伊穎

摘 要： 本文就教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于新課程體系下生物教學(xué)如何多維度備課，包括如何備學(xué)生，備課程標(biāo)準(zhǔn)，備情景，以及如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，提高課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)談?wù)務(wù)J識(shí)與理解。

關(guān)鍵詞： 新課程 備學(xué)生 備課程標(biāo)準(zhǔn) 備情景

新課程強(qiáng)調(diào)全面提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，那么新課程理念下怎樣備課？這是擺在教師面前非?，F(xiàn)實(shí)的，不可回避的課題。下面我就在生物教學(xué)實(shí)踐中如何多維度備課，提高課堂教學(xué)效率談?wù)務(wù)J識(shí)與理解。

一、備學(xué)生：為教學(xué)設(shè)計(jì)尋求最適方案

新課程課堂有效教學(xué)的主體是學(xué)生。備學(xué)生，首先要備全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生的基本情況做全方位了解和評(píng)價(jià)，只有做到“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”，只有真正了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)，熟悉孩子的精神世界，才能有效實(shí)施教學(xué)。所以，教師必須對(duì)學(xué)生的基本情況做更深刻、更全面的了解和研究，在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出最適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方案。比如，目前我所教的學(xué)生有如下幾個(gè)特點(diǎn)較突出：學(xué)生差異很大，比如在我授課的四個(gè)班級(jí)中，五班和三班學(xué)生生物知識(shí)面比較開(kāi)闊，對(duì)生物學(xué)科比較感興趣；而四班和六班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂紀(jì)律比較好，但生物知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏。初中階段處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，學(xué)生渴望對(duì)生物世界的認(rèn)識(shí)和探索從具體的現(xiàn)象走向本質(zhì)的揭示。因此在教學(xué)中針對(duì)這種情況，我們首先要尊重學(xué)生差異，考慮如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，適合一切學(xué)生的發(fā)展，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，并且考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受和理解程度。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力和接受能力不同，學(xué)生掌握知識(shí)的程度也不盡相同，我們應(yīng)切實(shí)了解并尊重已有知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。我們還要考慮教材內(nèi)容學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾遇到過(guò)，能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)膶哟?。這種層次既能使程度好的學(xué)生有足夠的空間解決一些思考性的問(wèn)題，作為課堂內(nèi)容的延續(xù)，又能夠滿足基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣就能做到備課與備人相結(jié)合，教學(xué)中能目中有人，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，使教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，提高教學(xué)效率。

二、備課程標(biāo)準(zhǔn)：為教學(xué)設(shè)計(jì)提供科學(xué)目標(biāo)

我國(guó)新一輪課程改革提出學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。此目標(biāo)在設(shè)計(jì)上充分考慮了前瞻性、整體性、適應(yīng)性和可操作性，那么新課程教學(xué)如何更好體現(xiàn)新課程改革的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展呢？那就是要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解和應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，生物課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念提出首先要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)有較大靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。其次，要提高生物科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)的本質(zhì)及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。再次，生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)趥湔n中著眼于大局，備課中有的放矢，真正能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和滿足終身發(fā)展的需要。

三、備情景：為教學(xué)設(shè)計(jì)搭建最優(yōu)平臺(tái)

新課程強(qiáng)調(diào)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中感悟知識(shí)的生成，發(fā)展和變化，如何營(yíng)造寬松、和諧、民主、自由的教學(xué)情境，提升教學(xué)效益，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索：我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趥湔n中，教師可以設(shè)置不同層次的疑點(diǎn)，善于利用各種不同的事物，各種不同的方式，各種不同的手段，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、靈活的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境，并要逐步提高創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的層次，不斷吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可以通過(guò)故事、游戲、表演、音樂(lè)、角色、演示、多感官參與等活動(dòng)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中，學(xué)中有樂(lè)”，并且隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的滲透，教師要充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

最后我們要在充分地備學(xué)生、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備情景等多維度備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一；課前準(zhǔn)備，課中呈現(xiàn)，課后拓展的統(tǒng)一；以及設(shè)計(jì)內(nèi)容上進(jìn)行關(guān)鍵要素的設(shè)計(jì)，使教師在備課中更關(guān)注于自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從理念上解放學(xué)生和自己，教學(xué)更主要是教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”，一切設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以及培養(yǎng)自主、合作、探究能力為中心。

另外，我們要說(shuō)一說(shuō)生物集體備課在備課中的作用。集體備課要體現(xiàn)計(jì)劃性。備課小組集體討論認(rèn)真擬訂學(xué)年、學(xué)期、月、周計(jì)劃。集體備課的形式多種多樣，不管哪種形式都離不開(kāi)討論，相互交流，主講人講述自己對(duì)教材的處理，教學(xué)難點(diǎn)的突破方法，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用，無(wú)疑對(duì)聽(tīng)者起著潛移默化的作用。而其他老師再發(fā)表個(gè)人的處理意見(jiàn)，相互討論，使聽(tīng)、講雙方都得到相互促進(jìn)，達(dá)到了共同提高的目的。所以說(shuō)集體備課可以最大限度地發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，提高新課程體系下生物備課的效率。

備課是沒(méi)有終止的活動(dòng)，每一次具體的教學(xué)實(shí)踐都是對(duì)備課內(nèi)容的修改、調(diào)整和提升，從而提升教師的職業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，把生物課上得更好，上得更有特色，更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。