顧笛曦

【摘 要】 趣味彩繪有其獨(dú)特的魅力吸引著幼兒，幫助幼兒傳達(dá)自己的情感和思想。但是在組織彩繪活動(dòng)中往往會(huì)忽視了評(píng)價(jià)與欣賞環(huán)節(jié)。眾所周知，欣賞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，我們應(yīng)該把握好彩繪的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使幼兒更加積極參與美術(shù)活動(dòng)。那彩繪活動(dòng)中評(píng)價(jià)與欣賞環(huán)節(jié)到底有何重要之處，又將如何對(duì)待評(píng)價(jià)欣賞環(huán)節(jié)呢？

【關(guān)鍵詞】 彩繪；評(píng)價(jià)誤區(qū)；策略

繪畫(huà)是最能反映孩子內(nèi)心世界的一個(gè)橋梁，他們用色彩、線條表達(dá)著自己的所見(jiàn)所聞，抒發(fā)著自己的情感。而彩繪——作為美術(shù)活動(dòng)中的一種，有其獨(dú)特的魅力吸引著幼兒，多彩、變幻的顏料，平面、立體的材料都給幼兒帶來(lái)了視覺(jué)的沖擊。但彩繪教學(xué)中存在著一定的誤區(qū)，如教師往往把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，而忽視了美術(shù)的評(píng)價(jià)與欣賞；又如在評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往會(huì)注重衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造才能被壓抑。那如何優(yōu)化幼兒園彩繪活動(dòng)評(píng)價(jià)與欣賞環(huán)節(jié)呢？

首先，何為彩繪活動(dòng)評(píng)價(jià)與欣賞環(huán)節(jié)，它又有何重要之處？

所謂評(píng)價(jià)與欣賞環(huán)節(jié)是指在彩繪（美術(shù)）集體教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒完成獨(dú)立創(chuàng)作后依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)情況、幼兒作品、師幼互動(dòng)等方面采用有效的方式進(jìn)行生動(dòng)、靈活的總結(jié)。而有效的評(píng)價(jià)是幫助孩子積累繪畫(huà)語(yǔ)言，習(xí)得創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的有效載體。那讓我們通過(guò)案例分析了解目前在幼兒園彩繪活動(dòng)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是怎樣的狀況，又有何不足之處？

【案例1】 小班，上午10：00—10：25，彩繪《小魚(yú)吹泡泡》，首先出示印有小魚(yú)的繪畫(huà)紙，講解用瓶蓋蘸上顏料拓印的方法。繪畫(huà)開(kāi)始了孩子們興奮地拿著繪畫(huà)紙及瓶蓋開(kāi)始作畫(huà)。10分鐘后大多數(shù)幼兒完成作品并展示在作品架上。老師則繼續(xù)指導(dǎo)沒(méi)有完成作品的小朋友，差不多又過(guò)了10分鐘，彩繪作品終于全部收齊，小朋友們興奮地圍著作品欣賞觀看，可是午餐時(shí)間很快到了，孩子們不得不坐好開(kāi)始吃午餐，幼兒的作品也就被整理歸檔了。

【案例2】 大班，下午14：45—15：15，抽象彩繪《天空的秘密》。首先帶領(lǐng)幼兒欣賞梵高的經(jīng)典作品《星空》并采用提問(wèn)引導(dǎo)觀察，因?yàn)槭窃诹Ⅲw的瓦片上進(jìn)行，所以繪畫(huà)難度較大。20分鐘后大多數(shù)幼兒完成作品，老師拿出作品一張張的展示、評(píng)價(jià)，用簡(jiǎn)單的“看這張好看嗎？這是畫(huà)的是什么呀”等語(yǔ)句評(píng)價(jià)展示，可是由于顏料沒(méi)有干透，所以教師一邊在展示幼兒的作品時(shí)，顏料一邊往下流，這樣本身就抽象的畫(huà)顯得更加“抽象”了，幼兒看后則滿堂哄笑。

從上面兩個(gè)案例來(lái)看，教師往往在作畫(huà)方法、作畫(huà)要求、作畫(huà)內(nèi)容上進(jìn)行一個(gè)很優(yōu)化的前期設(shè)計(jì)和實(shí)施，但在幼兒作品評(píng)價(jià)欣賞環(huán)節(jié)中，就心有余而力不足?，F(xiàn)結(jié)合這兩則案例進(jìn)行分析。

1.教師角度。從以上兩個(gè)案例可以看出教師對(duì)于彩繪欣賞和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不是很在意，認(rèn)識(shí)不到其重要性。首先教師都過(guò)多地關(guān)注作品的色彩、構(gòu)圖是否合理，而忽略了作品是否有創(chuàng)意，而且教師表?yè)P(yáng)的永遠(yuǎn)是那些繪畫(huà)技能優(yōu)秀、熟練的孩子，卻不重視幼兒的個(gè)體差異，用整齊劃一的評(píng)價(jià)機(jī)制將每一個(gè)幼兒進(jìn)行橫向比較，這樣就忽視了幼兒整體的發(fā)展。其次教師評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題，都采用比較評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，教師往往在孩子作品中拿幾張老師認(rèn)為畫(huà)得好的作品供大家欣賞而不是整體欣賞。還有的老師在活動(dòng)結(jié)尾時(shí)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但也是利用極其簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行如：“畫(huà)得很漂亮”“這個(gè)顏色涂得很均勻”等。這樣的評(píng)價(jià)毫無(wú)意義也失去了它本來(lái)的價(jià)值。

2.幼兒角度。幼兒能力不一，有的能力強(qiáng)則完成的速度快效果好，而能力弱的孩子則速度慢作品呈現(xiàn)出來(lái)的效果還一般。

3.外界因素。首先時(shí)間問(wèn)題，大多數(shù)美術(shù)活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)有頭無(wú)尾的現(xiàn)象；其次幼兒的注意力不集中，我們常常發(fā)現(xiàn)動(dòng)作快的孩子完成作品后就七嘴八舌聊自己的事情，而動(dòng)作慢的孩子還在“難產(chǎn)”中……，這樣就算老師評(píng)價(jià)的再好但效果也不盡人意；最后就是彩繪作品不容易干透，每當(dāng)展示時(shí)顏料因?yàn)闆](méi)干往下流（顏料用的量多）從而破壞了幼兒的作品。

以上種種問(wèn)題促我思考，現(xiàn)將從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劷M織彩繪活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的一些策略。

一、根據(jù)內(nèi)容，制定標(biāo)準(zhǔn)

在組織彩繪評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)重難點(diǎn)制定幾個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，然后組織幼兒圍繞這幾個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、看懂作品，提取元素

幼兒的彩繪涂鴉作品具有一定的創(chuàng)作意義，所以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要尊重幼兒的個(gè)人見(jiàn)解，抱著欣賞、接受、愛(ài)護(hù)的態(tài)度去看，這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。還有我們不要一味地以我們成人的目光去評(píng)判作品的構(gòu)圖如何、色彩如何、線條如何，而應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，去理解、看懂小作者表達(dá)了何種情感，有沒(méi)有創(chuàng)造的閃光點(diǎn)。

三、合理布局，形式多樣

彩繪活動(dòng)開(kāi)展的形式有很多，如手指印畫(huà)、蔬菜印畫(huà)、抽象畫(huà)等，而每一種形式都呈現(xiàn)出不同的作品風(fēng)格和主題，具有不同的欣賞價(jià)值，這就為彩繪欣賞和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提供了豐富性和可能性。首先在時(shí)間的安排上要合理。如果活動(dòng)時(shí)間充足可以進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，如果時(shí)間不允許或者作品沒(méi)有呈現(xiàn)完全效果，那可以在下次彩繪活動(dòng)的導(dǎo)入部分花上五分鐘時(shí)間，講講上次彩繪的總體情況及表現(xiàn)突出進(jìn)步的孩子，這樣既能讓幼兒欣賞到作品，還可以讓幼兒找找自己及同伴的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而得到提高。

如今，我們的評(píng)價(jià)體系越來(lái)越完善，孩子參與彩繪的興趣也越來(lái)越濃厚，相信在接下來(lái)的彩繪活動(dòng)將開(kāi)展得更完美，活動(dòng)評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的作用，從而增強(qiáng)幼兒彩繪涂鴉的主動(dòng)性，提高美術(shù)欣賞能力，真正促進(jìn)其在原有水平上的發(fā)展。