季勇

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過程內(nèi)容與方式的有機(jī)組成，只能在必要的時(shí)候，采取恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行。”隨著多媒體覆蓋課堂教學(xué)，教師施教有了更多選擇。多媒體能夠?qū)⑾嚓P(guān)圖片、動畫、視頻、文字、視頻、表格、操作過程演示等信息展示出來，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破創(chuàng)造契機(jī)，通過與學(xué)生生活認(rèn)知接軌，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，全面提升科學(xué)教學(xué)效度。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.激活課堂教學(xué)氛圍

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)生興趣取向?qū)W(xué)習(xí)行為的影響是巨大的。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入解讀，找到學(xué)生思維啟動的角度，利用多媒體豐富的展示功能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。多媒體具有直觀、動態(tài)、形象化的特點(diǎn)，可以對學(xué)生視覺、聽覺等感官形成信息沖擊，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。小學(xué)生興趣廣泛，興趣點(diǎn)也較低，對多媒體展示的圖片、視頻、文字、動畫等信息有特別敏感性，教師要針對學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)多媒體課件，將學(xué)生帶人可視、可動的學(xué)習(xí)情境之中，促使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

如在學(xué)習(xí)《建橋梁》時(shí)，教師利用多媒體展示一組橋梁圖片，并給出一些思考問題：這些是什么橋？用什么材料建造的呢？橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪幾個(gè)部分組成？如何對橋梁進(jìn)行科學(xué)分類呢？學(xué)生看到這些奇特的橋梁圖片，都顯得非常興奮，快速展開討論學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。成果展示時(shí)，很多學(xué)生都有重要發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生說：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，很多用獨(dú)特材料建造的橋梁不斷涌現(xiàn)，在不久的將來，可移動的橋梁、可自由伸縮的橋梁都會誕生，為我們的生活提供更貼心的服務(wù)。教師利用多媒體展示各類橋梁的圖片，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，課堂效果非常顯著。

二、多元直觀展示，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破

多媒體具有直觀、動態(tài)的特點(diǎn)，教師在具體運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，抓住最佳投放時(shí)機(jī)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來思維啟迪，引導(dǎo)學(xué)生向問題核心挺進(jìn)，以便找到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，也可能涉及一些專業(yè)性較強(qiáng)的概念和定義。教師利用多媒體對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，可以有效提升相關(guān)知識的直觀性、形象性，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化無形為有形，幫助學(xué)生展開多向思維，形成重要學(xué)習(xí)突破角度。小學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對性地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，全面提升課堂學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)《不用種子也能繁殖嗎》時(shí)，為讓學(xué)生厘清繁殖類型，教師利用多媒體播放植物根、莖、葉繁殖的視頻實(shí)例，并提出思考問題：這些植物沒有種子也可以順利繁殖，你還知道哪些植物有這樣的特性呢？如果讓你在沒有種子的情況下培植一種植物，你會選擇哪一種呢？如何進(jìn)行操作呢？學(xué)生開始自主閱讀，進(jìn)行問題探究。在結(jié)論展示時(shí)，學(xué)生都能夠順利實(shí)現(xiàn)思維對接。有學(xué)生說：仙人掌是最典型的非種子繁殖實(shí)例，而且最容易操作，隨便采摘仙人掌一個(gè)局部，便可以在干旱條件下順利栽培成活。也有學(xué)生說：柳樹條也是最容易扦插成活的繁殖對象，在春季早期，截取柳樹枝條，在比較濕潤的條件下，也可以順利栽植成活。沒有種子進(jìn)行栽培，這是比較難操作的科學(xué)認(rèn)知問題，但在多媒體得引導(dǎo)下，這些問題得以順利解決。

三、接軌生活認(rèn)知，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活認(rèn)知有眾多契合點(diǎn)，學(xué)生生活中有科學(xué)，在科學(xué)學(xué)習(xí)中體味生活感知。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意將學(xué)生教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行多元對接，以便形成重要認(rèn)知突破口。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師要注意從教材設(shè)計(jì)出發(fā)，多向聯(lián)系學(xué)生的生活認(rèn)知特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的良好習(xí)慣。多媒體介入課堂教學(xué)，還能夠極大提升課堂信息交互性，增大課堂教學(xué)的信息容量。小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置比較少，教師利用多媒體多元介入，可以進(jìn)行快速投放，形成多角度、多層次信息交匯，這無疑能夠提升課堂進(jìn)行效率。

如在學(xué)習(xí)《我是怎樣出生的》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師率先發(fā)起討論話題：你知道自己小時(shí)候的事情嗎？不妨小組討論一下。學(xué)生對這個(gè)話題非常熟悉，自然有話可說，小組討論氣氛熱烈。成果展示時(shí)，教師給出積極評價(jià)，并繼續(xù)給出問題：大家小時(shí)候的情況都了解了，但你知道你在媽媽肚子里是怎樣慢慢長大的嗎？學(xué)生都顯出茫然的樣子。教師打開多媒體，讓學(xué)生觀看胎兒成長方面的視頻材料。在學(xué)生觀看的過程中，教師不斷給出提示，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，這是教育教學(xué)形勢發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特點(diǎn)，適合小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要。教師要對教情和學(xué)情進(jìn)行深度分析，找到文本生本思維的對接點(diǎn)，利用多媒體強(qiáng)大的展示功能，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從不同角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為塑造學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。