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        扮靚課堂的美麗語(yǔ)言

        2016-05-30 07:11:13張秀月韓慶玲
        黑龍江教育·小學(xué) 2016年5期
        關(guān)鍵詞:體態(tài)規(guī)范情感

        張秀月 韓慶玲

        大家都知道,要營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍,教師的教學(xué)語(yǔ)言非常重要。因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言可以打動(dòng)學(xué)生心靈,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。課堂中的教學(xué)語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言,它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。

        一、 恰當(dāng)運(yùn)用有聲語(yǔ)言,規(guī)范、生動(dòng)、飽含感情

        首先,美在規(guī)范。作為一名教師,規(guī)范的語(yǔ)言既是一種美,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所說(shuō)的規(guī)范包括語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯的準(zhǔn)確、語(yǔ)法的正確以及思維合乎邏輯等,這是教師語(yǔ)言美的前提。規(guī)范,首先表現(xiàn)在教師要有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,說(shuō)話要能準(zhǔn)確體現(xiàn)重音、輕聲、兒化、停頓等,盡量做到表達(dá)自然流暢。試想,如果教師在講課時(shí),滿口方言土語(yǔ),學(xué)生怎么能夠聽(tīng)明白,教師又怎么向?qū)W生推廣普通話呢?教師用詞要妥帖準(zhǔn)確,要用一些得體的、形象的、富有啟迪性的語(yǔ)言,讓學(xué)生感知感悟。語(yǔ)言要合乎語(yǔ)法規(guī)范,主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)要搭配得當(dāng),不能出現(xiàn)句子成分殘缺、語(yǔ)氣不連貫、詞不達(dá)意等語(yǔ)病。

        其次,美在生動(dòng)。教師語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的。生動(dòng)的語(yǔ)言能使抽象的事情具體化、形象化,能將深?yuàn)W的道理表達(dá)得淺顯易懂,甚至令人難忘。聽(tīng)一位教師講過(guò)他教低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)“吃”字時(shí)的故事,一些學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)。有一天,在課堂上,這位教師突然說(shuō):“今天中午,我們班有位同學(xué)太餓了,竟然把筷子都吃進(jìn)去了?!睂W(xué)生都莫名其妙,紛紛說(shuō):“不可能,不可能!”“誰(shuí)會(huì)把筷子吃下去??!”見(jiàn)大家議論紛紛,他趁機(jī)請(qǐng)一位同學(xué)(當(dāng)然是平時(shí)總寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué))上黑板,讓他寫(xiě)一句:“我吃了一碗米飯?!痹撋选俺浴钡挠疫厡?xiě)成了“氣”字,馬上有同學(xué)站起來(lái)糾正:“寫(xiě)錯(cuò)了!吃的中間沒(méi)有一橫。”教師趁機(jī)指著上黑板寫(xiě)字的那位同學(xué)說(shuō):“你們看,他的筷子是不是卡在喉嚨里了?”聽(tīng)到教師形象、幽默的問(wèn)話,學(xué)生都會(huì)心地笑了。這位教師用如此風(fēng)趣形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,讓學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地糾正了錯(cuò)別字,以后還有誰(shuí)會(huì)把“吃”字寫(xiě)錯(cuò)呢?

        最后美在情感。教學(xué),尤其是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué),很大程度上是情感的碰撞和交流。教師用飽含情感的語(yǔ)言,進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在情境的海洋里暢游。在這方面,我們學(xué)校的王老師就是情感教學(xué)的高手。記得她在教學(xué)《再見(jiàn)了,親人》一課時(shí),用打動(dòng)人心的語(yǔ)言精心營(yíng)造出了依依惜別的氛圍,讓人感動(dòng),讓人激動(dòng),在場(chǎng)聽(tīng)課的教師和學(xué)生幾乎都是流著眼淚聽(tīng)完的。故事發(fā)生的年代雖然已經(jīng)久遠(yuǎn),但是她把所有人都帶到了那個(gè)年代、那個(gè)場(chǎng)景,感同身受——優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)是運(yùn)用語(yǔ)言的高手。那么,作為普通教師,也應(yīng)努力去追求這種教學(xué)的最高境界。在平時(shí)的教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等精心創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,用飽含情感和溫度的語(yǔ)言讓學(xué)生迅速到達(dá)合適的情境,有利于進(jìn)行深度思考、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

        二、合理運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言,增強(qiáng)表達(dá)效果

        無(wú)聲語(yǔ)言,即體態(tài)語(yǔ)言,是指伴隨說(shuō)話的表情、手勢(shì)及其他動(dòng)作。這些有形無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言,有時(shí)能夠直接表示某種意義,有時(shí)還能夠表達(dá)出有聲語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)出的意義。在課堂教學(xué)中,怎樣才能做到合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言呢?

        首先,要得體、自然。在使用體態(tài)語(yǔ)言時(shí),決不能造作、勉強(qiáng)、局促、呆板,要恰如其分,雖然有的時(shí)候可以故意夸張一些,但必須適度,要適可而止。因?yàn)閷W(xué)生能夠看得出你是故意的,這無(wú)形中就分散了學(xué)生的注意力,進(jìn)而起不到增強(qiáng)表達(dá)效果的需要,甚至?xí)鸷逄么笮Γ绊懡虒W(xué)效果。一次,在課堂上我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在做小動(dòng)作,我不動(dòng)聲色地邊講邊走到那個(gè)學(xué)生身邊,也許他發(fā)現(xiàn)聲音離自己越來(lái)越近了,趕緊停下,裝作認(rèn)真聽(tīng)課的樣子。這時(shí),我又悄悄伸出一個(gè)大拇指,意在夸獎(jiǎng)他做得好。他看見(jiàn)了我的手勢(shì),微微地笑了,很高興地繼續(xù)坐好聽(tīng)課,別的同學(xué)卻渾然不知。相反,假如我向他吹胡子瞪眼或者大聲指責(zé),這個(gè)學(xué)生的心情至少會(huì)有幾分鐘不平靜,同時(shí)也會(huì)影響其他學(xué)生的正常思維和注意力。

        其次,要富有啟發(fā)性。使用體態(tài)語(yǔ)言的目的是為了吸引學(xué)生的注意力,促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考。黑格爾在《美學(xué)》中論及語(yǔ)言和動(dòng)作的意義時(shí)指出:“能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表達(dá)出來(lái)的是動(dòng)作,人的最深刻方面只有通過(guò)動(dòng)作才能見(jiàn)諸實(shí)現(xiàn)?!睂?duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì)。前一段時(shí)間我在教學(xué)《烙餅問(wèn)題》時(shí),對(duì)3張餅怎樣烙既節(jié)省時(shí)間又節(jié)約能源這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)成績(jī)不理想的同學(xué)想舉手又不敢舉手。這時(shí),我立即向他投去熱情、信任的目光,暗示他:試試看,別緊張,相信自己!慢慢地,他的緊張感消除了,思維的閘門(mén)豁然打開(kāi),繼續(xù)說(shuō)下去,而且表達(dá)得清楚、到位。我的無(wú)聲語(yǔ)言——熱情、信任的目光,此時(shí)達(dá)到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。

        總之,營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,除了運(yùn)用好有聲語(yǔ)言,還要注意使用無(wú)聲語(yǔ)言,二者缺一不可。

        (作者單位:山東省臨沂市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        編輯∕于金苗

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