李瑩

【摘要】 現(xiàn)階段不同專業(yè)的大學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的掌握已經(jīng)成為必要，而對于計算機教學(xué)目標的設(shè)置也不再局限于學(xué)生計算機操作能力的提升，更重要的是學(xué)生計算機思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文在“MOOC”背景下對高等醫(yī)藥院校大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式進行研究，以此優(yōu)化我校計算機教學(xué)模式。

【關(guān)鍵字】 計算機 應(yīng)用能力 創(chuàng)新教學(xué)模式 醫(yī)藥院校

高等教學(xué)在信息化時代的不斷完善過程中經(jīng)過了很多次創(chuàng)新改革，其中對計算機的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了不同專業(yè)學(xué)生的必修課，每個學(xué)生都必須掌握對計算機的使用，并利用計算機對生活及以后工作中出現(xiàn)的問題進行解決，在高等醫(yī)藥院校提高大學(xué)生計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力也逐漸成為重要的課題。

一、以計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)改革

1、實證研究、因材施教。因材施教的教學(xué)方式同樣適應(yīng)計算機的教學(xué)，在學(xué)習(xí)計算機課程之前或者每一階段計算機課程結(jié)束之后都要對學(xué)生進行計算機能力的考核，老師在掌握到不同學(xué)生之間的差異之后進行有針對性的教學(xué)更能提高教學(xué)的效率。這種教學(xué)步驟更貼近學(xué)生的實際情況，對學(xué)生計算機能力的充實具有很好的幫助作用。

2、分割教學(xué)內(nèi)容。對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行有效化的整合，無論是在線平臺上的課程還是實際教學(xué)教材，老師都可以在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下對教學(xué)內(nèi)容進行細分，可以制作短小的視頻，在視頻中突出教學(xué)的重點，促進學(xué)生對精華部分的掌握。另外學(xué)生脫離了時間和空間的限制，既可以實現(xiàn)對現(xiàn)有知識的加深，還可以實現(xiàn)對模糊概念的重新認識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、教學(xué)體系構(gòu)建。1.基于混合式的理論教學(xué)體系。理論教學(xué)主要采取的是混合式的教學(xué)模式。教師把班級分為不同的討論小組，在開展教學(xué)之前必須要讓學(xué)生進行一定的預(yù)習(xí)，課程內(nèi)容中不僅有老師主動教的內(nèi)容，而且有學(xué)生自主學(xué)的內(nèi)容，在師生之間建立良好的溝通互動關(guān)系，及時解決教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題[1]。對于教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點要進行特殊的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。布置課后作業(yè)加深學(xué)生對課堂知識的鞏固，這種教學(xué)模式中有效的結(jié)合了虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實課堂的內(nèi)容。2.搭建四位一體的實踐教學(xué)體系。對計算機課程內(nèi)容的全面掌握離不開充足的實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新意識有很大的提升，而對計算機實踐教學(xué)的落實需要建立健全的教學(xué)體系，主要包括以下四層次：基礎(chǔ)實踐；初級實踐；高級實踐；項目實訓(xùn)[2]。其中第一層次和第二層次需要全體在校生參與并完成。在第一層次和第二層次中表現(xiàn)突出并愿意進行更深層次學(xué)習(xí)的學(xué)生參與第三層次和第四層次的訓(xùn)練。

4、創(chuàng)建項目團隊，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識。經(jīng)過不同層次的學(xué)習(xí)，并通過一定的考核之后才可以進入項目團隊進行學(xué)習(xí)鍛煉。老師在項目團隊中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點開展實地調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生一定的實踐能力。在項目團隊中學(xué)生可以首先進行程序設(shè)計的撰寫工作，逐漸適應(yīng)團隊的氛圍；其次老師對項目中的工作進行分工，明確項目團隊中每個學(xué)生的職責(zé)；最后就是項目的實施，保證項目團隊工作的獨立完成。

5、加強師資隊伍建設(shè)。在混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對計算機老師的要求提高。老師在“授業(yè)”和“解惑”之間的比例有明顯的調(diào)整，學(xué)生利用在線教育課程得到了國內(nèi)外很多知名學(xué)者的講授，并給學(xué)生一定的機會質(zhì)疑老師的教學(xué)方式方法，促使老師必須具備高水平的專業(yè)能力和素質(zhì)。在線教育給不同省市學(xué)校老師提供了充分的交流互動機會，在教師團隊中選擇骨干教師參與相關(guān)教學(xué)研討活動，在現(xiàn)代教學(xué)理念下逐漸提升老師的擔(dān)當能力和對計算機實訓(xùn)項目的發(fā)展方向和進度進行有效的控制能力。

6、評價設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容開展完成之后開展一定的評價活動很有必要，評價中結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價。其中線上評價的主要內(nèi)容有：學(xué)生課堂作業(yè)完成情況、學(xué)生課程測試成績、學(xué)生課程表現(xiàn)等。線下評價的主要內(nèi)容有：學(xué)生課后作業(yè)的完成情況、學(xué)生課程設(shè)計的完成情況等。總之從多元化的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，打破傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評價方式，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。在評價之后對教學(xué)活動及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)及教學(xué)中的不足，做出進一步的改進。

二、總結(jié)

通過完善高等醫(yī)藥院校大學(xué)生計算機教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)用計算機的能力得到提升，不僅解決了當前我校計算機教學(xué)中存在的問題，而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方面都有很大程度的提升。在混合式教學(xué)模式中充分結(jié)合了計算機理論知識和實踐知識，在解決實際問題方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用計算機思維使得創(chuàng)新能力得到提升，總之，取得了良好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻

[1]李 祁等.MOOC平臺下的“混合式”計算機教學(xué)模式研究[J].計算機工程與科學(xué)，2014.

[2]教巍巍.大學(xué)生計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2014.