陳聲瑤

摘 要：高考一直以來都是人們最為重視的考試，而化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在高考中占有一定的地位。實驗是化學教學內(nèi)容的重點，因此，對學生化學實驗的考查，是高考化學試題的重要部分。本文通過分析高考化學試題的特點，闡釋了高考化學試題的備考策略，希望對學生與教師在高考化學實驗復習中起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：高考；化學實驗題；特點；備考策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-75

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.123

學習化學就離不開實驗，因為在化學中，許多實質(zhì)性的內(nèi)容，都是由實驗得來的，所以說實驗就像是化學的靈魂。在當前的教育形勢下，化學教學更加離不開實驗，通過實驗不僅可以有助于學生對化學知識的理解，而且還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也可以增強學生對科學的探究。由于實驗在化學中的重要性，所以實驗題型才成為每年高考化學的必考內(nèi)容。

一、新課程高考化學實驗題的特點

（一）高考化學實驗題突出基礎(chǔ)性

經(jīng)過新課程的改革，近幾年的化學試題，從課本知識的考察轉(zhuǎn)換為以學生能力為主的考察。綜合近幾年的高考化學試題來看，新課程高考化學實驗題最突出的一個特點就是基礎(chǔ)性，重點考查學生化學實驗的基礎(chǔ)能力。這部分的考題，往往會緊扣考試的大綱，注重考查學生對基礎(chǔ)知識的了解程度，在基礎(chǔ)知識的基點上尋求創(chuàng)新與變化。與此同時，在充分展現(xiàn)過試題的基礎(chǔ)后，適當?shù)貙υ囶}增加一定的難度，來體現(xiàn)對知識考查的全面。教師在此過程中，應(yīng)該指導學生對所考知識的全面掌握，在面對基礎(chǔ)性化學試題時，學生除了要對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握，還要對知識有一個更深層次的理解能力。結(jié)合應(yīng)用相關(guān)的化學知識點，分析解決問題，充分體現(xiàn)新課程對化學課程的要求。

例如，設(shè)NA為阿伏伽德羅常數(shù)的值。下列的正確敘述是（ ）

A.1mol甲醇中含有C-H鍵的數(shù)目為4NA

B.25℃，pH=13的NaOH溶液中含有OH-的數(shù)目為0.1NA

C.標準狀況下，2.24L已烷含有分子的數(shù)目為0.1NA

D.常溫常壓下，Na2O2與足量H2O反應(yīng)，共生成0.2molO2，轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目為0.4NA

（二）高考化學實驗題體現(xiàn)時代性

新課程的高考化學實驗題有很鮮明的時代特點，重視在實際生活中的生產(chǎn)性與應(yīng)用性，緊密結(jié)合當前社會上存在的環(huán)境、資源等問題。這樣的內(nèi)容在高考試題中越來越突出，使得化學高考試題變得具有人文內(nèi)涵。當前是一個信息發(fā)達的時代，科學技術(shù)與經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育要培養(yǎng)出與時俱進的人才，因此，在化學教學中，教師應(yīng)該適當?shù)亟榻B當前科技發(fā)展的最新成果，讓學生認識到科技技術(shù)是社會進步的動力，讓學生形成主動學習的習慣，應(yīng)用化學中的知識解決實際生活中的問題。在現(xiàn)代社會中，化學的問題幾乎到處可見，所以在化學試題中往往會出現(xiàn)與科技、實際生活緊密相連的題目。

（三）高考化學實驗題強調(diào)探究性

新課程中探究性學習是一種新的學習方式，而在高考化學題型中，探究性試題是主打題型，高考命題的專家非常注重探究性題型。因為探究性題型考察的內(nèi)容難易程度不同，而且題目各種各樣，同時知識點之間相互交叉，給學生全新的解題觀念。探究性試題相較于傳統(tǒng)的試題，具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性等特點。

二、高考化學實驗題備考策略

（一）立足基礎(chǔ)知識，指導學生完善知識體系

在新課程改革背景下，每年的高考化學題型都會有變化，但是考查的基礎(chǔ)知識點，不會有很大的變化，題型幾乎與教學的內(nèi)容還有考試的大綱一致。即使出現(xiàn)考查實驗探究與實驗設(shè)計能力的試題，學生只要掌握好基礎(chǔ)知識就可以有效地解決?；瘜W實驗的基礎(chǔ)，其實就是實驗的原理、設(shè)計、選擇試劑、反應(yīng)、操作程序等。在實驗進行中，教師要指導學生正確地進行操作，讓學生從不同的角度考慮實驗中遇到的問題，這樣就可以解決學生在復習時遇到的一系列問題，同時，根據(jù)實驗的操作，可以讓學生建立起自己的知識體系。

（二）改進實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在新課程的影響下，教師要根據(jù)具體的問題改進實驗。了解到實驗的目的以及研究方法，對實驗的情境進行改變，有利于提高學生參與教學活動的積極性。在課堂上演示實驗，如果遇到實驗現(xiàn)象不明顯，并且實驗操作困難，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學生討論分析實驗中存在的不足，然后鼓勵學生對實驗進行改進，優(yōu)化實驗方案，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且還可以激勵學生勇敢創(chuàng)新。

（三）嘗試探究性實驗，促進學生智力開發(fā)

在化學教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生進行探究性試驗，這樣在實驗復習過程中，既可以使學生的實驗技能得到提高，而且還可以突出學生的創(chuàng)新能力。探究性實驗可以引導學生以科學的研究為依據(jù)按照“提出問題—作出假設(shè)—推理—實驗驗證—得出結(jié)論”進行實驗探索，使學生不斷地探索，這樣不僅發(fā)揮了學生的主體作用，而且促進了學生的智力開發(fā)，使學生對化學實驗充滿興趣。

綜上所述，在高三化學復習當中，教師應(yīng)該注重化學課的復習模式，改進實驗方法，注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的智力開發(fā)。在實驗過程中，教師應(yīng)該對學生進行正確的指導，讓學生學習實驗的正確操作。

參考文獻：

[1] 林玩花.2013高考實驗題的特點分析及備考策略[J].廣東教育：

高中版，2013（7）.

[2] 劉大令.高考化學實驗題復習備考策略[J].科教導刊-電子版：上

旬，2015（5）.

[責任編輯 金 東]