顧建平 高雪明

摘 要： 在課堂教學(xué)中，如何有效提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其促進(jìn)作用？文章本著語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則，以“2013年小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考語(yǔ)文試題”為例，提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0188-02

“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！薄罢Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔多種功能?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)去過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展的功能?！薄啊绕涫菓?yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋、和激勵(lì)的功能，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”（《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》2011版）。下面，我想從三個(gè)方面，對(duì)這套試題進(jìn)行說(shuō)明。

一、2013年試題總體保留2008——2011年四年試題中原有題型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)2011版《課標(biāo)》“語(yǔ)用”要求的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的考查中體現(xiàn)“語(yǔ)用”。 比如：

“基礎(chǔ)知識(shí) ：4.我能寫(xiě)出下面句子使用的修辭手法并能選擇一種句式練習(xí)寫(xiě)一個(gè)句子”中的“（5）我也能學(xué)著用上面句子的寫(xiě)法寫(xiě)一句我喜歡的話” 。“寫(xiě)出句子使用的修辭手法”是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的考查，“學(xué)著用上面句子的寫(xiě)法寫(xiě)一句我喜歡的話”是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。

“綜合性學(xué)習(xí)： 1、根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的了解完成下列填空 ；2、把自己創(chuàng)作的一首詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)”。在“了解”的基礎(chǔ)上“填空”，并要求自己創(chuàng)作。試圖通過(guò)這樣的考查方式體現(xiàn)“語(yǔ)用”。

2.繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查力度。例如：

在2011年，首次將古詩(shī)文的閱讀納入閱讀能力測(cè)試的基礎(chǔ)上，增加了“非連續(xù)性文本閱讀”的內(nèi)容，在閱讀的量上是一個(gè)突破，在閱讀的形式上也是一個(gè)嘗試。同時(shí)，閱讀能力測(cè)試的分值還在繼續(xù)增加。

3.習(xí)作分值再次提高，由原來(lái)的30分增到35分。逐漸接近小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試權(quán)重分配“積累25分，閱讀35分，習(xí)作40分”的要求。

4.通過(guò)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力來(lái)考查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，更為重要的是想通過(guò)個(gè)別試題來(lái)考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。比如：

“綜合性學(xué)習(xí)： 2、把自己創(chuàng)作的一首詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)（不少于4句）” 。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（不少于4句，4 + ？ ≤ 8分）（寫(xiě)四句得滿分，每多寫(xiě)一句加0.5分，最高得8分）

“閱讀能力：（一） 閱讀下面的對(duì)聯(lián)，并完成練習(xí)A.認(rèn)真讀這幅對(duì)聯(lián)，把你不認(rèn)識(shí)的字抄寫(xiě)在下面橫線；你會(huì)用哪些方法認(rèn)識(shí)這些漢字（至少兩種）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：（第一空，填與不填都得1分，主要考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣，第二空填兩種得滿分，多填一種加1分，最高得5分）；B.把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)（至少四個(gè)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：（2 + ？ ≤3 分）（第一空，填四個(gè)詞語(yǔ)得滿分，多填一個(gè)加0.5分，最高得3分）”等。試題中第一次出現(xiàn)“不少于”、“至少”這樣的詞，再結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也許大家就能看出試題命制者的想法。

二、在考試剛剛結(jié)束，閱卷過(guò)程中，有不少老師、教研員、學(xué)生叫苦連天，說(shuō)試題太難。難在：

1.“同樣可以感受到岑參《白雪歌送武判官歸京》中五彩繽紛的雪的世界。”這一首詩(shī)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)。的確，在2011版《課標(biāo)》中是7—9年級(jí)，也就是第四學(xué)段中要求學(xué)生背誦的古詩(shī)，但是在六年級(jí)上的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這一教學(xué)單元中“5.詩(shī)中的‘秋”有這樣一句“還有岑參的《逢人京使》……”正是出于這一原因，在試題命制中就加了這一相對(duì)較難的測(cè)試內(nèi)容，試圖看看各位老師對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這一單元教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸程度。不否認(rèn)這是道難題。正因?yàn)槿绱?，“綜合性學(xué)習(xí)： 1.根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的了解完成下列填空 ”才降低了分值，每空1分，共8分。至于還有老師說(shuō)“有的以‘話相送（高適《別董大》

這一題學(xué)生也沒(méi)學(xué)過(guò)，那就只能讓大家去看看2011版《課標(biāo)》附錄1優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目1——6年級(jí)（75篇）中的第24篇是什么？”

2.有老師還說(shuō)，考試內(nèi)容有北師大版教材中的內(nèi)容。這不否認(rèn)，閱讀材料的選擇，特別是古詩(shī)文的閱讀材料，我主要從其它版本的教材中選取，比如：北師大版，S版，蘇版，華東師大版，上海版等，但都是小學(xué)教材中的篇目。“閱讀能力（一） 閱讀下面的對(duì)聯(lián)，并完成練習(xí)”起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數(shù)不清將帥吏卒，黎庶百工，費(fèi)盡移山心力，修筑此偉大工程。堅(jiān)強(qiáng)毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑?？缇X，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬(wàn)里。望不斷長(zhǎng)龍烽垛，雄關(guān)隘口，猶如玉帶明珠，點(diǎn)綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤(pán)旋，太空遙見(jiàn)，給世界增添壯麗奇觀?！边@幅對(duì)聯(lián)的確是北師大版教材中的內(nèi)容，選用這幅對(duì)聯(lián)，也不是空穴來(lái)風(fēng)。請(qǐng)大家翻開(kāi)我們的語(yǔ)文課本四年級(jí)上冊(cè)第五組課文，第17課P82頁(yè)，就知道是怎么回事了！出現(xiàn)這道題，有三種想法，一是為彌補(bǔ)“綜合性學(xué)習(xí)： 1.根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的了解完成下列填空 ”，這個(gè)難題中學(xué)生的失分來(lái)送分給學(xué)生，回頭看看前面關(guān)于這道題的練習(xí)設(shè)計(jì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，大家一定會(huì)明白。二是想考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是不是喜歡讀書(shū)，有沒(méi)有做讀書(shū)筆記習(xí)慣，會(huì)不會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。三是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，學(xué)生是否真正通過(guò)字、詞、句、段、篇，形成了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

三、我的幾點(diǎn)想法

1.從2008——2011年以來(lái)，包括2013年，試題在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行著大膽的嘗試，在試題的內(nèi)容努力實(shí)現(xiàn)從注重對(duì)知識(shí)的考查向注重對(duì)能力的考查過(guò)渡，繼續(xù)加大了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力方面的考查，試圖通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)加強(qiáng)教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生“語(yǔ)用”能力的培養(yǎng)。試題在權(quán)重分配上表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)的分值在逐漸降低，增加了閱讀和習(xí)作的分值，逐步接近“積累25分，閱讀35分，習(xí)作40分”權(quán)重分配。最終實(shí)現(xiàn)和中考、高考的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的接軌。

2.教師教育教學(xué)的觀念更新速度還有待進(jìn)一步提升。主要表現(xiàn)為：一是不大關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的總體趨向，缺少大課程觀、大語(yǔ)文觀；二是怕學(xué)生得高分，考高分，主要表現(xiàn)在閱卷過(guò)程中，一心想著扣分，我總希望老師們能做“想著給學(xué)生給分的老師”！充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)功能，更有效促地進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.老師要多讀書(shū)。網(wǎng)絡(luò)是好東西，但“讀”網(wǎng)絡(luò)和讀書(shū)是兩回事，說(shuō)實(shí)話，我從網(wǎng)上很少免費(fèi)看到過(guò)像《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》中那樣對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有價(jià)值，有指導(dǎo)意義的文章，而且，我們有些校長(zhǎng)也認(rèn)為“讀”網(wǎng)絡(luò)就等于讀書(shū)。我是不大贊同這一觀點(diǎn)的，我的建議還是老師們?cè)诳臻e時(shí)看看書(shū)，一方面休息眼睛，另一方面換換口味，也許不是一件壞事。

4.難就如小孩學(xué)步一樣，只要邁開(kāi)步子，就不難了。并不是所有的學(xué)步都要摔跤，更何況我們的摔跤是有備而“摔”，因此，難在自己腳下，只要想邁步、敢邁步，邁開(kāi)步就不難了。

另外，作為試題的命制者，出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)是好的，但也不乏個(gè)人的主觀臆斷，再加上水平和能力的局限，希望能得到一線小語(yǔ)人的諒解并提出寶貴意見(jiàn)和建議。