周亞紅

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確了3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了教育要與幼兒的生活緊密相聯(lián)，要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，為進(jìn)一步貫徹《指南》精神，充實(shí)幼兒園的課程資源，讓廣大幼兒在各種各樣的游戲活動中獲得健康快樂的發(fā)展，成立了《幼兒園桌面棋設(shè)計(jì)與利用的研究》課題小組，把涉及到健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域，適合3～6歲幼兒的常識性知識，分別設(shè)計(jì)、制作成一種類似于飛行棋的棋類桌面玩具，這種桌面玩具棋是“棋”卻又不是傳統(tǒng)意義上的棋，它由棋面、棋子、骰子以及知識鏈接組成，有十二生肖棋、水果棋、蔬菜棋、交通工具棋、平面圖形棋、旅游棋、文明禮貌棋、汽車標(biāo)志棋等等。這種棋拓展了生活中常見的棋的類別，架起了幼兒生活與教育之間的聯(lián)系橋梁，從整體來看，它具有形象直觀、寓教于樂、易于操作、經(jīng)濟(jì)便利等特點(diǎn)。

在課題研究實(shí)踐中，課題組成員分為設(shè)計(jì)組和使用組。設(shè)計(jì)組教師經(jīng)過信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、集體研討、選擇內(nèi)容、個性設(shè)計(jì)、修改完善等過程，設(shè)計(jì)制作出了35幅平面棋、11幅立體棋，目前已有29幅棋投入了使用，還有部分棋正在設(shè)計(jì)之中。使用組教師，在了解并尊重幼兒的興趣和需求，尊重幼兒的學(xué)習(xí)差異性，尊重幼兒學(xué)習(xí)的合作性和模仿性的基礎(chǔ)上，把制作好的桌面棋投放到益智區(qū)，并指導(dǎo)幼兒如何一起玩這種棋。教師先根據(jù)棋盤反面的知識鏈接講解棋面知識，再通過“邀約棋友，文明取棋；擺好棋盤，趣味開棋；共建規(guī)則，快樂玩棋；有始有終，愉快收棋”等環(huán)節(jié)教幼兒文明玩棋。孩子們在玩棋的過程中，相互影響，相互補(bǔ)充，促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展。

桌面棋棋面布局合理，色澤鮮艷，圖案協(xié)調(diào)，內(nèi)容新穎，深受幼兒的喜愛。但是由于幼兒對內(nèi)容的掌握程度不一，課題組決定允許孩子每天下午把棋“借”回家玩，這一舉措受到了家長的一致好評，有家長這樣說：“自從孩子把棋借回家玩以后，孩子不再盯著電視和電腦看了，而是充當(dāng)小老師教家里人玩棋，自信陽光了很多，我們的感情也更加融洽了?！庇變涸谂c家人玩棋的過程中，可以更全面地掌握棋面知識，到幼兒園又能很自信地把從家長那里學(xué)到的知識教給同伴。在這樣的良性循環(huán)中，幼兒的自信心增強(qiáng)了，知識面和視野也拓展了很多。

武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園教師設(shè)計(jì)制作的桌面棋，既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于達(dá)成教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又考慮未來發(fā)展的需要；既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、可能性以及與小學(xué)教育內(nèi)容的銜接性。孩子們通過方寸棋盤，了解了大千世界。他們在輕松、快樂的玩棋過程中，自然地增長知識、增進(jìn)感情、培養(yǎng)習(xí)慣。

（作者單位：武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

（責(zé)任編輯 周 群）