徐智英
摘 要: 高中語(yǔ)文閱讀課的“內(nèi)卷化困境”源自語(yǔ)文教育內(nèi)在的不足以及現(xiàn)行教育大方向的偏向性與依賴性,其本身的課堂要求也是限制高中語(yǔ)文閱讀課堂實(shí)現(xiàn)的重要因素。在高中語(yǔ)文教學(xué)也遭遇了“內(nèi)卷化困境”的環(huán)境中,如何能夠?qū)⒏咧械拈喿x課有效地開(kāi)展,并且融入到語(yǔ)文教學(xué),成為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,使得語(yǔ)文教學(xué)突破困境是本文所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:內(nèi)卷化困境 高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文閱讀課
中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2016)05-0241-01
內(nèi)卷化困境在高中語(yǔ)文教學(xué)中具體來(lái)說(shuō)是指語(yǔ)文教學(xué)面臨教學(xué)改革與創(chuàng)新的要求的大背景下,語(yǔ)文整體教學(xué)理論方式的架構(gòu)難以得到突破和創(chuàng)新。盡管在教學(xué)課堂中對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行了突破和轉(zhuǎn)變,但整體始終處于一個(gè)低效率低水平的層次中,沒(méi)有辦法打破大的教學(xué)架構(gòu)中的限制,重復(fù)循環(huán)地進(jìn)行效果甚微的改良。本文從高中語(yǔ)文閱讀課同樣處于內(nèi)卷化困境的現(xiàn)實(shí)出發(fā),致力于尋找通過(guò)將高中語(yǔ)文教育與高中語(yǔ)文閱讀課教育相連接的方式打破兩者所處困境,真正實(shí)現(xiàn)高效高中語(yǔ)文課堂。
一、現(xiàn)行高中語(yǔ)文閱讀課的現(xiàn)狀與不足
即使高中語(yǔ)文教育對(duì)閱讀有較高的要求,在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中閱讀并沒(méi)有真正落到實(shí)處,這個(gè)存在的現(xiàn)狀有各方面的原因。首先,學(xué)生的閱讀積極性不足,在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代,很少有人能夠靜下心來(lái)閱讀,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀是一件枯燥的事情。并且由于在高中時(shí)期的學(xué)業(yè)壓力遠(yuǎn)比中小學(xué)大,閱讀課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一堂可以休息或者進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的課,因此在語(yǔ)文閱讀課上真正在閱讀的人是很少的。其次,閱讀課上同學(xué)們沒(méi)有合適的書(shū)可以進(jìn)行閱讀。有很多學(xué)生并不知道該看什么書(shū),什么書(shū)對(duì)于高中階段的他們來(lái)說(shuō)是合適的,因此會(huì)造成花費(fèi)一節(jié)課看了一本沒(méi)有價(jià)值的書(shū)的窘境,這樣的閱讀課是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。另外就是高中語(yǔ)文教育課程的限制,由于語(yǔ)文涉及的知識(shí)面很廣,知識(shí)點(diǎn)比較零散,學(xué)生們需要掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更多,因此課程安排就會(huì)顯得有些緊湊。而實(shí)際的閱讀課效率又不高,因此高中語(yǔ)文教師相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)選擇將閱讀課縮減,將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之上,而鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀放在課后進(jìn)行。
總的來(lái)說(shuō),高中語(yǔ)文閱讀課堂面臨著效率低,課時(shí)少,積極性不高的問(wèn)題。
二、改變高中語(yǔ)文閱讀課現(xiàn)狀的必要性及措施
考慮到語(yǔ)文本身的學(xué)科特點(diǎn),語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上起到十分重要的作用。首先,深化閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在閱讀中首先對(duì)自我進(jìn)行一個(gè)基本的判斷,什么書(shū)是我想要閱讀的,什么書(shū)是適合我閱讀的,這個(gè)對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知其實(shí)十分有作用。其次,在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)吸收有用的知識(shí)并在無(wú)形中加以轉(zhuǎn)化和運(yùn)用,這對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)的提升也是有很大的作用。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)在閱讀課上可以與教師一起進(jìn)行交流,這樣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文興趣的提升也有很大作用。
1.深化閱讀氛圍
閱讀課堂的氛圍不能僅僅停留于各自的閱讀過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種閱讀活動(dòng)活躍課堂氛圍,除了對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探究思考能力的培養(yǎng)之外,閱讀的心得交流以及閱讀積極性的調(diào)動(dòng)也是教師所要關(guān)注的重點(diǎn)。在閱讀課中,教師應(yīng)當(dāng)穿插一些活躍的課堂小活動(dòng),比如朗誦比賽,閱讀心得體驗(yàn)交流會(huì),課堂展示自己最?lèi)?ài)的書(shū)籍活動(dòng),漢字大比拼等。在這種積極的課堂中,相信同學(xué)們能夠?qū)﹂喿x更有興趣,對(duì)閱讀課也會(huì)有更大的期待。例如:我們選擇的雙語(yǔ)書(shū)籍供學(xué)生們閱讀:《騎士與城堡》,《孤身復(fù)仇記》,《即興小號(hào)》《冬天的故事》,《水果蛋糕特味香水》,《美國(guó)微型小說(shuō)選(英文)》,《孤身復(fù)仇記》《李爾王》,《幸福之海有多深》,《海蒂》,《白衣女人》,《這是謀殺嗎?》,《綠野仙蹤》,《愛(ài)麗絲漫游奇境》,《李爾王》,《哈姆萊特》,《騎士與城堡》,《黑駿馬》《奧林匹克》,《化身博士》,《水果蛋糕特味香水》,《愛(ài)不寂寞:英漢對(duì)照》,《叢林故事》,《蝴蝶夢(mèng)》,《姆.索亞歷險(xiǎn)記》,《純真年代》,《綠山墻的安妮》,《小王子:英文》。
2.構(gòu)建閱讀城堡
學(xué)生們常常在選擇閱讀素材的方向上遇到困惑,從而會(huì)導(dǎo)致課堂閱讀效率不高的情況,面對(duì)這一問(wèn)題,教師可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)基本的閱讀框架,什么書(shū)是什么階段應(yīng)該進(jìn)行閱讀的,在高中時(shí)期我們應(yīng)當(dāng)了解哪些作品以及作家,為學(xué)生明確一個(gè)基本的閱讀大方向,在這樣的引導(dǎo)下,相信學(xué)生對(duì)閱讀的書(shū)籍會(huì)有更明確的選擇。例如:同時(shí)教師還可以嘗試著將教材內(nèi)容與閱讀課相銜接,推薦一些教材上的作者所寫(xiě)的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更深入的學(xué)習(xí)和研究。教師還可以通過(guò)專題閱讀的形式,比如今天的閱讀課我們就欣賞一個(gè)作家的作品或者就對(duì)一個(gè)作品進(jìn)行欣賞,在這樣的閱讀課上讓大家進(jìn)行探討,分享自己的感受,相信也是閱讀課的另一種有趣的形式。例如,我們?cè)谠?shī)詞單元推薦學(xué)生看以下書(shū)籍:《學(xué)生閱讀經(jīng)典.樂(lè)府》,《元明清詞三百首:圖文本》,《元人散曲快讀:蒙元的新詩(shī)》,《詩(shī)經(jīng)選譯》,《詩(shī)經(jīng)快讀:先民的歌唱》,《唐宋詞鑒賞辭典》,《經(jīng)典古詩(shī)詞1600句》,《2005中國(guó)詩(shī)歌年選》,《唐詩(shī)三百首(原注) 》,《大江東去》,《中華歷代詠花卉詩(shī)詞選》,《浪漫中華古詩(shī)英譯賞析》,《余冠英推薦古代民歌》,《兩漢詩(shī)選》,《杜甫詩(shī)選》,《柳永詞選》,《元好問(wèn)詩(shī)詞選》,《宋詩(shī)三百首:中國(guó)古典詩(shī)詞權(quán)威注釋本》,《學(xué)生閱讀經(jīng)典.唐宋明清詞》,《學(xué)生閱讀經(jīng)典.古體詩(shī)》。
3.讓閱讀延伸到課外
考慮到語(yǔ)文課時(shí)的安排,閱讀課所安排的時(shí)間并不足以讓學(xué)生有很大的提升,因此教師可以采用課前十分鐘演講的形式,讓同學(xué)們輪流上臺(tái)介紹一本書(shū)并談?wù)勛约涸谶@本書(shū)中的收獲,在同學(xué)們共同的嘗試下,同學(xué)們可以拓寬自己的知識(shí)面并且了解到別人是如何看書(shū)的,有利于促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)做閱讀筆記也是一個(gè)很好的方法,教師可以要求學(xué)生定期上交閱讀摘記,這樣老師就能了解到學(xué)生的閱讀進(jìn)度以及閱讀方向,也是一種推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的方式。
三、總結(jié)
高中語(yǔ)文閱讀課的回歸與構(gòu)建有其必要性,好的閱讀習(xí)慣能成就不一樣的人生,因此我們必須不斷探索新方式讓閱讀課回歸高中語(yǔ)文課堂,打破語(yǔ)文閱讀困境。正如北京大學(xué)中文系張頤武教授所言:閱讀課外書(shū)對(duì)于拓展我們的眼界,豐富知識(shí),提升閱讀與說(shuō)話能力具有非常重要的意義。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,應(yīng)該做好以下工作:要學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,留意并閱讀各種好書(shū);要養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣;要參與多種有益的讀書(shū)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王芳.《高中語(yǔ)文深度閱讀的探索和實(shí)施》(讀者)2016(01)
[2]石耀華.《論語(yǔ)文教學(xué)理論的“內(nèi)卷化”困境及其破解路徑》(學(xué)科教學(xué)與教研)2015(10)