摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，傳統(tǒng)的新聞傳播教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了傳媒形態(tài)之間的界限，新聞報道也有了更多的方式和渠道，呈現(xiàn)出紙媒、電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)等多種形式共存的狀態(tài)。然而，面對新聞傳播狀態(tài)的變化，我國高校的新聞傳播教育還在沿襲舊的新聞傳播理念和教育模式，難以跟隨媒介的物理表現(xiàn)形式作出調(diào)整。在新技術(shù)、新思路、新局面的傳媒狀態(tài)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)新聞理念、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息傳播的業(yè)界人才、提高學(xué)生的新聞傳播能力等成了亟待解決的問題。了解互聯(lián)網(wǎng)背景下新聞傳播的多樣性及特征，并加快對新聞傳播教育進(jìn)行改革，開展跨學(xué)科教育和培養(yǎng)，才能為社會和媒體提供適應(yīng)新形勢的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；跨學(xué)科；新聞理念；技術(shù)

改革開放以來，新聞傳播教育就以其快速發(fā)展的模式給人們帶來欣喜。進(jìn)入新世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)已催生媒體業(yè)的深刻變革，媒體與政治、經(jīng)濟、社會、技術(shù)和文化之間的關(guān)系開始重構(gòu)，關(guān)于新聞傳播教育的討論不絕于耳：傳統(tǒng)的教育模式能否跟上不斷變化的媒介形態(tài)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)寬頻、數(shù)字電視、門戶網(wǎng)站、手機客戶端等為代表的新媒體快速崛起，以多樣化、多形式、多渠道的方式呈現(xiàn)新聞，打破了傳統(tǒng)媒體占據(jù)傳播市場的格局，互聯(lián)網(wǎng)催生媒體業(yè)的深刻變革，媒體與政治、經(jīng)濟、社會、技術(shù)和文化之間的關(guān)系開始重構(gòu)1。

面對新情況、老問題，新聞傳播教育該如何應(yīng)時而動呢？

1 新聞傳播教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的困境

數(shù)量不斷擴張，質(zhì)量參差不齊

新聞傳播學(xué)的歷史相對年輕，19世紀(jì)與20世紀(jì)之交新聞學(xué)在德國和美國形成學(xué)科，20世紀(jì)40年代傳播學(xué)在美國形成學(xué)科2。新聞學(xué)和傳播學(xué)自傳入中國以來，得到了足夠的空間和發(fā)展。尤其是1998年國務(wù)院學(xué)位委員會將“新聞傳播學(xué)”升格為一級學(xué)科后，我國的新聞傳播教育事業(yè)得到了廣泛發(fā)展。

2015年10月18日結(jié)束的“2013-2017年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第二次全體會議”透露，目前全國高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)布點1080個，在校本科生23萬3。

據(jù)統(tǒng)計，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2007年本科畢業(yè)生共207名，去傳媒業(yè)就業(yè)的只占15%，2008年也基本相同。而中國人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院2008年應(yīng)屆畢業(yè)生，到新聞媒體就業(yè)的也只有40%4。

（二）教育同質(zhì)化嚴(yán)重

1.教材滯后

由于我國新聞傳播學(xué)教育起步較晚，因此該專業(yè)的教材多為國外引進(jìn)。以新聞傳播學(xué)教材來說，從20世紀(jì)90年代起，我國就連續(xù)出版了數(shù)套傳播學(xué)的譯叢，為豐富新聞傳播學(xué)成果和研究提供了理論依據(jù)和參考。

同時，我國新聞傳播學(xué)者也在不斷跟進(jìn)和探究，雖然新聞教材出版得不少，但是高水平的教材不多。大多數(shù)教材千篇一律，缺乏創(chuàng)新性的觀點和成果。

2.定位模糊

新聞學(xué)院應(yīng)該如何定位，如何確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)？哥倫比亞大學(xué)主攻培養(yǎng)以新聞業(yè)務(wù)為核心的專家型記者，密蘇里大學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)媒體融合的新型人才，緊跟新媒體技術(shù)。放眼國內(nèi)，全國的新聞傳播教育呈現(xiàn)出“千校一面，千院一面”的模式。上至人大、復(fù)旦，下至地方學(xué)院，幾乎都是培養(yǎng)面向報社、電臺、電視臺、雜志社、新聞網(wǎng)站等專業(yè)媒體的新聞傳播人才，難以適應(yīng)新的新聞傳播生態(tài)。

誠如中國新聞教育學(xué)會會長、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何梓華所說：“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不需要的，高校卻在大量培養(yǎng)！”5

（三）教育人才難與市場對接

隨著全國新聞院校的擴張，每年的新聞傳播類畢業(yè)生逐漸達(dá)到飽和狀態(tài)，社會和媒體所能提供的相應(yīng)崗位也有限。另外，新聞傳播類院校的培養(yǎng)模式大多專注于新聞傳播教育，而忽視了公共課程的培養(yǎng)。媒體在招納人才的時候更偏向于經(jīng)濟、法律、政治等專業(yè)的畢業(yè)生，傳媒崗位主體性不再凸顯。

2015年1月，中國傳媒大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)布的《中國傳媒大學(xué)2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》顯示，傳媒大學(xué)2014屆本科畢業(yè)繼續(xù)選擇在傳媒領(lǐng)域工作的學(xué)生占總數(shù)的56.91%，2013年該領(lǐng)域所占比例為52%。

2 新形勢下新聞傳播教育改革

以互聯(lián)網(wǎng)為依托誕生的一批新媒體，其專業(yè)化生產(chǎn)、快速信息傳播、貼近用戶習(xí)慣等特質(zhì)開辟了新的傳播生態(tài)，對新聞傳播類學(xué)子的教育模式也需要順勢而變。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院教授宋超認(rèn)為應(yīng)該以“融合”應(yīng)對“融合”：新聞傳播教育應(yīng)積極推動本土與世界的融合，適應(yīng)多元文化背景的全球傳播新格局6。

（一）創(chuàng)新教育模式

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)催生媒體業(yè)的深刻變革，傳統(tǒng)的新聞傳播教育遠(yuǎn)不能滿足社會媒體對人才的需要。到底是堅持傳統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)媒體人才還是創(chuàng)新教育模式，向社會輸送全面、前沿的人才，顯而易見是后者。我們的教育應(yīng)該敞開門戶，為新聞傳播學(xué)子提供更多的基礎(chǔ)架構(gòu)和知識儲備。

1.完善課程體系，開展跨學(xué)科教育

傳媒業(yè)是一個不斷變化的行業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、媒介融合的趨勢下，行業(yè)對傳媒從業(yè)人員的要求也越來越高。而我國的新聞傳播教育還停留在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，大多數(shù)院校都集中在新聞傳播類的專業(yè)教育，只見樹木不見森林。

國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)最早對新聞傳播教育模式進(jìn)行了改革。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院于2012年9月開始進(jìn)行新的教學(xué)模式改革，也即“2+2”的培養(yǎng)模式7。新生在入學(xué)的前兩年，可以根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識，“寄養(yǎng)”在其他學(xué)院，就法律、中文、計算機、政治、經(jīng)濟等多方面的一項讓學(xué)生進(jìn)行選擇。到了第三、第四年才開始新聞傳播專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣的模式有助于將通識教育、專業(yè)教育以及媒體融合教育結(jié)合起來，在學(xué)生進(jìn)入媒體的時候發(fā)揮作用，使之成為真正有用的復(fù)合型新聞人才。

2.提高老師的水平，讓業(yè)界老師走進(jìn)課堂

（1）觀念滯后

在媒介融合環(huán)境下，如何指導(dǎo)學(xué)生運用新媒體技術(shù)，樹立媒介融合理念是一個迫在眉睫的問題?，F(xiàn)有的新聞傳播學(xué)專業(yè)的教師理念仍然停留在傳統(tǒng)媒體階段，教給學(xué)生的依然是采寫編評等固有的新聞流程，知識和理念更新的速度跟不上新媒體技術(shù)發(fā)展的速度。

（2）老師實踐能力缺乏

近幾年來大部分畢業(yè)于新聞傳播學(xué)的碩士生、博士走上教學(xué)崗位，為我國新聞傳播教育提供了新一代教育人才，然而這些人才大多從學(xué)校畢業(yè)之后就進(jìn)入了學(xué)校，缺乏在媒體的實踐經(jīng)驗，還不能完全勝任教學(xué)工作。而一些院校的師資力量不強，很多老師都是從其他學(xué)科調(diào)過來的，缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)認(rèn)識。

（3）重學(xué)術(shù)而輕教學(xué)

很多高校對老師的考評是與學(xué)術(shù)成果掛鉤的，因此許多老師埋頭搞學(xué)術(shù)而非教學(xué)，因而對于教學(xué)也很難跟隨時代的變化。

（4）促進(jìn)業(yè)界與學(xué)界的互動

缺乏“實務(wù)型師資”是高校新聞傳播專業(yè)普遍存在的嚴(yán)重問題，也是互聯(lián)網(wǎng)傳播學(xué)一個亟須解決的問題。一方面，可以通過選派教師到重點新聞院校進(jìn)修，到新聞單位學(xué)習(xí)等途徑來解決。另一方面，在新聞傳播學(xué)課堂上，請來媒體的精英，為學(xué)生講授新聞傳播中需要注意的事項和素質(zhì)。美國的新聞教育界也都實行類似的作法，美國的新聞學(xué)教師中具有從業(yè)經(jīng)驗者就達(dá)到98.6%8。

3.平臺+實戰(zhàn)

首先應(yīng)該鼓勵在校同學(xué)與校外的新聞傳播實踐活動進(jìn)行鏈接，建立考核機制。如果學(xué)生在實踐活動中發(fā)表了文章或者圖片并得到業(yè)界的認(rèn)可，那么就可以予以獎勵。在日常教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)做新聞策劃、網(wǎng)絡(luò)推廣，或者開辟專欄發(fā)表評論。如果策劃被采用，或者報道得到了較好的社會反響，就應(yīng)該制定相應(yīng)的鼓勵政策，激發(fā)同學(xué)的實踐熱情，也為后來的社會工作積累經(jīng)驗。

“哥倫比亞新聞學(xué)院的碩士生寫一篇6000字以上的深度報道，或制作一個30分鐘長的電視深度報道節(jié)目即可作為畢業(yè)論文，且不要求發(fā)表或播出，只需導(dǎo)師認(rèn)可?！?

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

1.培養(yǎng)專業(yè)的新聞理念

高校培養(yǎng)的新聞學(xué)子要想在傳媒這個領(lǐng)域做得突出，就必須進(jìn)行專業(yè)主義理念教育。傳媒業(yè)不同于其他生產(chǎn)業(yè)，傳媒產(chǎn)品不僅要具有經(jīng)濟效益，而且要具有社會效益。尤其是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，高校新聞傳播教育更要強調(diào)職業(yè)精神和新聞理念，才不至于在紛繁復(fù)雜的社會迷失方向。

另一方面，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的記者勢在必行。新形勢下，傳媒從業(yè)人員面臨更多的價值判斷和事實選擇。傳媒人員擁有過硬的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)精神，才能適應(yīng)更為復(fù)雜的社會環(huán)境。

2.開門辦學(xué)

新聞傳播學(xué)是一個實踐性很強的學(xué)科，比起閉門造車，新聞傳播需要更多的實踐和交流。因此，高校在進(jìn)行新聞傳播學(xué)教育的時候，要廣開言路，廣開大門，在新聞傳播教育上靈活創(chuàng)新。

西北大學(xué)梅迪爾學(xué)院與《芝加哥論壇報》合作進(jìn)行的學(xué)生實習(xí)項目，迫求將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新聞操作能力的培養(yǎng)。美國新聞傳播學(xué)教育逐漸呈現(xiàn)出以一個專業(yè)為主、兼讀多個專業(yè)為輔的趨勢。

此外，學(xué)院還可與社會上的媒體進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，將媒體和學(xué)校進(jìn)行良好的互動，媒體可以將實踐中發(fā)生的變化及技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以為媒體提供實習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)后備軍做準(zhǔn)備，通過實踐感知媒介的變化并得知自身需要改進(jìn)的內(nèi)容。

3.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

復(fù)旦大學(xué)教授張濤甫在《出發(fā)還是出走》的演講中提到，對于現(xiàn)在的新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，從過去的培養(yǎng)一流的新聞記者轉(zhuǎn)變?yōu)榇髠鞑?。這是為了適應(yīng)全社會的信息化進(jìn)程，新聞傳播學(xué)科自身必須進(jìn)行新的調(diào)整、突破與轉(zhuǎn)向。

所謂“大傳播”，是指新聞學(xué)研究突破“小新聞”的框架，視野不再局限于媒體內(nèi)部，也突破了以“受眾為重點、效果為目的”的大眾傳播學(xué)領(lǐng)域，以互動、溝通為重點，在更廣闊的視野中探索信息傳播與社會治理、國家治理、全球治理之間關(guān)系的宏觀研究10。

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和應(yīng)用對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了深刻的影響。社會化媒體開啟了“用戶為中心”的時代，移動傳播重新定義新聞生產(chǎn)與消費的時空觀。這樣一來，以往的新聞樣式和新聞生產(chǎn)模式、傳播模式及傳播形式被顛覆，整個傳媒生態(tài)正在發(fā)生改變。在這樣的形勢下，我們培養(yǎng)的一流的新聞記者及其所具備的高精尖采寫編評能力只能成為一個優(yōu)秀傳播人才所掌握技能的一部分。

在傳媒形式和態(tài)勢都在發(fā)生巨變的媒介環(huán)境下，高校的新聞傳播學(xué)教育必須一改以往的教育模式和理念，將培養(yǎng)一流記者的模式擴大成大傳播——培養(yǎng)一流的傳播人才。

（三）融合新媒體新技術(shù)

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長陳昌鳳教授在《融媒時代新聞教育的轉(zhuǎn)向與學(xué)科思維》中提到，隨著個人化、互動化、內(nèi)容分享等成為新時代媒介發(fā)展的重要關(guān)鍵詞，業(yè)界對人才的需求不再僅僅是具備從事新聞報道的能力，而須具備更為全面的新聞運作能力11。

新聞運作能力涉及新聞從業(yè)者的融合報道意識、信息整合能力以及計算機技術(shù)的運用能力等。在傳統(tǒng)媒體，記者只需要將采訪內(nèi)容整理成文字稿件，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，除了要掌握記者必備的技能，如何將新聞信息多渠道發(fā)布，整合新聞融合報道也成了記者必須掌握的技能。

具體操作而言，記者需要通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)手段從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新聞線索，或抓取大量數(shù)據(jù)來拓展既有新聞主題的廣度與深度，最后依靠可視化技術(shù)將經(jīng)過過濾后的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合12。鑒于此，新聞傳播教育更應(yīng)該在教育階段培養(yǎng)學(xué)生的信息抓取能力和整合報道能力。

2015年4月9日，中國傳媒大學(xué)招生負(fù)責(zé)人做客北京城市廣播《教育面對面節(jié)目》時，談到中國傳媒大學(xué)新增三個專業(yè)，其中，新聞學(xué)數(shù)據(jù)新聞方向主要培養(yǎng)專門從事數(shù)據(jù)新聞報道、挖掘、分析的高級人才。

媒介融合形勢下的新聞傳播不需要記者掌握所有的渠道和手段，但是運用和掌握其中一兩種則是現(xiàn)在的學(xué)子必須掌握的技術(shù)。

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作者簡介

鄭亞麗，女，南京師范大學(xué)，全媒體方向，研究生一年級。