，以讀、寫(xiě)、背、算為核心，“民主，寬松”落實(shí)每節(jié)課的任務(wù)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，除了關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)習(xí)上后進(jìn)的之外，把握好課堂上的40分鐘才是至關(guān)重要的。因此，教師還必須在課前精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，勾勒好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)好課上步驟才有可能把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都上精彩了，才會(huì)使整個(gè)課堂發(fā)揮出整體的教學(xué)效果，從而引起學(xué)生的興趣，起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的作用。

經(jīng)過(guò)研究探索，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式定位為：“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”，即：依標(biāo)預(yù)習(xí)——小組交流——展示提升——反饋拓展，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)大大提高了課堂效率。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終結(jié)果是為了更好的生活，如果數(shù)學(xué)脫離了生活實(shí)際，只是一系列單純的數(shù)字或符號(hào)，那將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，整個(gè)數(shù)學(xué)都會(huì)失去存在的價(jià)值的。

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中我們要把它和生活實(shí)際充分地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。想要把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，生活情境、故事情境、游戲情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等都是良好的鋪墊。

比如，四年級(jí)學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，創(chuàng)設(shè)演示這樣的一個(gè)“換地”情境：

聰聰家有一塊長(zhǎng)方形的地，鄰居家有一塊平行四邊形的地，由于某種原因鄰居家想和聰聰家換，如果把地?fù)Q了，聰聰家會(huì)吃虧嗎？

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)先算出兩塊耕地的面積來(lái)就可以知道聰聰家到底虧不虧，利用前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)乘寬，學(xué)生輕松地算出了長(zhǎng)方形地的面積。

那平行四邊形的面積怎么算呢？也是用長(zhǎng)乘寬嗎？顯然不是的，那平行四邊形的面積該如何來(lái)求？聰聰急死了，同學(xué)們快來(lái)幫他想想辦法。帶著問(wèn)題再去研究如何求平行四邊形面積，孩子們自然興趣濃厚，也愿意鉆研、探索了。

三、創(chuàng)新作業(yè)練習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)自主性作業(yè)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況掌握得怎樣，只有從作業(yè)中才可以體現(xiàn)出來(lái)。因此，在每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后作業(yè)的設(shè)計(jì)就非常重要。作業(yè)的設(shè)計(jì)也非常有學(xué)問(wèn)，既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要給學(xué)生提供自主參與探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)、控制和解答，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)都是教師布置，教師會(huì)不顧學(xué)生實(shí)際千篇一律的布置作業(yè)，學(xué)生則陷入應(yīng)付、被動(dòng)接受的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生“怕留作業(yè)”。在高效課堂的體現(xiàn)中，教師可以嘗試由學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，再通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主參與的雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“目標(biāo)引導(dǎo)——自主設(shè)計(jì)——合作檢測(cè)——激勵(lì)反饋”的自主性作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鍛煉并提高學(xué)生自主創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

生本教育不是機(jī)械的照抄照搬，也沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以借鑒，我們必須要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異引導(dǎo)他們?nèi)珕T參與，以提高課堂效率。

總之，要想課堂高效，不能是教師牽著學(xué)生走，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，課前預(yù)設(shè)好前置作業(yè)，預(yù)設(shè)好課堂中可能出現(xiàn)的各種情況，調(diào)整好教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)真實(shí)性才能更好地體現(xiàn)。教師要敢于放手，師生的思想情感才能得到淋漓盡致地表達(dá)，才能再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活，才能創(chuàng)造出高效課堂，才能讓學(xué)生真正有所收獲。

[責(zé)任編輯 張景賢]