殷玉梅

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)快樂讀書屋七。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受詩歌通過語言形式的意蘊(yùn)所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

2.掌握詩歌“托物寄情”的表達(dá)方法，感受古風(fēng)詩體的強(qiáng)烈情感表達(dá)。

3.感悟詩歌情感的真摯，從而達(dá)到熟能成誦。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)兩首詩不同的表情達(dá)意的方法。

教學(xué)過程：

板塊一：?jiǎn)酒鹎楦校汕{(diào)先有情

師：今天我們的課堂由這樣一個(gè)詞引入，那就是——故鄉(xiāng)。說說你所理解的“故鄉(xiāng)”。

生1：就是有母親在的地方。

生2：生我、養(yǎng)我的地方。

師：不僅如此，故鄉(xiāng)還是每個(gè)漂泊在外的游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，思鄉(xiāng)自古以來就是個(gè)永恒不變的主題，此時(shí)此刻你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些思鄉(xiāng)的古詩句呢？來，給大家背背。

師：好了，同學(xué)們，詩先背到這里。不知你發(fā)現(xiàn)沒有，古代的思鄉(xiāng)詩往往把這份思鄉(xiāng)之情寄托在一定的事物上來表達(dá)。距今一千三百多年的張九齡，把對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄托于那輪明月，于是他常常對(duì)窗而吟：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！边h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，滿目四望，九百多年前的歐陽修也將這份思鄉(xiāng)之情寄托于歸鄉(xiāng)的鴻雁上：“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華?！睍r(shí)光飛逝，七百多年前的袁凱將那份濃濃的思鄉(xiāng)情，寄托于一封家書：“江水三千里，家書十五行。”

板塊二：初讀感知，流水落花均有意

師：穿越時(shí)空回到現(xiàn)在，我們要感受的是兩位臺(tái)灣詩人訴說思鄉(xiāng)情懷的現(xiàn)代詩，看他們又是如何表達(dá)這份思鄉(xiāng)之情的呢？先來看看余光中筆下的《鄉(xiāng)愁》。自由讀一讀，看你讀出了什么。

生1：我知道了這首詩是從第一小節(jié)到第四小節(jié)，分別寫的是對(duì)母親的思念，對(duì)妻子的思念，對(duì)母親的懷念，對(duì)大陸的思念。

師：你讀懂了詩歌的內(nèi)容。除了從詩歌內(nèi)容上感受到這份思念，你還讀出了什么？

生2：我從“小時(shí)候，長大后，后來啊，而現(xiàn)在”感受到了這份思念的漫長與煎熬。

師：你真棒，還能讀出詩歌的情感來。詩歌也是按照這個(gè)順序?qū)懙?，從小時(shí)候一直到現(xiàn)在。你知道詩人離開家鄉(xiāng)多少年嗎？整整幾十年啊。沒有他們陪伴的日子，你是什么心情？

生3：難過。

生4：寢食難安，感覺日子每天都那么漫長。

師：是啊，整整幾十年的日日夜夜的思念啊，那是貫穿詩人一生的思念，多么漫長，多么煎熬，多么的綿長。你能帶著這份感受來讀讀這幾個(gè)詞，讀出這份綿長的思念嗎？

（生讀。）

師：讀的時(shí)候聲音延長，你再慢慢地讀。

（生讀。）

師：你讀出了這份綿長的思念。十年，二十年，三十年，四十年，詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有絲毫減少，反而隨著年齡的增長逐漸在加深。你能讀出這份思鄉(xiāng)之情的不斷加深嗎？

（生讀。）

師：你體會(huì)到了這份綿長的思鄉(xiāng)深情。我們一起來試試。

（生齊讀。）

師：幾十年的離別，對(duì)家鄉(xiāng)的思念有增無減。

（生按小節(jié)讀詩。）

師：這真是一生一世的思念啊。除了從時(shí)間詞中感受到這思念的綿長，你還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生5：我從每一節(jié)的第二句話中讀出了詩人把這份思念之情分別寄托在“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”上了。

師：你很會(huì)讀書，你發(fā)現(xiàn)了詩人把這份思鄉(xiāng)之情都寄托在了這幾處事物上，這也是古詩常用的寄物于情的手法，到詩中去把具體描寫的詩句找出來給大家讀讀。

（生讀句。）

師：這些事物都是在詩人那個(gè)年代隨處可見、最常見的事物，但就是看似小而普通，但實(shí)則說明生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一天都能觸動(dòng)他的思念，足以看出這份思鄉(xiāng)情是那么綿長、那么純厚、那么真摯。誰能試著讀出這份真摯深情的情感。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看你在這些句子中，還有新的發(fā)現(xiàn)。

（生讀。）

生6：我從每一小節(jié)的數(shù)量詞感受到詩人的思念很輕，又有說不出的傷感。

師：其實(shí)，你這是抓住了幾處數(shù)量詞感受思鄉(xiāng)的份量表面是輕，實(shí)則很重。除了感受數(shù)量詞中表達(dá)的思鄉(xiāng)之濃之重，你還從哪兒有新的體會(huì)？

生7：每一個(gè)事物前面都有一個(gè)修飾詞，讓人感受這份思念是那么的揮之不去。

師：詩人最愛用三聲疊詞來表達(dá)這份思念，三聲調(diào)的音很長，讀的時(shí)候你得慢點(diǎn)讀，才更容易表達(dá)長長的思念。你試著給你的同桌只讀一個(gè)詞彼此感受一下，讀完就靜靜地坐好。有感覺了嗎？請(qǐng)這兩位同學(xué)來給大家讀讀。

（生讀。）

師： 我們一起試試。

（生齊讀。）

師：這么一讀，看似輕描淡寫，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積那么小、程度那么輕的事物上，其實(shí)恰恰襯托出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感，所以他眼中的鄉(xiāng)愁才是這樣的，讀出來。

（出示：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。）

師：這首詩除了從那些語句中感受到詩人那綿長的深情，你還從哪兒有新的發(fā)現(xiàn)？

生8：我從每一小節(jié)的“這頭，那頭”感受到詩人把回不去的那個(gè)距離寫得似乎很近，但實(shí)際上卻很遠(yuǎn)。

師：你讀出了因?yàn)楸蛔韪舳a(chǎn)生的距離感。看似距離很近，觸手可及，可實(shí)際上是想見一次卻那么難，即便如此，他卻滿滿的都是思念。那么深厚，那么綿長，那么濃烈。讀時(shí)試著把這種情感一字一頓地表達(dá)出來。

師： 詩句用詞如此傳神到位，你越讀越能感受到他思鄉(xiāng)之情的綿長。

師：其實(shí)詩更是一種流動(dòng)的畫面，選你最有感受的一個(gè)小節(jié)來讀，邊讀邊想象，看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的思鄉(xiāng)畫面。

（生邊讀邊想像畫面。）

師：按順序來說說你眼中的畫面。

（生交流畫面。）

師：你能讀出每一副畫面中所表達(dá)的那份思念之情嗎？

（生讀。）

師：這些看似簡(jiǎn)單的事物，卻寄托著詩人對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)大陸的濃濃的思念之情，難怪在作者眼中她的鄉(xiāng)愁是這樣的，讀。

（出示：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。）

師：這真是濃得化不開的鄉(xiāng)愁啊。相信此刻這一幅幅畫面已經(jīng)深深地印在了你的腦海里，那就把你自己當(dāng)成詩人余光中，盡情地把這一份份思念用心地讀出來。

（生填空背誦讀。）

師：我也想和你們一起來走近他的鄉(xiāng)愁世界。我來讀黑色字，你們來讀紅色字。

師：故鄉(xiāng)的歌是一枝清遠(yuǎn)的笛 ，總在有月亮的晚上響起 ，回想起小時(shí)候——

生：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭 ，母親在那頭。

師：故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離，回想起長大后——

生：鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭 ，新娘在那頭。

師：別離后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去，回想起后來啊——

生：鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭 ，母親在里頭。

師：別離后 ，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去，而現(xiàn)在——

生：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

師：望了半個(gè)世紀(jì)，再回故土早已白發(fā)蒼蒼，但多年如一日的堅(jiān)持，也讓他的愿望達(dá)成了，終于他也體會(huì)到未來的鄉(xiāng)愁是這樣的。

（生齊讀。）

師：看，余光中寫筆下的《鄉(xiāng)愁》，沒有寫愁到何種程度，但卻巧妙地托物寄情，用那么傳神的詞語不著痕跡地表達(dá)出的是如此綿長深情的思鄉(xiāng)情感。

板塊三：比較學(xué)習(xí)，萬水千山總是情

師：我們?cè)賮碜x讀《望大陸》，看這首思鄉(xiāng)詩所表達(dá)的情感與《鄉(xiāng)愁》一樣嗎？

師：這首詩不太好讀，自己先試試。

（ 生讀。）

師：誰來讀給同學(xué)們聽一聽？

師：這個(gè)“兮”字不太好讀，是古代的語氣詞， 就相當(dāng)于我們現(xiàn)代的“啊、呀”這些詞，往往用在句尾表達(dá)強(qiáng)烈的語氣。讀的時(shí)候語氣要強(qiáng)烈一些，聲音要延長，跟著老師的手勢(shì)讀。

師：我們一起來試試，你們讀帶有“兮”的語句，我讀后半句。

（師生配合讀。）

師：字音讀好了，來看看這首詩，有沒有不理解的詞語，在小組內(nèi)說一說看你能自己試著讀懂這首詩嗎？

（生匯報(bào)交流。）

師：其實(shí)，“殤”這個(gè)字雖表面指戰(zhàn)死的人，在這里其實(shí)就是指詩人。詩人就是要通過這個(gè)詞表達(dá)至死也沒回到故土的這份感嘆。

師：詩意都讀懂啦，我相信你也同樣能讀懂這首詩的情感，試著讀一讀，看這首思鄉(xiāng)詩所表達(dá)的的那份綿長深情的情感與《鄉(xiāng)愁》一樣嗎？你從哪兒感受到的？

生1：我從“只有痛哭”感受到詩人回不到大陸的悲痛心情。

師：那么久見不到大陸，他都已經(jīng)痛哭流涕啦，聲音都哽咽了，可見他多么思念家鄉(xiāng)。其他的同學(xué)能用你的感受讀出來嗎？

（生讀。）

師： 這么一讀，你一下子就體會(huì)到了“為何我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，這思鄉(xiāng)的痛苦啊。

生2：我從第一句和第三句中都能感受到詩人回不去的那份急切心情，他把埋葬在高山當(dāng)成自己唯一的一個(gè)愿望了，那么悲哀的心情啊。

師：是的，對(duì)他來說死后能葬在高山看到大陸，也算是最后一絲安慰，足見這思念之情如此濃、如此悲情、如此悲壯。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：我從“永不能忘”中讀出一份決心。

生4：我從“天蒼蒼，野茫茫”這句讀出一份無奈，回到家鄉(xiāng)遙遙無期。

生5：我從感嘆號(hào)中讀出歸心似箭的無奈心情。

師：字里行間，你們成了于老先生的知音啦。此時(shí)，你認(rèn)為它和《鄉(xiāng)愁》所表達(dá)的那種綿長深情的情感一樣嗎？

生：不一樣，他更多的表達(dá)一種慷慨悲壯的思鄉(xiāng)之情。

師：為何他的情感是這種激昂悲壯的呢，其實(shí)借助背景資料更能讀懂詩人的內(nèi)心。

師：你看，雖然都是表達(dá)思鄉(xiāng)的主題，但因?yàn)樵娙怂幍谋尘安煌?，心境自然也不同，《望大陸》中詩人就是借助特殊的語言形式及隨處可見的感嘆號(hào)，字里行間都是歸心似箭的強(qiáng)烈語氣，但可悲的是最終也沒能回去，因此才會(huì)有這種至死未歸的激昂悲壯。

師：這份痛楚都凝結(jié)在這短短的幾行詩句中，同學(xué)們，用你們的朗讀盡情地把這份情感傾瀉出來吧。

（師生齊讀。）

師：這份盼望落葉歸根、祖國統(tǒng)一的情感多么激昂悲壯。其實(shí)，無論是古詩也好，現(xiàn)代詩也罷，詩人絕大多數(shù)都會(huì)運(yùn)用托物寄情的方式表達(dá)思鄉(xiāng)之情，有時(shí)也會(huì)通過強(qiáng)烈的語氣、特殊的語言形式來表達(dá)這份思鄉(xiāng)之情，讀起來會(huì)讓人感同身受，被詩中的思鄉(xiāng)之情打動(dòng)。

四、拓展提升，入情入境思鄉(xiāng)情

師：那個(gè)時(shí)代還有很多描寫思鄉(xiāng)的現(xiàn)代詩，今天老師就給你們推薦兩首，帶著課文學(xué)習(xí)的情感讀讀這兩首詩?？此鼈冇质怯檬裁捶椒ū磉_(dá)這份思鄉(xiāng)之情的。

（ 生匯報(bào)。）

師：如果有一天你離開家鄉(xiāng)，你會(huì)如何表達(dá)這份思鄉(xiāng)之情呢？

師：其實(shí)每一個(gè)人都有一份思念家鄉(xiāng)的情懷，不管你在哪里，將來你長大了，離開了家鄉(xiāng)，別忘了生你養(yǎng)你的地方。你要永遠(yuǎn)記得，縱然遠(yuǎn)離千里萬里。

生齊讀：故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！

（作者單位：哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）

編輯/趙卓然