周磊

在幼兒園開展幼兒繪畫能力培養(yǎng)是十分必要的。小班幼兒處在涂鴉期中的表現(xiàn)期，他們好玩好動，容易對新鮮事物和新刺激感興趣，富于幻想，求知欲和創(chuàng)作欲強。因此，繪畫啟蒙，應從“玩”開始?；诖耍覍π“噙M行了趣味性繪畫教學研究。

一、內容選擇引興趣

1.“動態(tài)情境”為主線 在小班幼兒的“眼”中，生活中的一切似乎都是有生命力的，即“物我同一”性，也就是心理學上所謂的“兒童泛靈論”?！皠討B(tài)”游戲內容，即富有生命有情節(jié)的活動內容。

比如，在繪畫活動“襪子舞會”中，教師以襪子寶寶要參加舞會，請幼兒幫忙裝扮為由，以請幼兒幫襪子“化妝”（畫五官），給襪子穿上漂亮的服裝（黏貼、撕貼、顏色認知），然后與襪子寶寶一同參加舞會歡樂舞蹈為情節(jié)貫穿課堂，使孩子們在不知不覺間欣賞到模特的夸張妝容特點、習得技能技巧、同時與音樂、語言等有機結合，使孩子們興趣盎然，還從中能感知、體驗，也能在幫助“別人”的過程中得到快樂。

2.“快樂玩色”激情趣 生活中各色線條和色彩，尤其是鮮艷明快的色彩特別能迎合小班孩子具體形象的思維特點。所以培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣，也能在很大程度上激發(fā)孩子對美術活動的情趣。

我們在小班嘗試開展了系列色彩游戲。如：在“砸水蛋”玩色活動中，孩子們通過色彩包投擲，不僅認識了豐富的顏色，也感受到了顏色流淌和顏色融合、變色的趣味，提升了對色彩美的體驗。

二、材料投入多元化

1.身體也來做材料 對于小班孩子來說，認知自我是一個非常重要的過程，而將自我認知與繪畫活動相結合，則是一舉多得。手指、手掌、腳掌等，這些身體的部位可以成為最好的繪畫材料。如，在小班初開展“快樂玩色之小手”的活動時，幼兒用手指和手掌為繪畫材料，沾上顏料直接在紙上作畫。同時，顏料里面可以混雜糨糊、沙礫等材料，顏料的質感變化將觸覺調動起來，這本身就讓孩子們感覺非常有趣。這樣的方式，調動了幼兒創(chuàng)作的積極性。

2.五花八門玩材料 在我們的日常生活中，各種各樣的事物都可以成為孩子們可以繪畫的材料。如，蔬菜斷面、硬紙片、廢棄輪胎、酒壇子、樹葉等等，不同的材料有不同的質感，也有不同的繪畫方式。比如，用粉筆在石頭上作畫，用顏料在輪胎、酒壇上噴畫等等，材料的多樣性和可選擇性讓孩子們在作畫的過程中充分發(fā)揮了自主、創(chuàng)新精神，作品充滿了想象力。

3.創(chuàng)意無限舞材料 材料有多種，生活處處皆材料，有些材料是靜態(tài)的，但有些材料卻能夠“舞動”起來，讓孩子們的繪畫課堂“動力十足”。如：“皮筋畫”，沾上顏料后，引導幼兒在地面大張白紙上隨意大膽拖拉、彈跳，隨著皮筋的舞動，紙上也會留下多彩的印記。又如：“滾筒畫”，將膠帶架的滾軸插在膠帶芯中間，將透明膠帶芯沾上顏色，就可以象滾動游戲一樣來玩造型游戲。

三、教師指導有高招

1.以“情”激趣——調動幼兒繪畫的情緒，激發(fā)幼兒繪畫的情趣 快樂的情緒能使幼兒更為自主地投入到繪畫創(chuàng)作的過程中。而小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，他們在繪畫活動中，是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，趣味的指導語成為了孩子能聽懂的游戲化語言提示、鼓勵幼兒快樂地進行繪畫的創(chuàng)作。如畫圓時，小朋友容易將圓留出缺口，此時教師用擬人化語言說：將圓的小嘴巴合合攏！更能激發(fā)幼兒的畫作情緒。

2.以“境”激趣——創(chuàng)設有趣的繪畫情境，提升幼兒繪畫的樂趣 故事對幼兒的吸引力特別大，所以在組織趣味繪畫的過程中，我經常以故事為主線引出活動激發(fā)幼兒繪畫興趣。同時，音樂具有直接使人產生身體律動的作用，可以影響人的情緒和情感。營造輕松愉快的美術活動氛圍，能提高幼兒參與活動的樂趣。

音樂與美術的結合，給孩子帶來新的感官刺激、增強藝術感染力，進一步讓幼兒感受到繪畫的樂趣。

四、活動評價創(chuàng)意多

1.童言稚語“說”畫趣 小班幼兒的繪畫水平較低，不能用繪畫語言自如表達感受，但可以請他們來說，讓幼兒說?！罢f”也可以用多種形式，比如說給老師聽，說給同伴聽，說給爸爸媽媽聽，甚至是自言自語都可以。

2.妙語連珠“贊”畫趣 在幼兒的繪畫過程中，教師應注意觀察幼兒的繪畫活動及情緒變化，以積極的情緒帶動、鼓勵幼兒，使幼兒作畫更有信心。此時的“妙語”，并不旨在教師語言是多么的華美，而是重在用趣味、快樂的語言，肯定幼兒成果，讓幼兒倍添信心，從而更加主動地參加到繪畫活動當中。

3.高高低低“曬”畫趣 “曬”是網(wǎng)絡語言，意為展示、分享，作為一種幼兒成果的展現(xiàn)與呈現(xiàn)的方式，并不局限于展示。更多的是一種促使幼兒去分享，并進一步感受的過程。

藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的舞臺。幼兒喜歡顯示自己的成果，因為這些藝術成果都是他們的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，同時，教師的鼓勵與支持，也是他們獲得滿足感、提升樂趣的階梯。