桂林市某縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的一位家長反映，2015年秋季學(xué)期，他孩子所在的小學(xué)將六年級學(xué)生按成績高低分班，成績最差的學(xué)生組成了一個班級。其中最刺痛家長的是“學(xué)校把這個班分在最差的教室，配備的是代課老師，像是被拋棄”。該校負(fù)責(zé)人則表示，學(xué)校把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生分到一個班，并不是拋棄，而是為了因材施教。（3月3日 澎湃新聞網(wǎng)）

【點(diǎn)評】因材施教的方式有多種，可以是個別輔導(dǎo)，也可以暫時集中輔導(dǎo)，但如果按考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分班，搞區(qū)別對待，顯然不利于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變和成長。對此，該校應(yīng)該立即糾正，一視同仁地對待所有學(xué)生。