邢妍

【摘 要】高等師范類學(xué)生與其他音樂院校的學(xué)生在人才培養(yǎng)目的、培養(yǎng)內(nèi)容方面存在較大差異，這就決定了高等師范類院校應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。小組聲樂匯報(bào)是一種將理論知識與實(shí)踐表演相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)方式，在整個(gè)大學(xué)四年的聲樂學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。因此，本文立足于我國高等師范類學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，簡要分析了小組聲樂匯報(bào)對高等師范類學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校 音樂教育 小組聲樂匯報(bào) 作用體現(xiàn)

本文是陜西省社會科學(xué)藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目《聲樂表演藝術(shù)形體語言特征及實(shí)踐研究》（2014043）的階段性成果；渭南師范學(xué)院人文社科類重點(diǎn)項(xiàng)目《渭南市城鄉(xiāng)兒童音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對比研究》（15SKZD08）的階段性成果。

聲樂是高等師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，同時(shí)也是一名合格音樂教師所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)之一，因此，在課程設(shè)置上，聲樂課一般都是貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年時(shí)間。

當(dāng)前我國高等師范類學(xué)生聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

聲樂課是高師音樂教育專業(yè)的核心課程，在原則上要求課程應(yīng)采用“一對一”的教學(xué)模式，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，近年來，由于學(xué)生大量擴(kuò)招，造成高校硬件設(shè)備和教師資源的匱乏，這種“一對一”的教學(xué)模式逐漸被大課的形式所取代。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師不僅無法對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，甚至無法讓所有的學(xué)生都有登臺表演的機(jī)會。這不僅極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，利用現(xiàn)有的教學(xué)模式來彌補(bǔ)這方面授課的不足，成為許多教師探討研究的對象。

很多師范學(xué)院聲樂教育專業(yè)自學(xué)生進(jìn)校以來就堅(jiān)持采用“小組聲樂匯報(bào)”的方式，來改進(jìn)大課教學(xué)模式的不足，從而給教師、學(xué)生都帶來了諸多方面的幫助。

小組聲樂匯報(bào)對高等師范類學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

簡單來說，小組聲樂匯報(bào)就是聲樂教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成不同的板塊，在每一板塊內(nèi)容的課堂授課活動之后，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照分組輪流的方式或者隨機(jī)挑選的方式，組織學(xué)生（大一、大二是四人一節(jié)聲樂課，大三是兩人一節(jié)聲樂課）進(jìn)行演唱匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生自主點(diǎn)評，也可以由教師來親自點(diǎn)評，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)出小組聲樂匯報(bào)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的

高等院校雖然是一個(gè)成年人學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生具有一定的自我管理、自我約束的能力和意識。然而，由于在完全放松和缺乏任何監(jiān)督的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識仍然非常淡薄，尤其是二本、三本和?？圃盒５膶W(xué)生，本身基礎(chǔ)較弱，如果再缺乏有效的監(jiān)督，其學(xué)習(xí)效率更是低下。小組聲樂匯報(bào)的重要特征是，一方面它可以保證每一個(gè)學(xué)生都有參加聲樂表演的可能性，不會讓學(xué)生有旁觀者、看客的心理存在；另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生課外作業(yè)或者是課外練習(xí)的成果如何，從而起到一定的督促作用。事實(shí)上，這種督促更多是來自學(xué)生在全班同學(xué)面前表演的心理壓力，是一種積極尋求自我提升的手段和方式的過程，而不僅僅是來自教師的語言激勵(lì)。因此，這種心理上的督促，壓力更大，效果也就更明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在我國目前的高師聲樂課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師必須把藝術(shù)實(shí)踐作為聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生全面素質(zhì)和多方面技能的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)合格的音樂教育工作者的教學(xué)要求。

在小組聲樂匯報(bào)課堂上，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會登上講臺。他們既可以體驗(yàn)舞臺表演的真實(shí)感受，增加自己的自信心，同時(shí)也可以在教師和同學(xué)們的點(diǎn)評中，了解到除自己演唱聲部之外的其他聲樂作品，在風(fēng)格的掌握、演唱經(jīng)驗(yàn)的積累、藝術(shù)處理、舞臺表現(xiàn)、識別聲音優(yōu)劣等方面起到很好的認(rèn)識作用。這其實(shí)也就是一種自我鍛煉，培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。總體來說，聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺表現(xiàn)，學(xué)生只有通過大膽自如的演唱，才能自信地在未來的教學(xué)活動中，進(jìn)行范唱教學(xué)實(shí)踐，而高等師范院校的小組聲樂匯報(bào)正是提供了這樣一個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的渠道和方法。

3.落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

與其他的學(xué)科相比，聲樂是一門極其抽象的學(xué)科，里面往往包含著許多似是而非的東西，教師也會在課堂上進(jìn)行示范表演，然而，大部分情況下，一下課學(xué)生可能就已經(jīng)全忘記了。比如，教師在課堂上往往會講授正確聲樂的概念應(yīng)是“明亮”“圓潤”“連貫”“靠前”或者“靠后”等。而在現(xiàn)實(shí)的演唱活動中，學(xué)生往往會將自己刺耳、暗悶的聲音認(rèn)為是正確的，從而造成較大的誤差。因此，學(xué)生需要通過實(shí)踐表演、教師點(diǎn)評以及與他人學(xué)習(xí)對比的方式才能真正體會這些內(nèi)容。

而在小組聲樂匯報(bào)中正是提供了這樣一個(gè)機(jī)會，學(xué)生之間在理解力、聲音表現(xiàn)、欣賞特點(diǎn)上有諸多相似之處，他們可以相互觀察、相互體會正確的發(fā)聲，通過聽、看別人的演唱，體會教師的點(diǎn)評，來樹立正確的聲音要領(lǐng)，從而記住這個(gè)印象，去調(diào)整自己的聲音表現(xiàn)。這是平時(shí)在大課授課過程中所不具備的條件。

4.加強(qiáng)學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)

在小組聲樂匯報(bào)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間有效的合作與互助學(xué)習(xí)也是其重要功能之一。為了使小組表演能夠獲得教師和同學(xué)們的贊同，組員之間往往會群策群力，積極合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等。在此情況下，這種學(xué)習(xí)心理著重培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、互助協(xié)作精神和實(shí)踐探究能力，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)了小組聲樂匯報(bào)的價(jià)值和效果。因此，這種教學(xué)模式也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于其未來的生活、工作與學(xué)習(xí)都大有裨益。

5.有助于實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的

目前，高等師范音樂教育專業(yè)的學(xué)生聲樂條件和素質(zhì)存在較大的差異，有的是以聲樂技能考入學(xué)校的，也有的是以鋼琴、器樂，甚至是舞蹈考入學(xué)校的。因此，教師在教學(xué)過程中有必要根據(jù)其聲樂條件和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)因材施教，按條件培養(yǎng)。比如，對于聲樂條件較差的學(xué)生注重聲樂技能的培養(yǎng)；對于聲樂條件較好的學(xué)生則要培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展。

在大課中，教師既沒有機(jī)會，同時(shí)也沒有時(shí)間來實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。然而，在小組聲樂匯報(bào)中，則可以采用分組的方式，將具有相似聲樂水平或者相同特征的學(xué)生分為一組，給他們設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧等，既實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的，又極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

6.極大地釋放了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在聲樂教學(xué)過程中，教師往往擔(dān)負(fù)著沉重的教學(xué)任務(wù)，既要完成規(guī)定的學(xué)期教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而在學(xué)生的畢業(yè)匯報(bào)中能夠呈現(xiàn)出一定的聲樂水平，這對于教師是一個(gè)很高的要求，他們需要花費(fèi)很大的精力來關(guān)注這方面的事情。在小組聲樂匯報(bào)中，教師是處在一個(gè)點(diǎn)評者的角色，從事的是對日常教學(xué)效果的檢驗(yàn)活動，相對于課堂教學(xué)來說，極大地釋放了其教學(xué)負(fù)擔(dān)。而且正如上文所說，小組聲樂匯報(bào)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，通過這種方式，教師既完成了自己的教學(xué)任務(wù)，又保證了教學(xué)質(zhì)量。

總體來說，小組聲樂匯報(bào)是一種將理論知識與實(shí)踐表演相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)方式，既可以監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，同時(shí)也可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率；而且對于教師而言，也起到了事半功倍的效果，是一種非常值得我們大力推廣的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚順來：《淺談高師聲樂教學(xué)中小組課與個(gè)別課結(jié)合》，《株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2004年第3期。

[2]陳蓉蓉：《淺談聲樂個(gè)別課教學(xué)中的非主要問題》，《天津聲樂學(xué)院學(xué)報(bào)》1985年第3期。

[3]韋巧慧：《論高師聲樂的基礎(chǔ)教學(xué)》，《歌?！?011年第4期。

作者單位：渭南師范學(xué)院莫斯科藝術(shù)學(xué)院 陜西渭南