吳光錦

（贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口中學(xué)，江西 贛州 341401）

[摘 要] 在英語課堂教學(xué)實踐中，很多現(xiàn)實問題阻擾著高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行認(rèn)真設(shè)計，合理安排整個教學(xué)過程。使得高中英語課堂教學(xué)合理有序、豐富多彩，更具有實效性。

[關(guān)鍵詞] 高中英語；課堂教學(xué)；策略

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，高中英語課堂教學(xué)分配時間相對較少。有限的課堂教學(xué)時間與活動，不足以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生課后也不會去積極、主動地學(xué)習(xí)英語，甚至因為學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的學(xué)習(xí)心理?？傊?，整體教學(xué)效果差強人意。作為英語教育工作者，應(yīng)深入反思，不斷思考、探索英語課堂教學(xué)的方法與策略，以切實提高英語課堂教學(xué)的實效性。

一、規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所，是教師教學(xué)行為的主要途徑，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。有序的課堂建設(shè)是抓好高中英語教學(xué)的第一步。只有規(guī)范好平時的課堂教學(xué)，老師的教學(xué)過程才能更加流暢，教學(xué)秩序才能有條不紊地進行。課堂上學(xué)生就知道自己該干什么，應(yīng)該怎么做，這也能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，在英語課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)英語，做到聽得懂、學(xué)得會。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，眼口并用。艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類遺忘遵循的規(guī)律是先快后慢。所以，課后的復(fù)習(xí)一定要及時，當(dāng)天要對課堂上學(xué)習(xí)的東西進行及時的復(fù)習(xí)，這樣才能取得事半功倍的效果。這些教學(xué)活動應(yīng)該不斷滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要讓學(xué)生喜歡上一門課，首先要做一個讓學(xué)生喜歡的老師，在高中英語課堂教學(xué)中，營造輕松和諧的課堂氛圍非常重要。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，更有利于課堂教學(xué)效果的提高，從而促進良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。良好課堂氣氛的創(chuàng)造依賴于和諧師生關(guān)系的建立，教師要有意識地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們而不是打擊他們的積極性，要做學(xué)生的貼心人，關(guān)心愛護學(xué)生。鼓勵他們學(xué)好英語，用好英語，讓英語課堂變成一個溫暖的“大家庭”，而不是一個“訓(xùn)練場”。比如在課堂上說Would you like to...（你想……）？Do you want to have a try？Would you please...？課外，了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life？”“How do you like my English classes？” “How are you getting along with your studies？” “Why are you feeling so happy？”避免用表示命令的語氣，以表示對學(xué)生的尊重。對那些在課堂上表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，老師要及時的、毫不吝嗇地用very good， excellent， wonderful，You are clever等用語來表揚他們，肯定他們的突出表現(xiàn)，讓他們多一些成就感。在課堂上以鼓勵為主，減少對學(xué)生的負(fù)面批評，盡量不要讓他們有挫敗感，使他們對學(xué)習(xí)保持足夠的信心。在他們犯錯時，更要注意溝通的方式方法，對他們的不良行為要多一些正面引導(dǎo)，少一些反面的挖苦諷刺。只有這樣，學(xué)生才會感覺到被尊重，才會相信教師，把教師當(dāng)作朋友，也只有這樣我們的英語課堂才會有更多的笑聲和掌聲。

三、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。教師要努力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，以獲得良好的教學(xué)效果。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語課程應(yīng)最大地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！边@就要求英語教學(xué)無論是從形式還是內(nèi)容上，都要有很強的趣味性，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的口味，克服學(xué)生注意力不集中的缺點，使學(xué)生對英語課欲罷不能，樂于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用“看嘴型猜單詞”“找朋友”“單詞接龍”“擊鼓傳花”等游戲，讓學(xué)生在玩樂中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，收到了良好的教學(xué)效果。例如：單詞學(xué)習(xí)時可以做一個這樣的游戲，教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。教師準(zhǔn)備一本記錄本進行記錄，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小獎品。3分鐘不能通過的，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個個都爭做“記憶力強者”。對于有進步的學(xué)生，教師要重點提出表揚。有的同學(xué)在這種氛圍的影響下，會在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”?？傮w取得了很好的激勵效果。

四、優(yōu)化教學(xué)資源，開拓多元化的學(xué)習(xí)途徑

高中英語課程設(shè)置的特點是采取將必修課與選修課相結(jié)合，教材以話題為編排主線，每個單元的教學(xué)內(nèi)容都是分層次呈現(xiàn)的。如每單元都分為Warming up、Pre-reading、 Reading、 Comprehending、 Learning about Language、 Using Language、 Reading and writing等幾個板塊。這種教材編排方法本身就為教師提供了優(yōu)化整合教材的空間。英語教師可以根據(jù)自己的需要，對教材進行二次開發(fā)。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教師可適當(dāng)添加或減少教學(xué)內(nèi)容，以充分利用教材等資源為落腳點，對教材進行科學(xué)、合理的優(yōu)化整合，注重內(nèi)容的教學(xué)法處理。比如，教師在Warming up板塊可準(zhǔn)備一些語法或交際功能方面的練習(xí)，也可在教學(xué)中穿插進行。隨著信息技術(shù)的日益普及，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種教學(xué)媒介被廣泛運用，學(xué)生可以通過這些媒介，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行觀摩學(xué)習(xí)，從各個方面完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系。教師在平時的教育、學(xué)習(xí)、生活中要充分挖掘教育資源，注重積累有關(guān)英語節(jié)目的資料，通過多種手段來豐富自己的課堂教學(xué)，以解決課堂教材單一的問題，給予學(xué)生更多的視覺和聽覺沖擊，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，開闊學(xué)生的視野。

五、健全評價機制，及時獲得教學(xué)信息反饋

建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學(xué)生的成就感，從而正確認(rèn)識自我，增強自信心，促進學(xué)生綜合語言表達能力全面發(fā)展；其二，幫助教師及時獲得英語教學(xué)效果的反饋信息，從而對自己的教學(xué)進行反思并逐步進行調(diào)整和改正，不斷提高教師的英語教學(xué)水平。英語課程的評價在評價主體、評價形式上都應(yīng)該多樣化，把評價重點放在學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果的提高上，使終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，既注重對過程的評價，又注重對結(jié)果的評價。

參考文獻

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責(zé)任編輯 陳 清