王　穎，蔡望偉，王小英，唐　敏（海南醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，海南?？?71199）

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基因工程與蛋白質(zhì)工程綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況調(diào)查與分析

王穎，蔡望偉，王小英，唐敏
（海南醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，海南?？?71199）

摘要：對(duì)我院2012級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析基因工程與蛋白質(zhì)工程綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，探討影響其效果的因素，提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：基因工程與蛋白質(zhì)工程；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果

注：本文系海南省教育廳教育科研項(xiàng)目（Hjsk2012- 56）；海南醫(yī)學(xué)院教育科研項(xiàng)目（HYZX201504）

基因工程與蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)課是生物技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課，以訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)能夠開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，很難達(dá)到上述目標(biāo)；而綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不僅能較好地反映學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，而且還能鍛煉、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、文獻(xiàn)檢索能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力［1］。為此，我們?cè)诨蚬こ膛c蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)課中增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)。為了解綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們對(duì)已完成綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的2012級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，探討影響教學(xué)效果的因素，并提出改進(jìn)措施。

1　綜合性實(shí)驗(yàn)安排及問卷調(diào)查

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)安排

基因工程與蛋白質(zhì)工程綜合性實(shí)驗(yàn)分4次進(jìn)行，共40學(xué)時(shí)，約占總課時(shí)的33.0%。具體實(shí)施過程分為3個(gè)階段：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。教師公布實(shí)驗(yàn)選題，學(xué)生自由組合成3～4人的小組，以小組為單位查閱資料、進(jìn)行討論，在教師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)方案。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。學(xué)生以小組為單位自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況給予必要的指導(dǎo)。（3）實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)階段。學(xué)生以小組為單位匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并以小組為單位匯報(bào)情況，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2問卷調(diào)查

為了解綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，找出影響教學(xué)效果的主要因素，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷45份，收回有效問卷44份，有效回收率為97.8%。

1.2.1總體滿意度及其在培養(yǎng)學(xué)生方面的作用（見表1～3）

表1　學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的滿意度［n（%）］

表2　綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的影響［n（%）］

表3　綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索及自主學(xué)習(xí)能力的影響［n（%）］

1.2.2綜合性實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)比較我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師的作用3個(gè)方面，調(diào)查學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的看法（見圖1）。

圖1　綜合性實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)比較

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)整體上是滿意的。綜合性實(shí)驗(yàn)在鍛煉和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、文獻(xiàn)檢索能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力方面具有一定優(yōu)勢(shì)，尤其在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面優(yōu)勢(shì)明顯。此外，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生普遍認(rèn)為綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芨行У卮偈棺约簩W(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，能更好地幫助自己以積極主動(dòng)的態(tài)度參與實(shí)驗(yàn)探索，而且教師的指導(dǎo)作用也發(fā)揮得更好。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和儀器設(shè)備的限制，學(xué)生常常不能在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立思考的空間較小，難以有效發(fā)揮創(chuàng)造性。綜合性實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了這些缺陷，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。另外，由于學(xué)生首次接觸綜合性實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力和思考問題、解決問題能力還很有限，加上綜合性實(shí)驗(yàn)具有內(nèi)容復(fù)雜、難度較大和時(shí)間較長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒。這些都需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加積極地投入到實(shí)驗(yàn)中來，因此教師在綜合實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用尤為重要。

1.3實(shí)施細(xì)節(jié)調(diào)查

為進(jìn)一步了解綜合性實(shí)驗(yàn)在實(shí)施中還存在哪些亟待改進(jìn)的地方，我們針對(duì)其實(shí)施細(xì)節(jié)，在學(xué)生中展開廣泛調(diào)查。

1.3.1總體情況認(rèn)為綜合性實(shí)驗(yàn)在本班實(shí)施得很好的學(xué)生占15.9%，較好的占61.3%，一般的占20.5%，不好的占2.2%。說明大部分學(xué)生對(duì)本次綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況是比較滿意的。

1.3.2實(shí)驗(yàn)開設(shè)（1）開設(shè)安排：認(rèn)為可以在學(xué)期初確定課題、學(xué)期中課余查找資料、學(xué)期末指定時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占43.3%；認(rèn)為在學(xué)期末集中時(shí)間確定課題、查找資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占36.4%；認(rèn)為在學(xué)期初確定課題、學(xué)期中課余查找資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占18.2%；其他占2.1%。（2）開設(shè)時(shí)間：認(rèn)為綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與常規(guī)實(shí)驗(yàn)一樣每周一次的學(xué)生占9.1%；認(rèn)為集中一段時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的占86.4%；認(rèn)為都可以的占4.5%。

由此可見，大多數(shù)學(xué)生希望在查閱資料的基礎(chǔ)上集中時(shí)間連續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這符合綜合性實(shí)驗(yàn)連續(xù)性、綜合性和復(fù)雜性的特征。

1.3.3選題方式認(rèn)為由教師指定課題、學(xué)生從其中選定某一課題后確定方案的學(xué)生占88.6%；認(rèn)為完全由學(xué)生自己選定課題、確定方案的占11.4%。說明學(xué)生愿意自主選擇課題完成綜合性實(shí)驗(yàn)，但是需要教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑情況，結(jié)合綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)周期與學(xué)生特點(diǎn)等，提供一系列合適的備選實(shí)驗(yàn)選題。

1.3.4課時(shí)比例認(rèn)為以常規(guī)實(shí)驗(yàn)課為主、綜合性實(shí)驗(yàn)課為輔的學(xué)生占25.0%；認(rèn)為以常規(guī)實(shí)驗(yàn)課為輔、綜合性實(shí)驗(yàn)課為主的占50.0%；認(rèn)為各占一半的占25.0%。本次綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí)占基因工程與蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)總課時(shí)的33.0%，基本符合學(xué)生需求，還可以適當(dāng)增加課時(shí)比例；同時(shí)，還應(yīng)注意兩類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，強(qiáng)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生基本技能和基本操作的訓(xùn)練作用，突顯綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練作用。

1.3.5小組協(xié)作（1）認(rèn)為進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)非常有必要與其他同學(xué)合作的學(xué)生占59.1%；認(rèn)為有必要的占40.9%；無所謂的占0.0%；沒必要的占0.0%。（2）認(rèn)為綜合性實(shí)驗(yàn)小組以1～2人為一組合理的學(xué)生占15.9%，認(rèn)為3～5人為一組合理的占79.6%，認(rèn)為6～8人為一組合理的占4.5%。表明本次綜合性實(shí)驗(yàn)3～4人為一組的小組安排符合學(xué)生需求和實(shí)際情況。

1.3.6實(shí)驗(yàn)室使用認(rèn)為在指定時(shí)間段，安排10名左右學(xué)生實(shí)驗(yàn)的占59.1%；認(rèn)為在指定時(shí)間段，安排20名左右學(xué)生實(shí)驗(yàn)的占38.6%；建議減少小組數(shù)量，小組分配任務(wù)后由執(zhí)行該任務(wù)的成員到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的占2.2%。由此看來，在指定時(shí)間段安排10～20名學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室是大多數(shù)學(xué)生的需求，為此我們需要改善實(shí)驗(yàn)室條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，盡可能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求。

1.3.7教師指導(dǎo)方式認(rèn)為給出實(shí)驗(yàn)題目及大方向、由學(xué)生自主完成的占29.6%；認(rèn)為給出實(shí)驗(yàn)題目及大方向、教師提出參考意見并給予必要指導(dǎo)的占70.5%。由此可見，對(duì)于本次的教師指導(dǎo)方式，大多數(shù)學(xué)生是滿意的。

1.3.8意見和建議問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提出了很多意見和建議，包括：（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器管理和維護(hù)，規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)儀器；（2）提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，集中時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)；（3）將實(shí)驗(yàn)試劑統(tǒng)一派發(fā)到各實(shí)驗(yàn)小組，避免因共用實(shí)驗(yàn)試劑而造成污染與浪費(fèi)；（4）各組針對(duì)實(shí)驗(yàn)收集、查閱資料文獻(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題和解決方法進(jìn)行討論，遇到不能解決的問題及時(shí)和教師溝通，加強(qiáng)同學(xué)間的合作交流等。

2　結(jié)論及改進(jìn)策略

通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為本次基因工程與蛋白質(zhì)工程綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果令人滿意。與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，綜合性實(shí)驗(yàn)在反映學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、文獻(xiàn)檢索能力、獨(dú)立分析和解決問題能力等方面具有優(yōu)勢(shì)。

在綜合性實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施細(xì)節(jié)方面，如開設(shè)安排、選題方式、課時(shí)比例、小組協(xié)作、實(shí)驗(yàn)室使用和教師指導(dǎo)方式等，學(xué)生既肯定了本次綜合性實(shí)驗(yàn)在選題方式、課時(shí)比例、小組協(xié)作及教師指導(dǎo)方式等方面的做法，又針對(duì)課時(shí)比例和實(shí)驗(yàn)室使用等方面提出了很多建議。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，考慮采取以下措施。

2.1集中時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流提供條件和空間。在完成選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又便于實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌管理。

2.2保證綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

（1）組織指導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器管理，加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，對(duì)舊設(shè)備及時(shí)更新，增加實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量，及時(shí)對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修；教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，正確規(guī)范地操作儀器。

2.3加強(qiáng)師生溝通與交流

在明確綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)和目的要求的前提下，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，教師及時(shí)與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)就不會(huì)束手無措，產(chǎn)生畏難情緒；在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中安排機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張萍，宋金璠.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（6）：7-9.■

中圖分類號(hào)：G424.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0100-02