姚國慶

筆者從教數(shù)年，崗位變動數(shù)次，但一直主動要求擔任美術學科的教學，也總會抽時間去參加各種美術教研活動，留意時下的課堂教學動態(tài)。之前的一堂優(yōu)質(zhì)課給自己留下了比較深刻的印象：W老師憑借一副清脆甜潤的喉嚨，頗具親和力，一上課就拉近了師生距離，偶爾俏皮賣萌吸引學生的注意力，調(diào)動學生積極思考，整堂課下來讓聽課老師感覺毫無做作之感，就憑這一點想必學生學得輕松快樂。

欣賞W老師的教學之余，也讓我想起了早些年的兩次優(yōu)質(zhì)課比賽，平時主任低段語文兼任美術學科的兩位教師（C老師和Y老師）將其他參賽的所有專職美術教師斬落馬下。面對這一“怪”現(xiàn)象，很多在場美術教師都頗有感慨，這兩位低段語文教師在課堂教學中語言親切自然，如潺潺流水，能夠牢牢吸引學生的注意力，游刃有余地駕馭著課堂；教材把握準確，其他參賽老師無人能及。

在這種高級別的美術課堂教學較量中，專職美術老師不及“客串”的語文老師實在令人汗顏。美術教學必須改變這種現(xiàn)狀，而美術專職教師責無旁貸。要鞏固自己的美術陣營，必須讓眾人知道美術學科對教師提出的專業(yè)要求，明確美術教學的技術“含金量”，更需要讓其他學科老師知道美術教學是不容輕易“客串”的。工欲善其事，必先利其器，筆者以為可以從以下幾個方面著手。

一、扎根美術，提高自身專業(yè)修養(yǎng)

出色的美術教學離不開優(yōu)秀的美術教師。學校里說話有分量的美術教師不僅要做到課上得精彩，畫畫得好，還要能寫論文，帶學生出得了成績。這一切首先需要從自身修煉開始。

首先，美術是一門專業(yè)性很強的學科，需要教師對美術的技能技法、美術理論、美術史、美學等專業(yè)知識有系統(tǒng)的了解和掌握，多閱讀專業(yè)書籍，提高對美術學科的認識。只有“站得高，才能望得遠”，這就要求專業(yè)教師自身的專業(yè)水平和藝術修養(yǎng)到達一定的高度。

其次，美術教師想要讓學校領導、其他教師“刮目相看”，還需多練多畫，做到“拳不離手、曲不離口”，有空觀看各類畫展，參加各級專業(yè)培訓，參加一些美術專業(yè)的比賽，來提高自己的專業(yè)水平。

只有把“根”扎實，你才能在教學舞臺上施展拳腳，在學校里站穩(wěn)腳跟。不苛求專職教師們成為大師級的畫家，但愿能夠在三尺講臺上多一分美術氣息，從而能夠引導學生更多地從美術這個視覺中去感悟文化和生活。

二、立足課堂，提高自身教學技能

美術教師“練就一身好功夫，十八般武藝”，具有較高專業(yè)水平和美術修養(yǎng)固然重要，但最后還需立足于課堂教學，因為美術教師施展拳腳的最大平臺在課堂。也就是說，在教學過程中，擁有較高的教學水平才是重中之重。而把握好教材，組織好教學語言是提高教學水平，立足課堂亟待解決的問題。

1.提高教材的把握能力

教材包括教科書和教學參考書，它作為教師用來教和學生用來學的一種交流平臺和媒介，是教師進行教學的資源，促進教學方式和學習方式的形成。把握美術教材，直接關系到美術課堂教學的效率。教師對教材內(nèi)容、教學目標必須了然于心?？扇缃?，有的美術教師對課堂教學的內(nèi)容、目的要求不明確，一上課就是“放羊式”的美術課，不能從美術教學內(nèi)容出發(fā)為學生準備教具，不能從學生的興趣人手組織課堂教學，還美其名曰：新課程理念要求讓學生自主學習。課堂缺乏生氣，課程教學結構松散，學生無法產(chǎn)生興趣。這也難怪其他教師質(zhì)疑美術教學的“含金量”，能夠輕易“客串”美術課堂了。

美術教師對教材的鉆研，既要關注知識存在的方式，也需關注知識與技能訓練的結合，知識與審美的結合等方面，在此基礎上準確定位教學內(nèi)容的重難點，確定教學目標，然后根據(jù)內(nèi)容、根據(jù)目標精心設計教學過程，做到每一環(huán)節(jié)、每一句話的設計都能達到一定的教學目標，切勿照著教學參考書生搬硬套，缺乏對教材的認識和理解。同時，美術教師需對教材進行合理補充。美術教材相對死板，書上內(nèi)容有時會顯得太舊或者太難，學生學起來沒有興趣？這就要求教師拓寬課本內(nèi)容，確定與之相適應的靈活有趣的教學方法。

2.提高美術教學語言能力

無論是W老師還是C老師、Y老師，他們之所以能夠擁有如此豐富動聽的教學語言，除了與生俱來的好嗓子之外，更重要的在于平時的積累和訓練。

美術課中15～20分鐘的創(chuàng)作時間某種程度上是造成美術教師教學語言能力薄弱的客觀原因，但是美術教師主觀不重視才是根本原因之所在。如何提高語言能力？“臨摹”優(yōu)秀老師的教學語言是行之有效的辦法。美術教師可不分學科聽同年級的課，語文課的語言婉轉(zhuǎn)動情、數(shù)學課的語言簡要清晰、科學課的語言嚴謹準確等特點一定會帶給你不小的啟示和收獲。尤其建議美術教師多注重過渡語的設計，教學語言引導得好能夠讓課堂高潮迭起，引導不好就會令課堂陷于僵局。所以課堂上的每一句話都應該經(jīng)過深思熟慮、反復斟酌，教師要力求做到語言的圓潤、靈活和精巧。

3.提高美術教學互動效益

眼下的美術課堂不乏老師熱熱鬧鬧“唱戲”，學生開開心心“玩?！钡默F(xiàn)象，師生互動積極，氣氛活躍，卻不知一堂課下來學生收獲了什么，提高了什么。

課堂的主體是學生，教師作為課程的引導者，上一節(jié)好的美術課，不是單看課堂氣氛有多活躍，教師示范有多精彩，而要做到美術學科性和學生發(fā)展性的統(tǒng)一。首先，美術教學應當從單純的技能、技巧學習提高到美術文化學習?；又忻佬g教師應該創(chuàng)設一個文化情境，增加文化含量，讓學生通過美術學習，提高對文化的認識，樹立正確的價值觀。其次，美術教師要圍繞美術的本體進行有效教學，離開美術去追求非美術的東西，那是違背美術學科價值和學科特點的其他教育。美術課上需要學習美術技能，更需要感受其內(nèi)在的文化和情感。

三、開闊眼界，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識

藝術源于生活卻又高于生活，美術教師要具有開闊的美術眼界，具備審美的能力，能夠著眼生活發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞，同時也少不了擁有創(chuàng)新的意識。美術教師在課程內(nèi)容、教學方法、表現(xiàn)形式等方面的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠賦予課堂新的生命與活力。

1.培養(yǎng)課程內(nèi)容創(chuàng)新意識

目前人教版教材幾年一換，雖然教材的編排已經(jīng)遵循了貼近生活的原則，但內(nèi)容還是相對僵化，不能做到與地域文化的充分結合，不能與學生的生活實際充分結合。課標中指出要盡可能運用自然環(huán)境以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。因此，教師需要具備課程創(chuàng)新意識，結合學校周邊的自然環(huán)境、人文景觀、歷史背景豐富教材內(nèi)容；利用學生中流行的游戲活動，身邊發(fā)生的重大事件挖掘課程資源，讓生活走進美術課堂。

2.培養(yǎng)教學方法創(chuàng)新意識

美術學科較其他學科，在教材內(nèi)容上有著自己的靈動性，這給教師教學提供了很大的發(fā)揮空間。教師組織教學思想應該是活躍的，教學方式、風格應該是多樣的。如美術教師可以安排校園采風、寫生，充分調(diào)動學生的積極性；還可以根據(jù)學生的年齡特征開展學生感興趣的教學活動，創(chuàng)設教學情境。

3.培養(yǎng)表現(xiàn)形式創(chuàng)新意識

每個學生的內(nèi)心都具有很強的表現(xiàn)欲，美術教師需要創(chuàng)新表現(xiàn)的媒介。與眾不同的方式總是特別具有新鮮感和吸引力。哪怕平平常常的一張白紙，若能剪出個形狀讓學生再作畫，也一定可以提高興奮度，若再能將這些作品有設計地在櫥窗里展出作為評價必能讓學生為之爭先恐后。“用粗細不同線條構成的照片墻”，用剪紙“小紅人”組合構成“大紅人”，“在臉上畫上國旗當一回瘋狂球迷”，這些作品表現(xiàn)形式一定會賺足學生的眼球。

“滴水穿石非一日之功”，美術教師只有注重平時的積累和訓練，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，提高教學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高自身的課堂教學能力，才會被肯定美術教學的“含金量”，美術課堂才不會被其他學科老師輕易“客串”。做到了事先利其器，才能善其事，那時，美術課就不會被語數(shù)英老師作為“附屬課”附帶，美術教師才能擁有屬于自己的“美術”陣營。