曾凱令

著名教育家陶行知認(rèn)為，行是知之始，知是行之成，重知必先重行；王陽明的“知行合一”理論也強調(diào)了知與行要相互滲透，不能分離開來。建始縣實驗中學(xué)以“行”為學(xué)校文化核心，著力構(gòu)建 “五行教育”辦學(xué)特色。

我們把“行”的不同內(nèi)涵與學(xué)校工作結(jié)合起來，形成了一套育人體系，并把它叫做“五行教育”，即“我行價值”（核心價值）、“行知課堂”（特色課堂）、“德育正行”（育人方法）、“家校同行”（辦學(xué)措施）、“終身讀行”（發(fā)展理念），培養(yǎng)學(xué)生“讀萬卷書、行萬里路”的終身學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

建始縣實驗中學(xué)通過踐行“五行教育”特色文化，有效地推動了學(xué)校不斷發(fā)展、創(chuàng)新。

推動管理創(chuàng)新。為推行學(xué)校文化，我們根據(jù)學(xué)校財力，有計劃地對教室、辦公室進行改造，讓師生零距離感受學(xué)校文化的沖擊。為提升執(zhí)行力，體現(xiàn)“行勝于言、身體力行”的管理及育人理念，凡是要求學(xué)生做的，教師先做；凡是要求教師做的，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭做。結(jié)合“行”文化，學(xué)校建立了《實驗中學(xué)巡查制度》，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天巡查不少于三次，在巡視、督導(dǎo)和檢查中深入師生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

推動教學(xué)創(chuàng)新。打造行知課堂。學(xué)校派出所有的教研組長、備課組長到名校學(xué)習(xí)，回來后組織各學(xué)科的研究課，對行知課堂的模式、內(nèi)涵、理念、要求、方向以及路徑進行了深入的探討并在實踐中不斷完善。積極推行素質(zhì)教育。樹立正確的辦學(xué)理念，每年舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)作文大賽等活動；積極開展社團活動，成立行知文學(xué)社，每周六下午，邀請全縣知名的作家、記者對社員進行培訓(xùn)講座，編印《行知月報》，在建始網(wǎng)設(shè)立行知文學(xué)社專欄，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、展示的平臺，讓學(xué)生在學(xué)校健康成長、快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生“讀萬卷書、行萬里路”的終身學(xué)習(xí)觀。學(xué)校擠出經(jīng)費為每個班級做書架，開展“讓思想去旅行”的讀書活動。注重實驗教學(xué)，組織學(xué)生遠足，鼓勵學(xué)生走出家庭、走出教室、走出學(xué)校。今年暑假，我們?yōu)閷W(xué)生布置了一份特殊的暑假作業(yè)，從“相信我行”“檢點行為”“重視行動”等方面提出了具體的要求，建議學(xué)生旅行、看望親人、為名著挑刺、嘗試當(dāng)創(chuàng)客、自己為自己點贊等，受到了家長和社會的好評。

推動評價創(chuàng)新。為突出學(xué)校文化主題，學(xué)校改變評價機制，出臺《實驗中學(xué)學(xué)生五行教育獎勵方案》，設(shè)置“讀行之星”，專門表彰獎勵閱讀、誦讀、演講、作文、摘抄優(yōu)秀的學(xué)生；設(shè)置“禮行之星”，專門表彰獎勵孝行、雅行、禮行、善行的學(xué)生；設(shè)置“進步之星”，專門表彰獎勵學(xué)習(xí)成績、品德修養(yǎng)等方面進步最大的學(xué)生；設(shè)置“知行之星”，專門表彰獎勵全面發(fā)展、特長突出、成績優(yōu)秀的學(xué)生；設(shè)置“我行團隊”，專門表彰獎勵年級、班級、小組建設(shè)中成績突出的團隊，體現(xiàn)學(xué)?！拔倚心阋残小钡暮诵膬r值觀。到實驗中學(xué)四年，筆者曾兩次只給一個學(xué)生發(fā)獎，一次是在食堂撿起一只筷子的任靜，是首位“禮行之星”；一次是學(xué)校門沒開而靠在樹上全神貫注看書的張安琪，是首位“讀行之星”。

（作者單位：建始縣實驗中學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 群）