蔣倩

隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已跟不上時代的步伐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程。如今大多數(shù)教師都在嘗試新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，逐漸打造出了自主探索與合作交流的互動式課堂，給學(xué)生提供了充分動手與交流的機會，讓學(xué)生通過實踐操作主動學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表不同的見解，并樂于表現(xiàn)自己。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)特別是那些教學(xué)硬件設(shè)施較落后的學(xué)校，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，應(yīng)從以下方面著手。

一、儲備專業(yè)知識

專業(yè)知識是教師必須具備的條件之一，只有不斷地儲備知識，才能有獨特的教學(xué)方法，將知識更好地傳授給學(xué)生。目前有一種很普遍的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教的學(xué)生處于社會最底層，所教知識難度不大，只要有一般中學(xué)教師的水平就足夠了。但研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自己知識水平的掌握在很大程度上決定教學(xué)成果，同樣的內(nèi)容，學(xué)生到底學(xué)到了什么，在于教師對數(shù)學(xué)理解的深入與否。然而，在新課改正在實施的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識缺乏，只局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，這對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解數(shù)學(xué)深度的內(nèi)涵和知識的重要性，提高知識素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們探索新的知識，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識。例如，在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我要你們用自己的巧手制作形狀不同的魔方送給好朋友，你打算怎樣做？學(xué)生興趣很濃厚，利用手邊的學(xué)具，自己拼擺，小組同學(xué)可以討論，看誰擺得好看。并向同學(xué)展示的同時還說出了自己擺的理由，交流了自己的擺法。通過互相合作和動手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過程，擺出相應(yīng)的物體，探索不同的擺法并進行交流。學(xué)生的求知欲望強烈，積極主動探究新知，通過活動感受到同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，體會到物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗，為下一步教學(xué)的展開夯實基礎(chǔ)。只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如我在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時，提出了這樣的問題：“同學(xué)從小兔樂園里，看到了三行排列得整整齊齊的物體，手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁，那么你想知道些什么呢？”由于老師的問題提出有情節(jié)有意境，切合學(xué)生實際，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而激發(fā)了對數(shù)學(xué)知識的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、激發(fā)思維動機

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)”，是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障。教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動機呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。例如，在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：“一個車間把生產(chǎn)2000個零件的任務(wù)交給了王師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把5000元的加工費分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？”這便引發(fā)了學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機。這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動中。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師牽引下的被動行為。顯然，這種以教師為中心的課堂教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！被诖?，教學(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動中，關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。教師必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚、發(fā)展、提升的過程。

五、開展及時評價

新課標(biāo)中強調(diào)評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們在評價過程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、個性傾向。

學(xué)生的認(rèn)識水平、個性差異很大，根據(jù)這些我在提問時按照題目的難易程度選擇不同的學(xué)生回答。適時說一些鼓勵性的話語如：你真棒，好極了，等等，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。并關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么，掌握了什么。我始終告訴學(xué)生“相信自己是最棒的”，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂中我還采用了學(xué)生互評、小組互評與學(xué)生自評的評價方式，效果不錯。

六、利用現(xiàn)有資源

教師要充分發(fā)揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，教師是教材使用的決策人，教師也是課程資源，不應(yīng)照搬教材上的情境，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如“人民幣的認(rèn)識”，在學(xué)生的生活經(jīng)歷中已經(jīng)初步認(rèn)識了人民幣，在此教師要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，明確為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，數(shù)一數(shù)、比一比等，學(xué)生都有初步的生活經(jīng)驗，只是沒有系統(tǒng)地歸納到數(shù)學(xué)中。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對生活中的事情學(xué)會了歸類，抽象出了概念，進一步了解了數(shù)學(xué)。農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村村小教師更應(yīng)把握好教材，因地制宜地開展實驗。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)起點低、知識面窄、環(huán)境差、信息閉塞等現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用玉米、黃豆、胡豆等農(nóng)作物進行數(shù)數(shù)、加減、分類、解決問題的教學(xué)，應(yīng)用田間土地的丈量等，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。

總之，面對新課程，面對農(nóng)村學(xué)校各種資源較缺乏、信息較閉塞的情況，教師必須加強學(xué)習(xí)，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，使每個學(xué)生得到全面發(fā)展，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力。