田國英　王佳歡

摘 要： 《教育——財富蘊藏其中》是由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告，提出教育的四大支柱——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，報告強調“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”，強調終身教育的重要性，本文從終身教育的含義和特點出發(fā)分析該報告對中國職業(yè)教育的影響。

關鍵詞： 終身教育 職業(yè)教育 影響

一、教育的四大支柱

報告認為，面對當今時代的發(fā)展，教育必須圍繞學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存這四種基本的學習能力重新設計、重新組織。學會認知指的是學會發(fā)現(xiàn)問題、探究知識和構建知識，學會做事指的是學會實踐和創(chuàng)造、獲得做事的知識和能力；學會共同生活指的是要學會合作學習和合作生活；最后是學會生存，指的是應變社會的發(fā)展，掌握最基本的生活能力。這四大支柱之間是相互聯(lián)系相輔相成的關系，首先學會認知是最基本的獲取知識和信息的能力，在獲取知識的基礎上做事，學會實踐和創(chuàng)造，在學會做事的基礎上學會和他人共同相處、共同生活，這樣才是真正學會生存。

二、終身教育的概念和特點

（一）終身教育的概念。

終身教育（lifelong education）指的是個體一生中所受各種教育的統(tǒng)一綜合，不分階段和方式。包含學校教育和社會教育，正規(guī)教育和非正規(guī)教育。報告指出，終身學習是打開21世紀光明的鑰匙，是進入21世紀的關鍵所在[1]。

1.終身教育是一種民主性的教育

民主教育的首要原則是教育機會均等，指不僅應該為每個學生提供平等的受教育機會，社會同樣如此，更應該為每個學員提供平等的進職和就職培訓的機會。終身教育已經不再是一種遙遠的理想，而是一種現(xiàn)實，終身教育應該成為每一個人進一步實現(xiàn)工作與學習平衡的手段。平等的受教育機會是每一個人享有的基本權利。

2.終身教育是一種創(chuàng)新性的教育

說到傳統(tǒng)教育，很多人認為等于學校教育，即限定在某一階段、某一年齡，進行統(tǒng)一的教學內容、統(tǒng)一的教學方式的教學形式，這種教育斷續(xù)性已經影響到我國目前教育的發(fā)展。終身教育是一種創(chuàng)新性的教育，其創(chuàng)新性就體現(xiàn)在要打破傳統(tǒng)教育觀念，強調教育的意義已經不再是單純地獲取知識，而在于促進個人發(fā)展和自我實現(xiàn)。

3.終身教育是一種多層次性的教育

傳統(tǒng)教育是單一層次的，主要指的是學校教育。而終身教育是多層次性的，它不僅包含學校教育，而且包含社會教育，更包含正規(guī)教育和非正規(guī)教育。當今社會各方面的飛速發(fā)展，學校教育已經不能滿足人生教育的所有需要，它還需要人們離開學校后的再教育，需要正規(guī)學習和非正規(guī)學習結合在一起，這樣才能適應社會發(fā)展需要。換句話說，終身教育是一種結合式的教育——學校教育和家庭教育、社會教育。終身教育在當代社會已經不是一個時髦的詞匯，而是我們實際的生活。

4.終身教育是一種新型的成人教育

傳統(tǒng)教育往往忽視成人教育的重要性，認為成人教育只是學校教育的簡單延伸，終身教育則賦予成人教育全新的概念，即立足于成人的特點和需要，創(chuàng)立出一種自由的、非強制性、開放性的教育。保羅·朗格朗曾說道：成人教育應該成為終身教育體制的火車頭。

（二）終身教育的特點。

1.連續(xù)性

在一般情況下，我們會認為傳統(tǒng)教育指的就是學校教育，學習只不過是個體一生中某一特定階段的事情，學校教育落幕了，教育也就結束了。而終身教育則強調連續(xù)性，即活到老學到老。終身教育認為，教育不再是某一階段特定的行為，而是伴隨個體的一生。馬克思主義認為，實踐無止境，認識不斷反復上升，這就要求我們保持開放的、堅持的學習態(tài)度，在實踐中不斷創(chuàng)新。

2.開放性

傳統(tǒng)教育是一種階段性和斷續(xù)性的教育，具有嚴重的斷續(xù)性和限制性，學習內容也是有限的。而終身教育認為教育應該是一種開放性的學習社會，從學習空間看，它不限于學校教育，包含社會上的一些學習教育；從學習時間看，它不限于課堂教學，包含家庭、公司和工作單位。靈活性是學習型社會的一個重要特點。可以根據(jù)國家和社會的要求進行學習，可以根據(jù)個人愛好進行學習，可以在學校進行正規(guī)教育，也可以在社會上選擇非正規(guī)性教育。

3.靈活性

終身教育具有極大的靈活性。個體可以根據(jù)國家和社會的要求進行學習，可以根據(jù)個人愛好進行學習，可以在學校進行正規(guī)性教育，也可以在社會上選擇非正規(guī)性教育?？傊?，學習型社會是開放的、靈活的。終身教育的目標是促進人的全面發(fā)展。

4.群眾性

在傳統(tǒng)學校教育里，教育具有階級性，每個人享有的受教育權利是不均等的，缺乏群眾性。終身教育則不同，終身教育的涵義就是活到老，學到老，不論種族和性別，不論老人和兒童，不論健全與殘疾的人，都可以排除障礙，進行學習。這是學習上的真正革命。在終身教育體系中，人人都享有平等的受教育權利。

三、《教育——財富蘊藏其中》對中國職業(yè)教育的影響

（一）重視中等職業(yè)教育的基礎性，加強高等職業(yè)教育的重要性。

中等職業(yè)教育是終身教育體系的重要組成部分，包含中專、技校、職業(yè)高中等。我國職業(yè)院校應樹立終身教育理念，把傳統(tǒng)的就業(yè)教育轉向培養(yǎng)高素質勞動者的教育；把改變培養(yǎng)技能型人才轉向高素質技能型人才。要創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育和專科高等職業(yè)院校，加強社區(qū)教育和終身學習服務，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，建立以職業(yè)需求為導向，以實踐能力為培養(yǎng)重點，以產學結合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要改變傳統(tǒng)的教學方式單一、教學內容枯燥、教學與實訓相脫節(jié)的弊端，增強普通教育與職業(yè)教育的銜接性，發(fā)展多種層次教育，加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵職業(yè)院校學生自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校要朝全民化、靈活化、開放化的方向發(fā)展，建設中國特色職業(yè)院校。

（二）要加快建設中國終身職業(yè)教育理論體系。

要完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道，健全多樣化、綜合化考試招生方案，例如“文化素質+職業(yè)技能”方案、自主命題單獨招生方案等，為學生創(chuàng)造出多種多樣的職業(yè)院校學習和實習機會，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。要積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，建立適合全體勞動者職前、職中、職后的培訓學習和深造的靈活制度，樹立終身學習理念，推進學習型社會建設，推動農民繼續(xù)教育進程，加強農業(yè)專業(yè)的教材和課程建設，創(chuàng)辦新型農學結合模式，推動農村職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）要加強國際合作。

當今全球是一個共同發(fā)展體，各國之間的經濟文化發(fā)展緊密相連，因此，要加強國際交流與合作，完善中外合作機制，支持職業(yè)院校與外國職業(yè)院校合作辦學，支持職業(yè)院校引進國（境）外優(yōu)質教育資源和高水平專家，鼓勵中外職業(yè)院校教師互派學習、學生互派學習和交流，進而加強宣傳我國職業(yè)院校。

（四）要建設職業(yè)教育學習型社區(qū)。

學習型社區(qū)的建設不僅包含文化學習，而且包含校園文化學習，指的是人的全面發(fā)展，具有三大含義：終身學習和主動學習、全面學習。那么職業(yè)教育學習型社區(qū)就是在實訓中學習，在學習中實訓，要把實訓與學習一體化?，F(xiàn)如今職業(yè)技術教育，多注重理論知識的學習，而忽視實踐方面的指導，導致學生畢業(yè)后很難適應新的工作。那么如何讓實訓與學習一體化呢？我認為，首先國家要支持企業(yè)參加職業(yè)學校教育，并鼓勵企業(yè)優(yōu)秀技師參與課堂教學，這樣可以把他們豐富的實訓經驗傳給學生，根據(jù)國務院頒布《關于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》更充分說明了這一點。

（五）要加強職業(yè)院校的德育建設。

堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)院校的根本宗旨近年來，雖然職業(yè)院校在德育工作方面取得了一定成果，但是還有不足的地方。職業(yè)院校德育建設的基本理念是要以終身教育為基礎，加強內涵建設，做好學校德育工作。學校應多開設德育課程，并創(chuàng)造美好的校園環(huán)境，供學生學習、生活；學生要樹立自信的人生觀、價值觀和世界觀，秉承終身教育理念，多讀一些名著，提高自身修養(yǎng)。我認為，只有做好德育工作，職業(yè)院校才可以發(fā)展得更好。

參考文獻：

[1]朗格朗.周南照.陳樹清譯.終身教育引論[M].中國對外翻譯出版社，1985，9.

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[6]以繼續(xù)教育發(fā)展構建終身學習體系和學習型社會——評《跨進學習社會的重要支柱——中國繼續(xù)教育的發(fā)展》[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2014，4.

[7]賈凡.三大概念解析：終身教育、終身學習與學習型社會[J].職教論壇，2010，16.