陳春艷

國(guó)內(nèi)外嬰幼兒發(fā)展研究機(jī)構(gòu)的研究表明：0～3歲是人的一生中最重要的發(fā)展時(shí)期，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力50%是在生命的前4年發(fā)展起來(lái)的。初生嬰兒的腦發(fā)育比15歲孩子快1000倍。很多思想、習(xí)慣和智力是在3歲前打下基礎(chǔ)的，0～3歲的嬰幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。正規(guī)的嬰幼兒早期教育越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注，每個(gè)家庭都希望自己的孩子聰明、健康。目前在我國(guó)有超過(guò)90%的0～3歲嬰兒在家中由父母、祖父母或保姆照看，他們?cè)谟齼河^念、喂養(yǎng)方式及教育方面都需要科學(xué)的指導(dǎo)。

近年來(lái)，我園根據(jù)本地實(shí)際情況，對(duì)0～3歲嬰幼兒早期教育的工作進(jìn)行了積極探索，幼兒園除招收0～3歲兒童入園，實(shí)現(xiàn)托幼一體化辦園模式外，還利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源，包括活動(dòng)場(chǎng)所，各種教具、設(shè)備以及教師和幼兒等人力資源，開(kāi)設(shè)早期教育指導(dǎo)中心。針對(duì)此階段的嬰幼兒開(kāi)展視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、語(yǔ)言能力、交往能力、模仿能力等方面的教育，監(jiān)測(cè)其體格發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況、智能水平、神經(jīng)行為等，進(jìn)行喂養(yǎng)指導(dǎo)、護(hù)理指導(dǎo)、玩具選擇指導(dǎo)、疾病預(yù)防宣教、意外傷害預(yù)防宣教、介紹嬰兒書刊等。在加速科研成果向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，全面實(shí)現(xiàn)早期教育多元化方面積累了經(jīng)驗(yàn)。

一、依托幼兒園，整合資源，搭建資源共享平臺(tái)

幼兒園是早期教育的正規(guī)機(jī)構(gòu)，擁有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)工作者和優(yōu)越的活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施，是開(kāi)展0～3歲嬰幼兒早期教育的生力軍和主力軍。如何整合各類資源，搭建幼兒教育與早期教育資源共享的平臺(tái)，是幼兒園開(kāi)展早教指導(dǎo)的首要任務(wù)。

一是要完成物力資源的整合與共享。幼兒園自身?xiàng)l件優(yōu)越，各類玩教具和活動(dòng)設(shè)施齊全，活動(dòng)場(chǎng)所寬敞明亮、溫馨舒適，在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的一些環(huán)境設(shè)施進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造，如對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行軟包裝修、鋪設(shè)軟地面、添置感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材和各類早教玩具，開(kāi)辟科學(xué)游藝室、兒童圖書室、親子活動(dòng)室、親子閱覽室等活動(dòng)場(chǎng)所，就可以轉(zhuǎn)換為早教活動(dòng)場(chǎng)所，滿足開(kāi)展0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)和活動(dòng)的需要。

二是要完成人力資源的整合與共享。幼兒園教師經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，了解幼兒各階段的生理和心理特點(diǎn)，熟悉幼兒教育理論。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)诮處熤刑暨x經(jīng)驗(yàn)豐富、有耐心和愛(ài)心且對(duì)早教有強(qiáng)烈興趣的教師，采取理論聯(lián)系實(shí)際的方式提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。教師通過(guò)到先進(jìn)地區(qū)親子園和早教中心考察學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)總結(jié)汲取他園先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用本園實(shí)際教育資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和不足，精心研究制訂嬰幼兒教養(yǎng)指導(dǎo)方案，形成適合本園需要的早教課程。

三是要完成信息資源的整合與共享。利用現(xiàn)代快捷、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理大量專業(yè)、科學(xué)的育兒知識(shí)及信息，在幼兒園網(wǎng)站中開(kāi)辟早教專欄，由親子教師發(fā)帖宣傳科學(xué)的早教理念、交流先進(jìn)的早教方法和心得體會(huì)。同時(shí)，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和父母為年輕的爸爸、媽媽解答0～3歲嬰幼兒養(yǎng)育過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題和各方面的育兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流溝通，為教師和家長(zhǎng)提供教學(xué)研究、答疑解惑、交流經(jīng)驗(yàn)的信息平臺(tái)。

二、面向在園0～3歲嬰幼兒，開(kāi)展親子教學(xué)

在開(kāi)展社區(qū)早教指導(dǎo)的同時(shí)，幼兒園招收0～3歲嬰幼兒，配備專業(yè)教師，組織制定了科學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，在開(kāi)展集體教學(xué)，發(fā)展嬰幼兒語(yǔ)言、交往、動(dòng)手、自理等各方面能力的同時(shí)，以“一課三活動(dòng)”的形式面向在園0～3歲嬰幼兒開(kāi)展親子教學(xué)。

“一課”是以“親子班”的形式讓嬰幼兒和家長(zhǎng)感受專業(yè)親子課。利用周六、周日開(kāi)設(shè)親子班，根據(jù)孩子的不同月齡分班，開(kāi)設(shè)專業(yè)親子課。教學(xué)中注重對(duì)嬰幼兒的科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子在游戲、娛樂(lè)中不知不覺(jué)地鍛煉各種能力。同時(shí)，要更注重對(duì)家長(zhǎng)的專業(yè)指導(dǎo)，教授家長(zhǎng)如何做好家庭延伸游戲，提醒家長(zhǎng)避免包辦代替，使家長(zhǎng)回到家中仍能以正確的方式和孩子一起游戲。

“三活動(dòng)”是為使親子課的科學(xué)早教理念和方法隨時(shí)貫穿在孩子的日常生活當(dāng)中，讓孩子在活動(dòng)中接受潛移默化的教育。

一是以“室內(nèi)區(qū)域角”的形式開(kāi)展親子活動(dòng)。幼兒園每個(gè)班級(jí)均設(shè)有功能區(qū)域，即圖書區(qū)域、娃娃家區(qū)域、小小音樂(lè)家區(qū)域、涂鴉區(qū)域、軟體建筑積木區(qū)域等，每個(gè)班級(jí)配備3名教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)。早晚家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，安排家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，在教師的指導(dǎo)下，利用區(qū)域角的特殊功能與幼兒一起參與相應(yīng)的親子活動(dòng)，并由指導(dǎo)教師將區(qū)域活動(dòng)中好的游戲收集、整理成為園本課程。

二是以“戶外區(qū)域角”的形式開(kāi)展親子活動(dòng)。幼兒園定期舉辦戶外親子游戲活動(dòng)，開(kāi)辟輪胎區(qū)、感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)、投擲區(qū)、滑板區(qū)等區(qū)域活動(dòng)角，針對(duì)寶寶每一個(gè)特定的年齡階段，需要進(jìn)行哪方面的訓(xùn)練和發(fā)展，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練游戲，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，使家長(zhǎng)和孩子在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中得到專業(yè)訓(xùn)練，提高孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。

三是以“主題活動(dòng)”的形式開(kāi)展親子活動(dòng)。在每年的特殊節(jié)日，圍繞相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)共同感受樂(lè)趣和接受教育。例如，每年五月份舉辦“感恩”親子活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子的母親參加活動(dòng)，教師利用多媒體演示母親從孕期到哺乳期的過(guò)程，并設(shè)計(jì)孩子親親媽媽、抱抱媽媽、為媽媽表演小節(jié)目等環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列的母子互動(dòng)游戲活動(dòng)，讓孩子感受母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)愛(ài)母親、感恩母親。活動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)照相機(jī)和錄像機(jī)記錄下每個(gè)瞬間，在孩子畢業(yè)時(shí)制作成光盤免費(fèi)送給家長(zhǎng)，給他們和家長(zhǎng)留下美好的回憶。每年六月開(kāi)展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、七月開(kāi)展“親子藝術(shù)節(jié)”等，所有主題活動(dòng)都有明確的活動(dòng)目標(biāo)及豐富的活動(dòng)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)不但鍛煉孩子的能力，更無(wú)形中增進(jìn)了親子關(guān)系，深受孩子和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

通過(guò)實(shí)踐和研究，我們認(rèn)識(shí)到：幼兒園在開(kāi)展托班集體教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)早教中心，提供針對(duì)0～3歲嬰幼兒及家長(zhǎng)的教育，提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平，不但能夠發(fā)展嬰幼兒各方面的能力，還能夠使嬰幼兒更好更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。專業(yè)教學(xué)結(jié)合豐富多彩的親子活動(dòng)，為幼兒園爭(zhēng)取了生源，使0～3歲兒童入園率達(dá)到了80%。

三、面向社區(qū)0～3歲嬰幼兒，開(kāi)展早教指導(dǎo)

0～3歲散居?jì)胗變杭议L(zhǎng)及看護(hù)人家庭情況、教養(yǎng)情況等不同，我們?cè)陂_(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)要努力做到活動(dòng)形式多樣，多種早教指導(dǎo)形式共存，從而最大限度地滿足家長(zhǎng)及看護(hù)人的需求。

（一）定期的親子早教指導(dǎo)活動(dòng)

幼兒園親子早教課程，內(nèi)容包括“以訓(xùn)練嬰幼兒感官發(fā)展、動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展為目的的親子游戲，發(fā)展嬰幼兒語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、心理等能力的親子活動(dòng)，寶寶韻律操，寶寶營(yíng)養(yǎng)配餐，家長(zhǎng)育兒知識(shí)大課堂”等，從各個(gè)方面促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展。

在活動(dòng)時(shí)間的選擇上，根據(jù)0～3歲嬰幼兒年齡偏小、參與活動(dòng)受天氣影響較大的情況，把親子早教指導(dǎo)活動(dòng)集中放在氣溫適宜的4、5、6、9、10、11月份進(jìn)行，避開(kāi)了嚴(yán)寒與酷暑，這為提高0～3歲嬰幼兒受教育率提供了有力保障。

在活動(dòng)群體的劃分上，親子早教活動(dòng)要充分考慮孩子越小差異越大的特點(diǎn)，將月齡段充分細(xì)化，并根據(jù)年齡段幼兒發(fā)展生理心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的親子活動(dòng)。

在活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施上，要讓孩子和家長(zhǎng)充分互動(dòng)，初步感知顏色、形狀、大小和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力、涂鴉等。在親子活動(dòng)中，教師要選擇一些家庭中常見(jiàn)的物品作為教具，使家長(zhǎng)便于模仿。與此同時(shí)，我們還應(yīng)注重對(duì)0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，提醒家長(zhǎng)避免包辦代替。遇到可多種形式進(jìn)行的游戲，要讓家長(zhǎng)有觸類旁通的思考，提高自己在家指導(dǎo)孩子的能力。

（二）面向家長(zhǎng)的親子早教指導(dǎo)活動(dòng)

除了親子活動(dòng)時(shí)的家長(zhǎng)指導(dǎo)，我們還依托社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校和幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了專題講座，制定活動(dòng)方案、教學(xué)計(jì)劃，邀請(qǐng)醫(yī)院兒科專家、心理專家和學(xué)校、幼兒園教研員、專家進(jìn)行講座、咨詢會(huì)等，如寶寶牙齒的護(hù)理、如何讓寶寶學(xué)習(xí)交往、什么是早教等。對(duì)于那些因路途遠(yuǎn)不方便出行或爺爺奶奶照顧的0～3歲嬰幼兒和家長(zhǎng)，采取送教上門的方式，把同街道幾個(gè)家住得比較近的孩子集中起來(lái)，定點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)有特殊需要的小月齡的寶寶進(jìn)行上門個(gè)別指導(dǎo)，使早期教育覆蓋到所有家庭。

（三）靈活多變的親子早教指導(dǎo)活動(dòng)

除了在園所舉辦各種早教活動(dòng)，還可以將親子活動(dòng)的場(chǎng)所拓展到室外，山坡上捉小蟲(chóng)、草地上放風(fēng)箏等親子活動(dòng)方式都是家長(zhǎng)和寶寶喜愛(ài)的。在大自然的懷抱里，共享陽(yáng)光、共享歡笑，為0～3歲嬰幼兒的健康成長(zhǎng)提供更廣闊的背景。

切合家長(zhǎng)實(shí)際情況的各種早教指導(dǎo)活動(dòng)使家長(zhǎng)在理念上對(duì)0～3歲早教有了新的認(rèn)識(shí)，0～3嬰幼兒的早期教育受到了重視，也幫助他們確立正確的教育方法，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如果說(shuō)親子活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒園工作開(kāi)辟了一條嶄新的工作思路，提供了豐富的教育資源，那么也為我們提出了更高的要求，那就是：如何正確把握社會(huì)的需求，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼兒園中開(kāi)展早教中心，要不斷地提高自身和社區(qū)家庭的文化、修養(yǎng)、理論知識(shí)，引導(dǎo)幼兒園早教指導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

（作者單位：大興安嶺阿木爾林業(yè)局櫻花幼兒園）

編輯∕于金苗