陳江華　藍(lán)蔚青（上海海洋大學(xué)　食品學(xué)院，上海201306）

上海高校教師職業(yè)精神發(fā)展?fàn)顩r分析與思考*

陳江華藍(lán)蔚青
（上海海洋大學(xué)食品學(xué)院，上海201306）

摘要：本文以上海10所高校為主要研究對(duì)象，在前期個(gè)別訪談、文獻(xiàn)研究和專家咨詢的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查法收集資料，分別從基本情況、職業(yè)狀況與工作生活等方面對(duì)影響上海高校教師的職業(yè)精神發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)對(duì)策與改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)精神；發(fā)展?fàn)顩r；分析思考

Abstract:This paper takes 10 universities in Shanghai as the main research object. Individual interview, litera-ture research and expert consultation are carried out and relevant data is collected through questionnaire. This paper analyzes the development status of the Vocational College Teachers in Shanghai from the aspects of basic situation, occupational status and working life, and puts forward the corresponding countermeasures and improvement measures.

Keywords:university teachers; professional spirit; development status; analysis

“良師興國”表明了國家興亡與教育成敗密切相關(guān)，教師成長與精神文化則關(guān)系到高校教育水平的高低[1]。隨著近年來我國高等教育改革的不斷深入，也對(duì)高校教師提出了更高的要求。所謂教師職業(yè)精神是指教師在對(duì)職業(yè)道德規(guī)范深刻認(rèn)識(shí)、嚴(yán)格遵守的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的行為特征、精神品質(zhì)和人格特征。教師職業(yè)精神是教師專業(yè)化的重要內(nèi)容，也是影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力因素之一。教師的職業(yè)精神層次直接而又深刻影響著學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量，教師職業(yè)精神狀況對(duì)我國教育事業(yè)意義重大。因此，充分了解高校教師的職業(yè)精神和發(fā)展需求，是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)科研質(zhì)量與管理效率提高的有效途徑，值得高校管理者和教師自身加以重視。只有摸清和掌握高校教師群體的思想和工作現(xiàn)狀，才能制定相應(yīng)的對(duì)策方法，從而正確引導(dǎo)教師的發(fā)展，將個(gè)人追求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，解放思想，健康發(fā)展，堅(jiān)定不移地為高校改革和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

本課題擬以上海部分高校教師為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法與專家咨詢等方法研究上海高校教師的職業(yè)精神現(xiàn)狀（如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)壓力、職業(yè)需求與職業(yè)幸福感等），并結(jié)合教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析問題，提出改進(jìn)措施與相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)上海高校教師職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃提供參考。

一、調(diào)查目的與問卷設(shè)計(jì)

課題組前期以建設(shè)高校教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高校全面可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，采取階段抽樣與配額抽樣相結(jié)合的方法收集調(diào)查問卷。首先確定研究對(duì)象進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)完成的《高校教師工作滿意度調(diào)查問卷》開展調(diào)研，同時(shí)確定調(diào)查的基本時(shí)間段，采取匿名書面調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，將問卷發(fā)放給調(diào)查對(duì)象，按期收回。再次，通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，為上海高校教師的職業(yè)精神發(fā)展?fàn)顩r做出綜合評(píng)價(jià)。最后基于以上調(diào)查結(jié)果，對(duì)其職業(yè)精神發(fā)展提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。問卷內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，第一部分為基本情況，主要調(diào)查高校教師的婚姻狀況、學(xué)歷組成、職稱結(jié)構(gòu)與崗位類型等；第二部分為單項(xiàng)選擇，主要了解高校教師的教學(xué)、科研與職業(yè)規(guī)劃等情況；第三部分為多項(xiàng)選擇，重點(diǎn)分析當(dāng)前高校教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展探析等。期間，課題組隨機(jī)選取上海10所高校教師各30名，調(diào)查樣本主要涉及同濟(jì)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海海洋大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海開放大學(xué)、上海電力學(xué)院、上海金融學(xué)院、上海電機(jī)學(xué)院、上海出版印刷高等?？茖W(xué)校等高校。共發(fā)放問卷300份，回收問卷273份，問卷回收率達(dá)91.0%。其中有效問卷258份，男教師107份，女教師151份，有效回收率86.0%，問卷的回收率與有效回收率均較好，信度和效度較高。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

圖1　高校教師職業(yè)選擇的初衷分析

圖2　高校教師對(duì)教師職業(yè)取向的結(jié)果分析

（一）基本情況

通過對(duì)上海高校教師基本情況的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果得出：36-45歲年齡段的青年教師為當(dāng)前上海高校教師的主要力量，約占38.38%；學(xué)歷層次以碩、博士為主，占比達(dá)77.90%；調(diào)查對(duì)象中，具有正高級(jí)職稱的教師占總數(shù)的5.43%，主要職稱結(jié)構(gòu)以中、副高級(jí)為主，占比分別達(dá)到50.39%與34.88%。從高校教師每周工作時(shí)長的分析統(tǒng)計(jì)上看，以超過49小時(shí)居多，達(dá)27.52%，其次為41-44小時(shí)（24.81%）。通過寒暑假平均每周工作時(shí)間統(tǒng)計(jì)可知，多數(shù)高校教師（26.74%）每周保持17-24小時(shí)的工作時(shí)間。從年薪收入的分析比較看，教師的年薪水平基本處于7-10萬元范圍，比例為55.43%。對(duì)高校教師從事第二職業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)來看，有近兩成（17.83%）的教師還從事第二職業(yè)，其中第二職業(yè)上花費(fèi)時(shí)間在9-16小時(shí)的教師達(dá)12.02%，而通過對(duì)從事第二職業(yè)所獲收入占上一年個(gè)人總收入比例的統(tǒng)計(jì)分析，約有24.81%的教師第二職業(yè)所獲收入占總收入的3-10%。

通過對(duì)上海高校教師職業(yè)選擇的初衷分析，結(jié)果得出：有四成左右（40.70%）的教師由于熱愛高教事業(yè)而選擇了教師職業(yè)，有35.27%的群體選擇教師職業(yè)則因?yàn)槠涔ぷ魇杖胂鄬?duì)穩(wěn)定，還有13.95%的教師認(rèn)為高校教師社會(huì)地位比較高而選擇了教師職業(yè)；多數(shù)高校教師均認(rèn)為教師職業(yè)是其較優(yōu)選擇，此比例占比高達(dá)84.5%?？梢姡鄶?shù)高校教師均熱愛教師職業(yè)，也把該職業(yè)作為自身職業(yè)發(fā)展的最佳取向，并為此付諸努力。

（二）職業(yè)發(fā)展

為進(jìn)一步建設(shè)學(xué)習(xí)型高校，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提升，增強(qiáng)教師教書育人能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，多數(shù)高校也會(huì)制定相應(yīng)政策措施，促使教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行“充電”。

圖3　高校教師新知識(shí)與技能學(xué)習(xí)主動(dòng)性分析

圖4　高校教師教學(xué)改革研究主動(dòng)性分析

通過對(duì)高校教師學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能主動(dòng)性情況分析可知，77.52%的高校教師為提升自身綜合能力，而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能。此外，他們也對(duì)教學(xué)改革研究懷有較高熱情，其中很注重教學(xué)改革研究的教師占比為57.8%。同時(shí)，課題組通過高校教師近三年參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，調(diào)查樣本中仍有22.48%的高校教師近三年未參加任何培訓(xùn)。通過對(duì)其每周課時(shí)數(shù)、科研情況的比較分析可見，55.43%的高校教師每周課時(shí)數(shù)均在9節(jié)以上，31.01%的高校教師有項(xiàng)目主持，58.53%的高校教師除承擔(dān)部分教學(xué)工作外，還參與了科研項(xiàng)目。課題組在調(diào)查基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)別訪談可知，部分教師由于教學(xué)安排、科研工作與培訓(xùn)時(shí)間相沖突，因而不得不放棄參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此，高校相關(guān)管理部門可采取相應(yīng)措施，對(duì)教師的教學(xué)安排與科研工作做適當(dāng)調(diào)整，以確保教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的順利開展。

表1　高校教師近三年參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)統(tǒng)計(jì)

表2　高校教師近三年每周課時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)

課題組結(jié)合前期個(gè)別訪談結(jié)果對(duì)教師滿意度情況進(jìn)行分析，結(jié)果得出，有一定比例的教師對(duì)學(xué)校所處的地理位置持不太滿意與不滿意的態(tài)度，占比分別達(dá)到24.81%與17.44%，這主要源于遠(yuǎn)郊辦學(xué)對(duì)高校教師的工作生活帶來的不利影響。但遠(yuǎn)郊辦學(xué)也為高校教學(xué)資源與環(huán)境條件的提升帶來了新的發(fā)展契機(jī)，有六成多的教師（64.72%）對(duì)校園環(huán)境滿意度較高。在教學(xué)氛圍與教學(xué)條件的調(diào)研中，教師群體對(duì)各部分選項(xiàng)的選擇結(jié)果相差不大，均有近四成的教師（39.54%與39.92%）認(rèn)為學(xué)校的軟硬件水平仍有待提高。學(xué)生評(píng)教結(jié)果是反映教師教學(xué)效果的重要衡量指標(biāo)，通過教師對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的滿意度分析上看，多數(shù)教師（48.45%）對(duì)評(píng)教結(jié)果較滿意，認(rèn)同度好。在科研氛圍滿意度的調(diào)查中，分別有31.01%與41.09%的教師對(duì)高校現(xiàn)有的科研氛圍持滿意與較滿意的態(tài)度。和諧的同事關(guān)系是確保高校教師各項(xiàng)工作順利開展的前提，調(diào)查對(duì)象中有75.58%的群體認(rèn)為同事關(guān)系較融洽。對(duì)考核制度滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，持一般態(tài)度的群體占比43.80%，這也為高校人事管理部門進(jìn)一步改進(jìn)考核方法提供參考。教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃實(shí)施后在一定程度上得到了多數(shù)教師的認(rèn)同，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，35.27%的教師認(rèn)為激勵(lì)計(jì)劃較好，對(duì)教師教學(xué)積極性的提高有促進(jìn)作用。

圖5　高校教師對(duì)功利主義思想見解分析

圖6　高校教師對(duì)學(xué)術(shù)道德狀況見解分析

近年來，功利主義現(xiàn)象在高校教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中頻頻出現(xiàn)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、教育質(zhì)量和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高都帶來了負(fù)面影響[2]。消除功利主義對(duì)高校教師隊(duì)伍的整體建設(shè)有著重要意義。通過對(duì)高校教師功利主義思想的分析可見，1/3的調(diào)查群體（34.11%）認(rèn)為在高校教師中存在著功利思想。同時(shí)，有37.60%的高校教師對(duì)當(dāng)前高校中的學(xué)術(shù)道德狀況持不大樂觀的態(tài)度，也有35.27%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)術(shù)道德狀況一般。

（三）工作生活

在對(duì)個(gè)人發(fā)展有決定性意義看法的分析中，融洽的工作環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力與完善的競爭體制為主要影響因素，分別占比為51.55%、22.10%、13.95%與10.85%。而面對(duì)事業(yè)與家庭關(guān)系處理方面，當(dāng)高校教師與配偶同時(shí)面臨事業(yè)發(fā)展時(shí)，44.19%的高校教師表示愿意推遲或放棄自身事業(yè)，多承擔(dān)家庭責(zé)任，支持對(duì)方發(fā)展；35.66%的教師則通過尋求外界幫助的方式解決此矛盾；10.85%的教師則選擇犧牲家庭，換取兩人共同發(fā)展；9.30%的教師表示將說服對(duì)方支持自身發(fā)展。

通過高校教師每周家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)分析可見，44.19%的教師每周家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為3-6小時(shí)，7-10小時(shí)的群體比例為23.26%，18.60%的教師家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間大于10小時(shí)。由家庭成員承擔(dān)家務(wù)活情況統(tǒng)計(jì)可知，近五成高校教師（48.45%）在家中承擔(dān)著主要的家務(wù)勞動(dòng)，而由配偶承擔(dān)的為23.64%，由老人承擔(dān)家務(wù)活的為18.99%。

針對(duì)高校教師對(duì)可持續(xù)發(fā)展重要條件的認(rèn)識(shí)中，校院領(lǐng)導(dǎo)的支持與政策制度的保障排在首位，其次是對(duì)教學(xué)與學(xué)術(shù)的熱愛，再次是自由的學(xué)術(shù)氛圍，最后為充裕的時(shí)間保證和家庭成員的支持?？梢?，領(lǐng)導(dǎo)的支持與合理的制度將對(duì)高校教師的個(gè)人發(fā)展與職業(yè)精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

三、對(duì)策與建議

通過本次調(diào)研，結(jié)合前期開展的個(gè)別訪談、文獻(xiàn)研究和專家咨詢，可以看出高校教師在家庭與工作壓力的影響下，長期處于緊張焦慮狀態(tài)，從而影響其工作效率，也對(duì)其職業(yè)精神的培養(yǎng)帶來負(fù)面影響。因此，管理部門應(yīng)重視對(duì)高校教師積極性影響因素的分析，采取有效措施，改進(jìn)工作方式，以進(jìn)一步激發(fā)其工作熱情。

（一）提升對(duì)高校教師的尊重與信任度，促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

高校教師文化素質(zhì)普遍較高，且自尊心強(qiáng)，其較高層次的需要是信任與尊重，其職業(yè)特點(diǎn)更決定了其價(jià)值觀[3]。因此，高校管理工作者應(yīng)在尊重高校教師個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)其正確的價(jià)值觀，將個(gè)人需要與社會(huì)責(zé)任聯(lián)系起來，在尊重個(gè)人成長的同時(shí)也要求高校教師不斷關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)高校教師參與學(xué)校管理，激發(fā)其工作熱情與社會(huì)責(zé)任感

高校應(yīng)建立完善的民主管理制度，通過各種形式，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，讓其意識(shí)到個(gè)人發(fā)展與學(xué)校進(jìn)步的密切關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)其工作熱情和社會(huì)責(zé)任感，從而用自己的實(shí)際行動(dòng)積極教書育人。教師在參與學(xué)校管理的過程中，也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校改革和發(fā)展，這樣才可以更好地發(fā)揮其聰明才智，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

（三）建立公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薪資收入體現(xiàn)教師的真實(shí)付出

公平是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最基本的需要，不公平的待遇會(huì)使人產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒，會(huì)增加教師之間的矛盾，影響其工作的積極性[4]。因此，高校管理者應(yīng)建立起“公平、公開、公正”的評(píng)價(jià)和利益分配機(jī)制，堅(jiān)持業(yè)績面前人人平等的原則。同時(shí)，對(duì)其加以正確引導(dǎo)，不可盲目攀比，以消除“按酬付勞”的負(fù)面情緒。此外，還應(yīng)在教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面制定科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和合理的分配制度，給予有突出貢獻(xiàn)的教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，賦予有突出貢獻(xiàn)和專業(yè)骨干教師的利益需求和榮譽(yù)感，提高其知名度。

（四）營造積極向上的工作環(huán)境，消除高校教師的職業(yè)倦怠

高校應(yīng)在教學(xué)、科研和教師生活等方面努力營造出積極向上、寬松、和諧的環(huán)境，如辦公條件的改善，娛樂設(shè)施的完善等，以確保教師能安心工作。這里的環(huán)境是指硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是要為教師創(chuàng)造良好的外在的工作環(huán)境。軟環(huán)境是指積極調(diào)整引導(dǎo)教師的負(fù)面情緒，緩解教師的各種壓力，構(gòu)建和諧溫馨的校園環(huán)境，增強(qiáng)其歸屬感，緩解教師的倦怠情緒。

（五）注重高校教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的健康成長與綜合素質(zhì)的提高

高校的管理者應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師成長。要鼓勵(lì)教師多外出參加培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)校為教師解答工作學(xué)習(xí)的疑惑，或去企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)。學(xué)校的管理者還要對(duì)教師取得成績予以肯定認(rèn)可，促使教師健康可持續(xù)發(fā)展和自身素質(zhì)提高。

總之，關(guān)注精神需要，不僅是教師自身的要求，也是學(xué)校管理中的關(guān)鍵問題。只有重視與提高教師的職業(yè)精神，才能確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與高校各項(xiàng)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐忍雪.馬斯洛需要層次理論下高校教師精神需要的激勵(lì)舉措[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，17：166-167.

[2]楊雅恬.淺談高校教師師德建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].教育觀察，2015，4（10）：57-58.

[3]王文圣.高校師德建設(shè)長效機(jī)制研究[J].文化建設(shè)縱橫，2015，5：179-180.

[4]安博.地方性本科院校教師職業(yè)倦怠的成因及影響[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，4：178.

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0028-03

*基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)2015年工會(huì)理論研究課題“上海高校教師職業(yè)精神發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研”（D-8005-14-0189）

作者簡介：陳江華（1969-），女，碩士，副研究員，上海海洋大學(xué)食品學(xué)：黨委書記，主要從事：教師思想政治工作。