沈斐

摘 要： 作文教學(xué)一直是家長、老師及社會人事關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，長期以來，師生在作文方面投入了大量精力，但是效果微乎其微，語文教學(xué)一直在改革。新課改之后，小學(xué)作文教學(xué)在理念上發(fā)生了根本轉(zhuǎn)化，由原來比較功利化變?yōu)楝F(xiàn)在比較人文化，由原來的強(qiáng)迫性表達(dá)變?yōu)楝F(xiàn)在自由表達(dá)與個性化寫作?，F(xiàn)在的作文教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對生活的意義等。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然會帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 學(xué)習(xí)態(tài)度 轉(zhuǎn)變方式

一、作文理念由功利化轉(zhuǎn)移到人文化

自從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，作文教學(xué)目標(biāo)要求發(fā)生了變化，由原來的比較功利化變到現(xiàn)在的人文化。原來的語文大部分都是記敘文，都是按照老師的要求敘述，而現(xiàn)在的作文大部分都是寫實的都是學(xué)生根據(jù)自己的實踐描述想象的。自工業(yè)化社會以來，知識化的教育曾為工業(yè)的生產(chǎn)起到了巨大的作用，也為國家的進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)，但正是由于這個原因造成了作文中對于人文精神的匱乏，作文被功利化。而由于人文精神匱乏和人文教育缺失造成的后果卻很少有人看到，值得慶幸的是新課改之后教育對人文人性的方面越來越重視，使教育越來越接近生活，越來越關(guān)注生活。

二、教學(xué)理念開始重視學(xué)生的表達(dá)行為

課改后，教育越來越重視學(xué)生的自由表達(dá)能力，突破之前的種種限制，鼓勵學(xué)生自由地書寫、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的和獨(dú)立思考的精神，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生寫作的個性化。首先，老師為學(xué)生的寫作提供了廣闊的空間，消除了對寫作的束縛，以及之前命題作文的各種限制，讓學(xué)生在自然和自由的狀態(tài)下寫作，根據(jù)自己日常生活中遇到的情況自由地發(fā)表自己的意見。一般限制條件少了，看起來文章雖然不規(guī)范，但是能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，抒發(fā)對生活的真實感受，反映學(xué)生的本真生活。

三、教學(xué)理念越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而不是學(xué)習(xí)成績

學(xué)生厭學(xué)是因為對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有興趣是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)習(xí)失去信心是因為失敗的次數(shù)太多。傳統(tǒng)教育過于功利化，太注重教學(xué)結(jié)果，使一部分學(xué)生失去寫作信心，而課改之后，作文教學(xué)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)一味地限制學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生失去了對寫作的興趣。而課改之后，老師不再限制學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，而是努力讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中充分表露出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

四、賦予作文以生活的意義

傳統(tǒng)寫作純按照老師的題目編排文章，而課改之后，作文的意義在于反映生活，把每一次的寫作看做是教師和學(xué)生所共同創(chuàng)造的生活，而不僅僅是對學(xué)生智力發(fā)展、技能提升的考驗。生活作文的形成是既現(xiàn)實又有一定教育思想深度的作文模式，它引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的世界，為學(xué)生提供自由發(fā)表意見的機(jī)會，既培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又使學(xué)生形成主體性人格，對教育有積極的作用。到了小學(xué)五六年級的時候，學(xué)生開始對生活有了思考，把這些思考帶到學(xué)生的寫作中，讓老師真正了解學(xué)生，何樂而不為呢？

五、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變之后老師的做法

首先，教師要讓學(xué)生有自主的命題權(quán)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)是統(tǒng)一命題，有一定的主導(dǎo)性，但是不利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動性，因為命題作文只會讓學(xué)生絞盡腦汁地完成作文，而學(xué)生自主命題，學(xué)生掌握了命題的主動權(quán)，構(gòu)思起來就容易些，而且學(xué)生肯定是選擇自己感興趣的方面寫，這對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是有很大幫助作用的；其次，讓學(xué)生學(xué)會自己作文過渡，作文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“自能作文”的能力，不能只著眼于教會學(xué)生作文，甚至是找好一篇范文，讓學(xué)生按照這個格式寫，這樣難免會起到東施效顰的反作用。不如讓學(xué)生自己創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會自己寫作，千方百計地挖掘?qū)W生的主動精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立作文能力；再次，教師應(yīng)該提倡口頭作文，隨著電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，書面文字已經(jīng)不是作文的唯一手段，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式發(fā)表或者口頭表達(dá)成了一種作文形式，不僅要學(xué)生會寫，還要學(xué)生會說，口頭表達(dá)是學(xué)生作文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)；最后，老師應(yīng)注意延伸作文的教學(xué)過程，提倡學(xué)生對作文進(jìn)行自我修改，以前的時候，作文的形式都是學(xué)生寫作，老師點(diǎn)評，指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正。葉圣陶先生曾說：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)該是作者本人。”教師可以對學(xué)生的作文提出自己的意見和看法，但是修改的權(quán)利在于學(xué)生，讓學(xué)生自己改，對于學(xué)生作文的進(jìn)步起到不可小覷的作用。

作文教學(xué)不是孤立的，它是語文教學(xué)的一部分，與語文教學(xué)密不可分，自然它與學(xué)校的各科教學(xué)、各類活動、社會現(xiàn)象等各個方面有密切的聯(lián)系。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一門重要學(xué)科，所以作文很關(guān)鍵，改革前的作文模式只是傳統(tǒng)的命題式作文，學(xué)生沒有興趣，老師教起來吃力。而改革之后，作文以學(xué)生為主體，讓學(xué)生寫自己感興趣的東西，學(xué)生寫出來的文章也就多了更多真情實感。因此，作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變無論是對學(xué)生還是對老師，都起到積極的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)生是追求個性發(fā)展的群體，如果一味地要求他們按照老師擬定的題目做出的要求寫作文，那么一定會起到相反的作用。反之，如果在作文教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們按照自己的生活見聞、自己的個性發(fā)展寫，那么，對于小學(xué)生的接收程度來講一定有它積極的作用。因此，小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變一定會成功。

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